如何讓幼兒感知色彩斑斕的美麗世界

杜 軍

河北省任丘市青塔學(xué)區(qū)婁尚雙中心幼兒園 河北 滄州 062550

孩子眼中的世界是多姿多彩的，他們用豐富的色彩表現(xiàn)自己看到的世界。孩子喜歡亮麗的色彩，對(duì)色彩的認(rèn)知、理解比成人還敏感，憑借自己對(duì)色彩地感知、理解表現(xiàn)事與物。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過不同的方式讓幼兒感知色彩。由于幼兒對(duì)色彩的感知靈敏度不同，教師應(yīng)根據(jù)幼兒對(duì)色彩認(rèn)知的特點(diǎn)，通過多種途徑把他們帶到五彩繽紛的世界中，讓他們通過自身的理解，表現(xiàn)色彩。

一、了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)色彩的感知力

幼兒通過感官、直覺認(rèn)識(shí)世界。人們通過多種方式、途徑認(rèn)識(shí)世界，在認(rèn)識(shí)事物的過程中會(huì)伴隨一系列的心理活動(dòng)。而在各種活動(dòng)中，占主導(dǎo)地位是視覺。

實(shí)驗(yàn)表明：人們獲得的信息大部分是通過視覺傳送給大腦，在視覺活動(dòng)中，色彩感知起著重要作用。教學(xué)實(shí)踐證明：對(duì)色彩敏銳的幼兒色彩感知度較強(qiáng)。這樣的孩子性格都熱情開朗、情感豐富，并積極樂觀；容易接受新新鮮的事物，樂意與他人交際；表達(dá)能力較強(qiáng)，有很強(qiáng)的觀察力與自控力。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒各階段主要心理特點(diǎn),培養(yǎng)其色彩感知能力,對(duì)于幼兒以后的發(fā)展有重要意義。

新生兒能已感知光和色。三周后在視覺上對(duì)光、色彩有所反應(yīng)。兩個(gè)月，孩子的視覺神經(jīng)系統(tǒng)仍處在發(fā)育階段，但他們的視線能集中看某一處。對(duì)于三個(gè)月左右的孩子，不能用較強(qiáng)的色彩刺激他們。嬰兒周圍的色彩應(yīng)以柔和為主，玩具、物品應(yīng)以淺色系列為主，室內(nèi)光線、色彩、聲音應(yīng)柔和、安靜，不能對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)烈刺激。

四個(gè)月后的嬰兒能分辨一些鮮艷的色彩。尤其是對(duì)紅色、綠色、黃色等反應(yīng)強(qiáng)烈，他們喜歡色彩亮麗的玩具、飾品等，對(duì)多種顏色混在一起的玩具興趣不大。五、六個(gè)的孩子能注視距離較遠(yuǎn)的物體，看到色彩鮮艷的事、物會(huì)很興奮。家長可用色彩鮮明玩具去吸引孩子的注意，周圍環(huán)境以色彩鮮艷為主。八、九個(gè)月的孩子，視覺及感知能力不斷增強(qiáng)，這時(shí)，在距兒童較遠(yuǎn)的地方放一些鮮艷的玩具，吸引他們?nèi)ツ谩?/p>

幼兒2至3歲是培養(yǎng)色彩感知力的最佳時(shí)期。如果在這段時(shí)間內(nèi)經(jīng)常對(duì)幼兒色彩方面進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo),能促進(jìn)其色彩感知能力的發(fā)展。這一階段，家長及幼兒教師往往注重培養(yǎng)語言、智力等能力，而忽視孩子色彩方面的培養(yǎng)。對(duì)于2至3歲的孩子，教師及家長可用一些帶有彩色圖畫的故事，讓他們邊看邊聽教師、家長講故事，并讓他們辨認(rèn)色彩?；蜃鲇螒颍赫彝活伾耐婢撸话巡煌伾耐婢叽钆湓谝黄鸬?。4歲的幼兒對(duì)能初步分辨顏色色彩的明亮度及色相。5歲后，幼兒能辨認(rèn)全部色相及色彩明度，他們對(duì)色彩感知有目的性、情感性、概括性等，不能很好地組織、支配色彩。由于幼兒生長的環(huán)境及能力等多種因素的原因，同一年齡段的孩子在色彩感知力方面存在差異，一般來說，女孩的色彩感知力比男孩敏感。

二、通過多種途徑，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感知力

幼兒好奇心很強(qiáng)，喜歡顏色鮮艷的事與物。教師可在幼兒涂鴉的過程中，可有意地訓(xùn)練他們對(duì)色彩的感知力，讓他們體驗(yàn)美。同時(shí)有利于培養(yǎng)幼兒良好的性格。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒各階段的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)其色彩感知能力。

1.觀察美的色彩。通過認(rèn)真、仔細(xì)地看，在頭腦中產(chǎn)生表象，積累繪畫、說等多方面的素材。幼兒生活得環(huán)境是培養(yǎng)幼兒色彩感知力的重要場(chǎng)所。教師可帶領(lǐng)幼兒參看各種顏色的花，用彩色的積木搭各種造型，讓他們參看用各種色彩裝飾的多彩的墻，欣賞一些色彩亮麗的美術(shù)作品，帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識(shí)集各種色彩于一體的神奇的自然，讓幼兒在五彩繽紛的色彩中陶醉，有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)色彩的感知敏感度。

2.幼兒有興趣的事物。根據(jù)幼兒的喜好，教師以幼兒的興趣前提，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)色彩地搭配。幼兒的思維比較敏感，他們善于發(fā)現(xiàn)周圍有意思的事與物，這就需要教師有敏銳的直覺，抓住幼兒的關(guān)注點(diǎn)與興奮點(diǎn)，啟發(fā)他們用繪畫或其他方式去表達(dá)，指導(dǎo)其色彩的搭配。

3.幼兒自己用色彩表達(dá)。教師應(yīng)有針對(duì)性地、有意識(shí)地帶著幼兒去室外感知自然的美，引導(dǎo)他們把大自然與藝術(shù)結(jié)合起來，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們用多種色彩把看到地畫下來，盡量不用單一色彩呈現(xiàn)畫面。在這一過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)，不應(yīng)用事物原有的色彩框住幼兒大膽的思維。在教學(xué)大班美術(shù)時(shí)，應(yīng)從幼兒感興趣的、容易理解的方面入手，注重培養(yǎng)他們對(duì)色彩的感知能力?？蔀樗麄兲峁┮恍┟黠@有色差的素材，讓他們加以比較，訓(xùn)練幼兒對(duì)色彩的感知靈敏度。引導(dǎo)幼兒把自己的作品畫得色彩亮麗、鮮艷。不能強(qiáng)求他們選用的色彩與表現(xiàn)得物體相一致，讓他們自由選色、自由表現(xiàn)。

4.創(chuàng)設(shè)文化氛圍。要想提升幼兒對(duì)色彩的感知能力，幼兒園中必須備有充足的材料，其中包括：美術(shù)作品、幼兒玩具、圖書、活動(dòng)場(chǎng)所等，這些都直接影響著幼兒對(duì)色彩的感知。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理需求及年齡特點(diǎn)，為其提供適合他們的材料，讓他們?cè)谟螒?、活?dòng)、學(xué)習(xí)中，提升其對(duì)色彩的感知能力。繪畫在培養(yǎng)幼兒色彩感知能力方面有重要的作用，因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)齡前兒童培養(yǎng)繪畫興趣，有利于促進(jìn)其想象能力、創(chuàng)造能力。

由于幼兒生活閱歷少，他們的創(chuàng)造力、想象思維需要教師地指導(dǎo)才能得到很好地發(fā)揮。教師通過兒歌、故事、繪畫、游戲等，這些活動(dòng)中包含又諸多的文化元素，在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境的同時(shí)，提升其文化底蘊(yùn)，從而提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓他們感受多彩的生活。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為幼兒教師要合理利用周圍的環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境具有隱性教育的功能，幼兒認(rèn)識(shí)色彩，了解色彩的明暗、色度、配色，色彩的轉(zhuǎn)化等，都離不開環(huán)境。因此，教師要善于利用環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、理解、搭配色彩等，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。