徐葉青 安徽亳州新能源學(xué)校

引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷革新并逐漸進(jìn)入到了教育領(lǐng)域。各種技術(shù)工具和智能終端的出現(xiàn)，賦予了中職教學(xué)新的活力。微課是伴隨信息技術(shù)的發(fā)展而生的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行濃縮，利用一個(gè)10分鐘左右的短視頻對重點(diǎn)知識展開講解。在該模式下，教師的教和學(xué)生的學(xué)均具有極強(qiáng)的針對性，不僅學(xué)習(xí)效率可以得到提高，學(xué)習(xí)效果也能得到優(yōu)化。因此，我們有理由認(rèn)為，微課在中職教學(xué)活動(dòng)中勢必會(huì)得到更頻繁且廣泛的應(yīng)用，研究它在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中的實(shí)踐策略有極高價(jià)值。

一、微課教學(xué)的價(jià)值

微課具有很鮮明的知識濃縮特征，這也是它相較于傳統(tǒng)教學(xué)不可取代的一個(gè)優(yōu)勢，教師在借助微課手段講解知識時(shí)，為避免視頻過長造成使學(xué)生產(chǎn)生疲憊之感，通常會(huì)將時(shí)長控制在10分鐘左右，將最具學(xué)習(xí)價(jià)值的知識在視頻中呈現(xiàn)出來。如此，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)、以較少的精力投入獲取能夠提高自身能力的知識，同時(shí)感受到以信息技術(shù)為載體的微課的樂趣，這能夠在無形中提高他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的積極性。再者，微課的教學(xué)模式也有很強(qiáng)的目的性，即：幫助學(xué)生解決疑難問題。簡單來說，教師可以將學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中尚未理解的知識通過微課進(jìn)行針對性講解，以更加活潑的方式幫助他們突破認(rèn)知阻礙，使其在微課的作用下獲得解決問題的成就感，這能進(jìn)一步激發(fā)他們探究計(jì)算機(jī)奧秘的欲望。除此之外，在微課教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是通過看視頻完成的，他們可以隨時(shí)將視頻暫?；蛘吆笸?、快進(jìn)，并利用其重播功能反復(fù)學(xué)習(xí)，這無疑能夠在極大程度上為他們探究知識、分析問題提供便利，從而促進(jìn)其綜合能力提高。

二、中職計(jì)算機(jī)微課教學(xué)實(shí)踐

（一）明確目標(biāo)

目標(biāo)為學(xué)習(xí)指明方向，只有師生共同確立了科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，中職計(jì)算機(jī)微課教學(xué)才有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)。因此，教師在利用微課這一創(chuàng)新的手段開展計(jì)算機(jī)授課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求，明確現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展需要相符合的教育目標(biāo)和計(jì)劃。簡單來說，中職教師應(yīng)形成“講授計(jì)算機(jī)課程，目的在于讓學(xué)生了解并理解基本的計(jì)算機(jī)知識原理，使他們掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能，使其可以在日后遇到相關(guān)問題時(shí)沉著冷靜各地面對并靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決”的正確認(rèn)識，并以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（二）課前導(dǎo)入

微課能夠起到改變教學(xué)模式的作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師往往會(huì)在課堂上直接以教材為依據(jù)對理論知識展開講解，學(xué)生與知識之間的接觸缺乏緩沖，他們很難迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此，就會(huì)出現(xiàn)“教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)到了總目標(biāo)的三分之一或者一半時(shí)，學(xué)生才真正進(jìn)入狀態(tài)，教師在之前的教學(xué)幾乎完全無用，學(xué)生甚至?xí)e(cuò)過重點(diǎn)”的問題，嚴(yán)重阻礙教學(xué)工作的推進(jìn)和學(xué)生的能力發(fā)展。對此，教師可以利用微課完成新課導(dǎo)入工作。

一方面，教師可以應(yīng)用微課讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，利用預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)新知的高效導(dǎo)入。另一方面，教師可以在課堂上應(yīng)用微課進(jìn)行導(dǎo)入。對前者來說，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的“表格制作”為例，教師就可以提前錄制“利用計(jì)算機(jī)制作表格”的視頻，在視頻中展示Excel表格的基本操作和在Word文檔中插入表格的過程，并將視頻借助技術(shù)手段發(fā)送給學(xué)生，要求他們自行下載并觀看視頻，提前學(xué)習(xí)新知內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)入課堂之前就已經(jīng)對知識形成一定了解，他們自然能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟教師的節(jié)奏對知識展開思考。對后者來說，教師可以在課程開始的前幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，學(xué)生看視頻的過程就是將注意力放在新知學(xué)習(xí)上的過程，就是一個(gè)“收心”的過程，這對進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、迅速理解新知也能起到幫助作用。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生看視頻的過程中適當(dāng)介入講解，這對提高課堂效率是大有裨益的。

（三）課中突破

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人。這也就意味著，想要在根本上提高教學(xué)活動(dòng)的有效性、促進(jìn)學(xué)生的能力提高，需要尊重他們的主體地位，在計(jì)算機(jī)課堂上組織并鼓勵(lì)他們自行對知識展開探究，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、提高自主探究的學(xué)習(xí)能力、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以將微課應(yīng)用在該過程中，發(fā)揮微課可以呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的作用，在視頻中對重點(diǎn)知識展開講解，將抽象內(nèi)容以更加具體、更加符合中職生思維習(xí)慣的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)他們圍繞視頻對重難點(diǎn)內(nèi)容展開探討，使其在探討的過程中加深對計(jì)算機(jī)知識的把握和理解，同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。值得一提的是，在這一過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、知識儲(chǔ)備、操作能力等方面的差異，將他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，使其以小組為單位圍繞視頻對知識展開探究。這樣一來，通過小組合作的集思廣益和思維碰撞，學(xué)生不僅可以加速吸收知識并提高應(yīng)用能力，還能形成團(tuán)隊(duì)合作的意識，這對他們在之后融入社會(huì)生活大有幫助。

（四）課后鞏固

鞏固是夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化運(yùn)用的必要手段，是中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識時(shí)必須正視的一項(xiàng)任務(wù)，也是教師必須提起重視的一項(xiàng)工作。教師可以在階段性教學(xué)結(jié)束后，安排一系列測驗(yàn)活動(dòng)，通過測驗(yàn)和大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對他們在測驗(yàn)中暴露出來的對知識理解不透徹、掌握不扎實(shí)等問題展開分析，將相關(guān)知識制作成新的微課視頻，將其通過信息工具發(fā)送給學(xué)生。如此，學(xué)生就可以隨時(shí)對自己把握得不到位的知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高個(gè)人能力水平。值得一提的是，在測驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師也可以應(yīng)用微課視頻。例如，將與“計(jì)算機(jī)性能”有關(guān)的問題設(shè)計(jì)成選擇題，以微課視頻的方式呈現(xiàn)，要求他們用手勢表示自己認(rèn)同的選項(xiàng)，這樣一來，通過觀察學(xué)生的手勢，教師就能夠知道他們的學(xué)習(xí)情況。再者，教師還可以將思維導(dǎo)圖以微課的形式應(yīng)用到鞏固過程中，在課堂上播放視頻，將思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支依次展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)他們回憶之前所學(xué)填充內(nèi)容。

（五）實(shí)踐評價(jià)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)做到理論與實(shí)踐并重，在學(xué)生通過微課教學(xué)基本把握理論知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織他們參與實(shí)踐，使其在實(shí)踐中提高操作水平，最終培養(yǎng)出綜合能力全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。例如，在PowerPoint理論課程結(jié)束后，教師可以將學(xué)生帶到機(jī)房，設(shè)定一個(gè)主題，要求他們制作相關(guān)的PPT動(dòng)畫。在該過程中，密切觀察其表現(xiàn)，從作品質(zhì)量、思維創(chuàng)新、主題呈現(xiàn)等角度入手，多元展開評價(jià)，使其在鼓勵(lì)中形成自信，在操作中找到動(dòng)力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課的手段，能夠很好地解決傳統(tǒng)模式中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教師授課手段單一等問題，對提高教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極高的促進(jìn)意義，值得被積極踐行并大力推廣。因此，作為教師，需要主動(dòng)提高自身能力水平，學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)工具講解計(jì)算機(jī)知識的方法，以便在最大限度上發(fā)揮出傳統(tǒng)課程與新教育模式結(jié)合的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的知識積累與能力發(fā)展。