白革利

漢中職業(yè)技術(shù)學院

學生的體能課程指標在以往體育教育改革的基礎(chǔ)上進行了適當?shù)耐卣购透倪M，尤其是在體育發(fā)展空間方面進行了顯著的拓展。一直以來我國體育教育都存在片面性、隨意性問題，對于學生的身體能力評價重視度較高，但是對于學生的督促、意識教育的重視度并不高，體育和健康之間存在脫節(jié)表現(xiàn)，為學生提供的自由發(fā)展空間不足，對于學生個性化成長存在明顯的制約。對此，探討體育教學過程中的對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具備一定價值。

一、健康課程現(xiàn)狀

健康教育最初是由國外醫(yī)學家提出的概念，其主要是將醫(yī)學的功能定義成為了健康課程、疾病預(yù)防、疾病治療與康復(fù)，在這一觀點當中，認為人體的健康是可以借助舒適的生活標準、良好的勞動條件、優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化與教育、合理的休閑方式得到推動。同時倡導(dǎo)勞工、企業(yè)、政治家以及教育家等共同參與達到綜合性目標。健康課程主要是借助疾病預(yù)防、健康課程以及社區(qū)開發(fā)等多種途徑而實現(xiàn)，其目的在于疾病的預(yù)防以及健康的提升，以融入診療、預(yù)防、保健以及健康課程等多層面實現(xiàn)健康程度的提高。在當前形勢之下，醫(yī)療理念正處于快速發(fā)展和變化階段，目前已經(jīng)基本從“以病人為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕叭巳私】怠?，健康的促進也在近些年顯得更加突出，屬于一種以社會、衛(wèi)生領(lǐng)域為核心的變革化發(fā)展，屬于一種多層次、多元化的社會運動模式。在全球范圍之內(nèi)，健康課程活動對于人們的健康影響均比較突出，屬于疾病預(yù)防的重要手段。

二、高職體育與健康課程中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)思路

（一）構(gòu)建評價機制

在體育教育持續(xù)改革的環(huán)境之下，必須有意識地互藏新評價標準，有意識地打破以往單純成績考核的評價方式，以達標成績的量化處理措施進行評價，突出運動機能的培養(yǎng)，促使學生可以更好地從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎岣邔W生的創(chuàng)新意識與習慣。以往的評價方式普遍是以標準化的評價方式為主，教師的評價是以終結(jié)性的評價為主，這也導(dǎo)致被評價人員處于一個相對消極的狀態(tài)，人格、意識會遭受一定程度的侵犯，此時學生的興趣水平差異會直接決定最終結(jié)果，所以統(tǒng)一性的標準衡量方式并不適用。學生的差異是決定教育水平的關(guān)鍵，也正是因為差異，所以學生會各有所長，這也是突出學生個性化特征的主要措施。教師評價的標準構(gòu)建在對體育教育的本質(zhì)認知上，教育的基礎(chǔ)著手點在于身、心、群三個方面，突出學生身體素質(zhì)的同時注重心理方面的干預(yù)，借助互動合作的方式將教學融合一體，強化學生對于技能技術(shù)的掌握，強化體質(zhì)水平，更好地突出學生個性化特征。

（二）更新教育理念

強化學生對于健康意識的培養(yǎng)教育，在體育教育中教師需要將學生當作是一個整體，并突出健康水平的培養(yǎng)，強化學生的身心健康水平。當前學校方面的教育普遍是以應(yīng)試教育為主，在體育教育中大多數(shù)仍然堅持身體素質(zhì)達標與競技體育為主，為了更好地保障教育質(zhì)量往往會導(dǎo)致學生的體育活動方式更加專一，這也間接影響到了學生的身體素質(zhì)。對此，在體育教育中教師需要更好地突出快樂元素，減輕學生的負擔，構(gòu)建以健康為核心的鍛煉意識，將以往單一教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體的教育模式，側(cè)重意識、理念方面的培養(yǎng)而不是單純的運動技術(shù)。在體育教育過程中教師需要突出心理健康課程，圍繞著學生的個性化特征以及興趣愛好等因素做好相應(yīng)的心理健康指導(dǎo)，突出團結(jié)、勇敢、拼搏、努力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，杜絕自私、懶惰、畏懼、怕受傷怕吃苦等負面心理情緒的存在，從而強化學生的健康水平。

（三）改進教育方式水平

在教學中需要高度重視學生的社會適應(yīng)能力以及心理承受能力，將這一內(nèi)容作為核心重點。體育活動可以有效地提高學生的心理健康水平，在發(fā)展學生社會適應(yīng)能力方面具備突出的作用。將《標準》這一內(nèi)容作為重點進行展現(xiàn)，在教育中不能單純地進行運動機能培養(yǎng)，還需要突出心理與社會適應(yīng)兩個方面的能力，在培養(yǎng)心理素質(zhì)的同時可以更好地強化學生的自信心，強化意志力，指導(dǎo)學生學會如何調(diào)控自我情緒，借助體育活動實現(xiàn)對學生情緒的調(diào)整，提高體育教育整體水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在體育教育持續(xù)改革環(huán)境之下，體育教師必須有意識地創(chuàng)新自身教育理念，努力地改進教育方式與手段，充分意識到學生的健康成長狀態(tài)，并圍繞著學生的實際情況做好體育教育的針對性改革創(chuàng)新。健康課程對于學生的影響突出，應(yīng)當是體育教育的重要教育內(nèi)容，在教育改革期間教師需要高度重視健康課程的引入，突出學生的個性化特征，高度重視學生的身心素質(zhì)，為學生創(chuàng)建一個良好的教育環(huán)境，從而為學生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。