新課程下回歸生活理念高中信息技術(shù)教學探討

李永山

壽光市第二中學 山東 壽光 262700

引言

不同其他理論型學科，信息技術(shù)強調(diào)對所學技術(shù)的系統(tǒng)運用，并與社會各生產(chǎn)和生活領(lǐng)域有著極為密切的聯(lián)系，生活中蘊藏大量極具研究性的信息技術(shù)。高中信息技術(shù)在課堂實際教學活動中需注重對生活理念的引用，學會運用信息技術(shù)解決生活中的實際問題，在調(diào)動課堂教學積極性和活躍性的同時，實現(xiàn)對學生學習興趣和應(yīng)用熱情的系統(tǒng)培養(yǎng)，提高學生理論聯(lián)系實際能力，促進學生個性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

1 選取生活化教學素材，強化學生技術(shù)應(yīng)用能力

高中信息技術(shù)教學所遵循的是“生活化”教學理念，該理念的形成主要是為了提高學生理論學習能力和鍛煉實踐能力，需要以整體教學內(nèi)容和發(fā)展目標為前提，選擇更多面向生活化的教材，使學生對信息技術(shù)與生活兩者之間關(guān)系有更真實的感知與體會，挖掘生活中所潛藏的各種信息技術(shù)，不斷增強學生對信息技術(shù)的掌握水平和實際應(yīng)用能力[1]。

以2019版《信息技術(shù)》必修一中的《大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用》一課為例，該課程的主要開展目的在于使學生對大數(shù)據(jù)技術(shù)特征及其在社會不同領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用進行深入了解，培養(yǎng)學生信息意識，為使學生能夠更為真實、直觀的感受大數(shù)據(jù)對人們?nèi)粘Ｉ?、學習、工作的影響，計算機教師可在課堂選擇生活中與大數(shù)據(jù)相關(guān)的生活素材，例如，目前我國手機等智能設(shè)備上所安裝的“地圖導航軟件”便是教師引導學生了解大數(shù)據(jù)的最好的生活化素材。目前，信息化的地圖軟件層出不窮，如，谷歌地圖、百度地圖、高德地圖等，教師自由選擇查詢線路，明確出發(fā)地和終點地后，讓學生通過上網(wǎng)在地圖上查找出行“捷徑”。另外，這些地圖軟件除了具有地點查找、公交查找、路線導航、自我定位等功能外，還依據(jù)大數(shù)據(jù)將一個城市內(nèi)按照吃、住、行、玩、游、生活、購物等不同類別進行了劃分，地圖使用者可按照自己要求獲取相應(yīng)內(nèi)容，如，一個初到某城市旅游的人，通過地圖中美食版塊迅速查找到當?shù)靥厣朗?。對于學生而言，由于大數(shù)據(jù)技術(shù)概念的抽象性，學生很難通過課堂單一知識講解對大數(shù)據(jù)有清晰的認識，而通過引入與學生生活相貼近的地圖軟件等生活化素材，可提高學生學習信息技術(shù)的熱情，并且這種回歸生活化的教育方式不但能夠喚醒學生應(yīng)用大數(shù)據(jù)意識，且在某種程度上有助于學生綜合能力的全面提升。

2 創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，激發(fā)學生學習熱情

教師可以與學生實際生活相結(jié)合，以學習任務(wù)和教學目標為中心，面向生活、回歸生活并創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的應(yīng)用情景，使學生能夠在特定的應(yīng)用程序中實現(xiàn)對相關(guān)知識和理論的感知，并掌握最基本的操作步驟和解決路徑[2]。例如在學習《人工智能的應(yīng)用與影響》相關(guān)知識時，為了使學生對人工智能與人類社會發(fā)展之間的關(guān)系有客觀、全面的認識，增強學生的信息意識，可在課堂上選擇與學生日常生活相接近的事物，并以此作為核心進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，如，人工智能在工業(yè)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、安防領(lǐng)域等的有效應(yīng)用，并在課堂上以多媒體視頻形式向?qū)W生們展示人工智能在上述各領(lǐng)域中的具體應(yīng)用方法及其影響，以“人工智能在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用與影響為例”，將機器視覺識別技術(shù)運用到農(nóng)產(chǎn)品分選機械中，可實現(xiàn)對農(nóng)產(chǎn)品外觀品質(zhì)的自動識別檢驗及分級，這種高于人類視覺識別的職能分揀技術(shù)大大提高我國農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)及銷售質(zhì)量，正是因為這些人工智能技術(shù)的應(yīng)用，我們才能看到超市果蔬區(qū)貨架上琳瑯滿目的農(nóng)產(chǎn)品。這種以生活為導向的教學方式，可以使學生更好的理解和感知身邊的信息技術(shù)，不但有助于學生基礎(chǔ)信息知識和能力的有效掌握，還可以使信息技術(shù)回歸生活，促使學生應(yīng)用能力和實踐能力的雙重提升。

3 注重現(xiàn)實的體驗應(yīng)用，深化學生感悟應(yīng)用能力

信息技術(shù)強調(diào)對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學生在“做中學，學中做”，通過與學生實際生活的有效結(jié)合，豐富學生對生活的體驗，以加深學生對信息技術(shù)和生活的重新認識和理解。這不但是新課改的基本要求，也是學生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵之處。學習的最終目標是可以讓學生擁有更好的工作和生活，若要體現(xiàn)知識的價值，需要回歸生活，只有這樣才能更好的鍛煉和提升學生綜合能力。信息技術(shù)教學可以增強學生得到體驗和應(yīng)用能力，使學生能夠?qū)⒊橄蠡闹R，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己的體驗和能力。例如在《數(shù)據(jù)安全》一課學習過程中，為了使學生通過對數(shù)字化工具的有效運用，學會保護個人文件和數(shù)據(jù)，形成計算機安全思維，教師可列舉近些年來因個人信息泄露所造成的計算機安全事件，讓學生運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行學習、購物、交流、娛樂時，注重對自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息和數(shù)據(jù)的防護，并帶領(lǐng)學生學習和了解密碼的設(shè)置，如何抵御計算機病毒等。這種回歸生活化的信息技術(shù)教學模式，可以深化學生的感悟能力和應(yīng)用能力，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)?？蓪⒄n本中理論化、抽象化的知識轉(zhuǎn)化為與學生生活中所密切接觸的事物，有助于學生理解生活與知識兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革策略在全國各地的推廣與實施，使教育回歸生活之間成為主流議題，在高中信息技術(shù)教學中引入生活化教學理念，將生活作為教學素材的汲取地，選取生活化教學素材，強化學生技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)更具生活化的教學應(yīng)用情境，不斷激發(fā)學生的學習探究熱情，注重現(xiàn)實的體驗應(yīng)用，深化學生感悟應(yīng)用能力。這樣，能夠更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和社會體驗，強化他們對知識的感悟，提升他們的應(yīng)用實踐能力，真正培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。