張德瑛 西藏林芝市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

引言

隨著中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開展，本文研究了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)模式，在有效的分析過程，提出了具體的教學(xué)對策。希望實踐研究能夠全面提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。具體教學(xué)對策分析如下。

1 互聯(lián)網(wǎng)+教育的概念分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念囊括了網(wǎng)絡(luò)及各傳統(tǒng)行業(yè)，但并不是將網(wǎng)絡(luò)與其他行業(yè)的簡單相加，二是以信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，提升網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)行業(yè)之間結(jié)合的緊密性。將互聯(lián)網(wǎng)+運用到教育領(lǐng)域，便會使所有的教學(xué)活動均以信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)形式展開，教師可通過網(wǎng)絡(luò)實施教學(xué)，信息也可通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播，知識體系通過網(wǎng)絡(luò)搭建。中職的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較為嚴(yán)謹(jǐn)，且結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)密，如何創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，讓學(xué)生重新凸顯主體性作用，提升教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育工作者面臨的重要問題。

數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是順利進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)。但目前中職院校普遍以大班教學(xué)居多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果具有差異性，實施普遍意義的教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式。因此為了提升互聯(lián)網(wǎng)+在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的合理性，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，教師在實施互聯(lián)網(wǎng)+手段進行教學(xué)時，應(yīng)緊密結(jié)合中職院校的實際情況，制定具有可行性的教育目標(biāo)，為學(xué)生提供更具現(xiàn)代性的學(xué)習(xí)資源，從而輔助學(xué)生實現(xiàn)實踐能力及創(chuàng)新等方面能力的提升。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析

2.1 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多媒體教學(xué)模式

隨著多媒體技術(shù)在各行業(yè)的滲透力度的不斷加強，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，能夠有效提升教學(xué)效果，教師可通過圖片、音樂等具有感染性的途徑為學(xué)生展示知識內(nèi)容，從而讓學(xué)生提升對課堂內(nèi)容的關(guān)注度，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，營造更為開放和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓全員均能夠參與到學(xué)習(xí)活動中，不斷提升學(xué)生對問題的分析與解決能力，促進教學(xué)效率的進一步提高。如在實施“平面向量”部分知識的講授時，教師可使用多媒體技術(shù)將向量的起點、終點及長度等內(nèi)容更為直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生分別用幾何和代數(shù)表示法表示向量。此后教師還可將更為復(fù)雜的多邊形展示給學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)揮探索能力，寫出與某個指定向量相等的向量，并將計算過程展示給大家，這樣學(xué)生能夠更好地把握學(xué)習(xí)過程的信息，深刻理解向量的含義，從而促使提升學(xué)習(xí)效率。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式

翻轉(zhuǎn)課堂理論與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展具有較為緊密的關(guān)聯(lián)。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)實現(xiàn)對教師提供內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。運用這種方式開展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身對知識的理解盲點或者誤區(qū)，并能在教師的輔助下完成解惑，不但可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能及時彌補自身的短板，實現(xiàn)知識的深度把握。教師可結(jié)合學(xué)生提出的問題進行細(xì)致的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果較為理想，通過開展翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字化設(shè)備，學(xué)生能夠從多個渠道接觸知識內(nèi)容，如在實施立體幾何方面的課程時，教師可通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就不懂的部分提問，教師不斷啟發(fā)學(xué)生對問題進行深入的思考，從而逐步獲得答案，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。多媒體技術(shù)主要包括視頻、音頻等數(shù)字化形式的信息，學(xué)生可根據(jù)自身需要安排播放的方式，有效輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并對理解不夠透徹的部分進行深化記憶，從而在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時，增強其自主規(guī)劃學(xué)習(xí)過程的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可應(yīng)用與微課中。微課也可輔助學(xué)生良好開展自主學(xué)習(xí)，其內(nèi)容較為精煉，且具有針對性與豐富性等特征，往往通過較為簡短的形式，將課程核心內(nèi)容集中展示給學(xué)生，能夠在較短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，并在自主動力的促進下達到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.3 運用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”的評價模式

教學(xué)的形成性評價只要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的狀態(tài)及取得的效果等方面實施評價。評價結(jié)論由教師及學(xué)生共同形成，能夠全面衡量學(xué)生對知識的掌握程度、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)及創(chuàng)新等方面能力的形成情況，有針對性地進行教學(xué)規(guī)劃和手段的優(yōu)化調(diào)整，從而實現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育這種模式下開展評價，可將教師對學(xué)生進行的人性化評價及網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的量化評價有機結(jié)合，形成線上與線下模式相互補充、相互結(jié)合又交叉統(tǒng)一的全面評價結(jié)果。除了針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)實施評價，還可對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力進行那個記錄，教師可對相關(guān)數(shù)據(jù)進行提取分析，從而獲得定量與定性相結(jié)合的客觀評價結(jié)果。教學(xué)評價更為關(guān)注學(xué)生的過程性發(fā)展，能夠真實反映出學(xué)生的綜合表現(xiàn)，因此教師應(yīng)極力鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并以優(yōu)化的教學(xué)規(guī)劃和策略輔助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 強化“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，提升數(shù)學(xué)課堂效率

目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實施仍然受到應(yīng)試教育的束縛，在知識傳授方面具有一定的局限性，這樣很難為學(xué)生提供更為科學(xué)和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。大多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，面對問題時無法順利確定解決方案，教師的教學(xué)策略落實不完善，上述問題均會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信，從而逐漸放棄對知識的探索。對此，教師需積極引入互聯(lián)網(wǎng)+元素參與課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)據(jù)分析的思維，從而提升教學(xué)效果。如在進行《二次函數(shù)》部分內(nèi)容的講解時，多數(shù)學(xué)生對此方面的知識難以理解，因此教師便可通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)平臺，為學(xué)生展示直觀的二次函數(shù)圖像，讓學(xué)生先產(chǎn)生知識的探索興趣。此后教師可針對學(xué)生普遍存在的問題進行深化講解，用多媒體技術(shù)進行講解分析，從而讓學(xué)生對二次函數(shù)的案例形成一定的了解。只有這樣才能讓那個學(xué)生在興趣的促進下深入掌握數(shù)學(xué)邏輯，并將邏輯思維運用到解題中，充分體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)+在教學(xué)過程中發(fā)揮的優(yōu)勢作用。

3 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高，為了構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，要重視研究高效的教學(xué)模式，通過以上分析，從多方面對其進行了具體闡述，希望分析能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。