西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 航空制造工程學(xué)院 陳芳

我國(guó)政府頒布了一系列政策，為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展提供制度保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略要求高度契合，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷改善我們的日常生活，科技的進(jìn)步、存儲(chǔ)空間的擴(kuò)大和網(wǎng)絡(luò)帶寬的高速發(fā)展，使人類在互聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)療、通信等諸多領(lǐng)域留下了大量的使用數(shù)據(jù)。隨著數(shù)量的不斷累積、高科技的不斷研發(fā)和大數(shù)據(jù)不可忽視的價(jià)值，人們開始重視這些數(shù)據(jù)對(duì)科技進(jìn)步的反饋?zhàn)饔?。大?shù)據(jù)是關(guān)乎國(guó)家政策、商業(yè)運(yùn)行、人民日常生活的一次數(shù)據(jù)技術(shù)革命。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何利用大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革，如何借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展改革是值得關(guān)注的問題[1]。

1 高校教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵探討

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加多樣化、商業(yè)化，但其教育的宗旨依舊是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力且勇于創(chuàng)業(yè)的開創(chuàng)性人才，有利于培養(yǎng)學(xué)生今后的職業(yè)素養(yǎng)和在工作上的思維創(chuàng)新。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)思維上的啟迪性，是思想的開放過程，為滿足社會(huì)需要，不斷對(duì)客觀世界和自身認(rèn)識(shí)進(jìn)行拓展。創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐行動(dòng)推動(dòng)進(jìn)程，是通過對(duì)自身有限條件進(jìn)行優(yōu)化整合再利用，經(jīng)組織管理后為社會(huì)和個(gè)人都創(chuàng)造出更大價(jià)值的過程。具備開創(chuàng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有新穎的思維、拼搏、堅(jiān)定的信念和創(chuàng)造價(jià)值的能力。新時(shí)期素質(zhì)教育下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既包括素質(zhì)教育也兼顧職業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)家大力提倡的教育改革方式，面向全體學(xué)生，傳授學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與勇氣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)或者職業(yè)生涯所需的標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神、革故鼎新的創(chuàng)新思維和堅(jiān)持不懈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)與專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生所在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)或者職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和管理不完善

在如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已不再陌生，但是很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程較慢，還處在初級(jí)階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用已經(jīng)得到國(guó)家以及社會(huì)的一致認(rèn)可和高度重視，但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)置和管理體系仍不夠完善和先進(jìn)。一些高校的高層由于受年齡或者接受新事物程度的影響，無法摒棄教育界的陳舊思想觀念，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)與接受能力不足，導(dǎo)致新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不盡理想。有的高校雖然開設(shè)了基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但大多是課時(shí)較短、成果檢驗(yàn)不嚴(yán)格的選修課程，學(xué)生沒有意識(shí)到課程的重要性。另外，學(xué)生的專業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比例較少，課程體系依舊側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。

2.2 師資力量薄弱

互聯(lián)網(wǎng)海量信息的快速傳遞和共享，使人們獲得知識(shí)與靈感的來源更加多元化和便捷化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生與教師相比對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)知處于同一出發(fā)點(diǎn)，沒有知識(shí)積累多與少的限制，可以有同等的權(quán)限了解自己所需的新知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接觸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)間可能比教師還要多，對(duì)新事物接受速度較快，思維已經(jīng)比較靈活，教授專業(yè)知識(shí)課程的教師可能無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要求，這就需求專業(yè)、富有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師來輔導(dǎo)學(xué)生，開拓創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。然而目前高校教師在大數(shù)據(jù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合上，師資力量還是相對(duì)薄弱的。

2.3 教學(xué)模式落后

目前高校各專業(yè)均已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為基礎(chǔ)課程，學(xué)生的參與度和興趣度也得到改善，但是教學(xué)方式還是停留在多媒體課件演示和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)歷展示，教學(xué)方法和內(nèi)容都沒有革新，導(dǎo)致新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不盡理想。許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生專業(yè)課的聯(lián)系較少，無法與專業(yè)課融合全面提升專業(yè)創(chuàng)新能力，新教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)無法發(fā)揮。教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了大數(shù)據(jù)的價(jià)值體現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系與其優(yōu)化實(shí)踐

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果是面向市場(chǎng)的，將理論應(yīng)用到實(shí)際的過程不是一蹴而就的，在走向市場(chǎng)之前需要模擬賽事來檢驗(yàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事體系一般按照校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)三級(jí)聯(lián)合的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。高校各院系熱門專業(yè)可以定期舉辦專業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)辦一系列專業(yè)相關(guān)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)習(xí)等與市場(chǎng)著名品牌有關(guān)聯(lián)的競(jìng)賽。學(xué)生參加比賽所獲得的名譽(yù)或者努力的過程都是一筆寶貴的財(cái)富，為以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了入門基礎(chǔ)，積累了初步經(jīng)驗(yàn)。要想充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，一個(gè)好的比賽管理制度起到很關(guān)鍵的作用，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事普遍舉辦較少，制度不夠全面。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)事關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展，事關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體項(xiàng)目的全面推進(jìn)。

3.2 競(jìng)賽模式創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽要達(dá)到高定位、快速發(fā)展、效果明顯、評(píng)價(jià)良好的目標(biāo)，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)展。為此要不斷改革賽制，可以增加基于互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽模式，如互聯(lián)網(wǎng)公益創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)文化創(chuàng)意服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)服務(wù)等；鼓勵(lì)師生共創(chuàng)，教師和學(xué)生可以一起實(shí)踐創(chuàng)業(yè)；增加協(xié)辦單位，可以積極聯(lián)合各教育單位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織，如中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟、全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投資服務(wù)聯(lián)盟、中國(guó)教育創(chuàng)新校企聯(lián)盟等[3]。

大數(shù)據(jù)背景下，人們有了更大的創(chuàng)新發(fā)展空間，高校應(yīng)積極組織基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，將對(duì)大數(shù)據(jù)的探索、總結(jié)得出的關(guān)鍵信息，應(yīng)用到各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中。鼓勵(lì)學(xué)生通過研究醫(yī)療大數(shù)據(jù)來增加就醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，組織醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過就醫(yī)記錄和人體健康數(shù)據(jù)分析，預(yù)測(cè)競(jìng)賽評(píng)委健康狀況；通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)人們行程軌跡的研究分析，為疫情控制做出重大貢獻(xiàn)。組織醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)人們出行的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，舉辦各大醫(yī)院的醫(yī)療保健措施和醫(yī)護(hù)人員結(jié)構(gòu)優(yōu)化競(jìng)賽；物流專業(yè)可以組織定位與路徑優(yōu)化競(jìng)賽，利用大數(shù)據(jù)的全方位數(shù)據(jù)分析，選擇最優(yōu)路徑與實(shí)時(shí)更新物流狀態(tài)。大數(shù)據(jù)在金融領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，組織財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行股票、投資模擬競(jìng)賽，積累金融經(jīng)驗(yàn)。

4 基于大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐措施

4.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程體系

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的更高要求是培養(yǎng)具備從數(shù)以萬計(jì)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)相關(guān)專業(yè)價(jià)值的能力的創(chuàng)新型人才。首先，院校的專業(yè)課程方向決定學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成。高校高層領(lǐng)導(dǎo)要重視專業(yè)課程的組成，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代下完善、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而促進(jìn)全國(guó)高校新時(shí)代大數(shù)據(jù)環(huán)境下的全方位發(fā)展。搜集專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)，從中挖掘教學(xué)資源，在原有基礎(chǔ)上融入大數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等以此改革傳統(tǒng)的課程體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，為達(dá)到新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校須結(jié)合高校資源情況、各專業(yè)的特色和學(xué)生的不同特長(zhǎng)，設(shè)定科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，整合出一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模板。學(xué)校須組成專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開發(fā)小組，將各專業(yè)課按照難易程度或者基礎(chǔ)程度分別安排到高校的每個(gè)學(xué)期中，使學(xué)生一步步地掌握一系列的專業(yè)課知識(shí)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩大部分。設(shè)置專業(yè)課程時(shí)須同時(shí)考慮到對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)新思想和理念課程中，教師主要起引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。在創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練課程中，教師可以結(jié)合知名品牌實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講解創(chuàng)業(yè)所需金融知識(shí)與心理素質(zhì)等，使學(xué)生重視品牌效應(yīng)、市場(chǎng)意識(shí)、專利概念等，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)與技術(shù)創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

4.2 組建多樣化師資隊(duì)伍

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，專業(yè)教師應(yīng)增強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析和利用能力，所有專業(yè)課程的教師都需要在原本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)源源不斷的流量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、整理，經(jīng)過鑒別、凝聚，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，帶給學(xué)生大數(shù)據(jù)下創(chuàng)新的思維和創(chuàng)業(yè)的勇氣。我國(guó)高校要吸取國(guó)內(nèi)外辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)陣容強(qiáng)大的師資隊(duì)伍[5]。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講師職位可以優(yōu)先聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，或者有實(shí)踐經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)集團(tuán)職員。學(xué)校固定專業(yè)教師也應(yīng)盡量安排參加全國(guó)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在創(chuàng)新實(shí)踐中開拓視野，強(qiáng)化創(chuàng)新思想，提升自身的創(chuàng)新能力，壯大學(xué)校的師資力量。大數(shù)據(jù)資源的共享提高了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)水平，促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的鍛煉。

4.3 改革課堂模式

隨著各行業(yè)逐漸意識(shí)到大數(shù)據(jù)帶來的可觀利益，教育行業(yè)與大數(shù)據(jù)的融合也越來越多。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各專業(yè)都需要結(jié)合大數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，不斷改進(jìn)適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)教具?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生共享教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的上課模式不僅僅限于學(xué)校、教室、課堂時(shí)間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的興起，逐漸豐富了單一的教學(xué)模式，可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，嘗試使用慕課、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、直播課堂等這些新形式的教學(xué)方式，改變學(xué)生以往對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。這些課堂使得知識(shí)的獲取更加方便、快速、專業(yè)。在現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量水平，高校需要貫徹落實(shí)創(chuàng)新思想和理念，多方位、多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索

舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)促進(jìn)實(shí)踐探索，高校內(nèi)部定期舉辦各專業(yè)實(shí)踐大賽，空出一周或兩周的時(shí)間，使學(xué)生全身心投入實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)相關(guān)專業(yè)的特色和品牌效應(yīng)，組織全部學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的賽事活動(dòng)，以小組或者班級(jí)為單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽，組織在校學(xué)生參加中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中英“一帶一路”國(guó)際青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等涵蓋幾乎所有領(lǐng)域的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)，設(shè)定比賽獎(jiǎng)勵(lì)金額，以大力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情；與企業(yè)合作，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐基地和實(shí)踐內(nèi)容，企業(yè)將一部分業(yè)務(wù)交給合作高校的實(shí)習(xí)學(xué)生完成，借助企業(yè)實(shí)力，完成模擬實(shí)踐探索，在實(shí)踐過程中，提前感受企業(yè)的創(chuàng)新文化和創(chuàng)業(yè)精神，通過學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和艱苦努力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育增添實(shí)踐經(jīng)歷與心得，增強(qiáng)學(xué)生的模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就感，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

5 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)成為教育信息化、創(chuàng)新化的標(biāo)志，已經(jīng)改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，兼顧了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這順應(yīng)時(shí)代的機(jī)遇面前，教育組織、高校都應(yīng)把握住大數(shù)據(jù)的現(xiàn)有價(jià)值和潛在價(jià)值，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升自我價(jià)值，跟隨社會(huì)改革發(fā)展的腳步，投身一線創(chuàng)新科學(xué)研究，提高學(xué)科層次，形成復(fù)合創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和思維方式。從而，有助于在技術(shù)革命的浪潮中，為社會(huì)培養(yǎng)高端技術(shù)復(fù)合型創(chuàng)新人才。