（菏澤職業(yè)學院，山東 菏澤 274000）

一、高職院校教師績效考核指標體系現(xiàn)狀

經(jīng)過近二十余年的迅速發(fā)展，截至 2019年底學校的整體數(shù)量已經(jīng)超過 1430 所，在校學生超過 1200 萬人。在二十多年的探索發(fā)展的過程中，許多高職院校根據(jù)學校的發(fā)展目標，每年單一地通過從教師的教學、科研方面進行績效考核，績效考核結(jié)果直接影響教師的職稱晉升和工資水平。這種傳統(tǒng)的績效考核方式有如下弊端，例如，在教師的崗位設置上職責分工不明確；單純只考核教師教學和科研方面的業(yè)績；對教師的實踐能力和改革能力缺乏有效的評價；缺乏對高職院校所培養(yǎng)人才特殊性的認識，習慣性地照搬普通高等院校教師績效考核體系。而這些恰恰與高等職業(yè)學院目前的發(fā)展需求相悖，高職院校決策者在考核中，單純?yōu)榱四軌蛲瓿蓪W校規(guī)定的各項指標任務，不能從深層次認識績效考核的意義，所以其效率也是下降的[2]。

二、高等職業(yè)院校教師績效考核指標設計原則

1.科學性原則

高職院校教師績效管理指標的設計應該符合高職院校的發(fā)展規(guī)律，能夠準確反映教師工作狀況是否符合學校的發(fā)展要求。只有通過建立科學的指標體系以及有效的評價方法，教師的績效管理工作才有價值。因此，科學性是指標體系設計中最為根本的原則。

2.系統(tǒng)性原則

評價指標體系的設計目標應當盡可能地、全面系統(tǒng)地反映高職院校教師的工作績效情況。盡可能地避免只強調(diào)單個方面，從而忽視其他指標。另外，指標要具有明顯的層次系統(tǒng)。制定明確的一級指標、二級指標，不同院校還可以根據(jù)自身的發(fā)展實際，制定更為具體的三級指標。

3.可操作性原則

高等職業(yè)院校教師績效管理體系的設計中，應當在全面、系統(tǒng)的基礎上，制定明確清晰的指標。要保證指標之間的相對獨立性，以實現(xiàn)減少出現(xiàn)指標重復評價的狀況[3]。此外，指標體系在設計中，還應該保證相關(guān)數(shù)據(jù)的可量化和可獲取性。保證考核活動能夠順利實施，并獲得有效數(shù)據(jù)參考。在若干可以采用的指標中，管理者應當對這些指標進行一定的篩選，以保證分析研究的可操作性。

4.針對性原則

績效考核指標的選取還應兼顧高職院校的教師隊伍發(fā)展特點，應注意同其他普通高等院校教師績效考核相區(qū)別，同時，還要體現(xiàn)出高職院校教師績效管理在現(xiàn)階段高職院校應用型人才培養(yǎng)工作的重要意義。不能夠模糊概念，將高等職業(yè)院校教師績效管理與其他教育類型的教師績效考核指標混為一談。

三、高等職業(yè)院校教師績效考核指標體系的建立

1.績效考核內(nèi)容的確定

“目標決定了每個人的工作”，基于此“企業(yè)的使命和任務必須轉(zhuǎn)化為目標”，高職院校的發(fā)展使命同樣如此，學校每一個領(lǐng)域的工作都是建立在一個明確且科學有效目標的基礎上的。績效考核指標體系對每一位高職院校教師來說，就是一套目標體系，就是其完成教師使命任務的參考依據(jù)和標準。本文經(jīng)過反復研究，從政治思想、業(yè)務水平、社會實踐三個方面評價高職院校教師的工作。

1.1 思想政治

思想政治方面，主要包括教師政治水平、師德師風情況、課程思政開展情況。重點考核教師遵守黨和國家大政方針，弘揚社會主義核心價值觀等政治態(tài)度；個人的思想品質(zhì)、遵紀守法、為人師表等師德師風情況；課程思政在教學中的開展情況。

1.2 業(yè)務水平

業(yè)務水平方面，主要包括進修情況、教學業(yè)績、科研成果、專業(yè)建設成果、雙師資格，重點考核教師完成教學工作任務的數(shù)量、質(zhì)量以及科研方面所完成的課題項目、論文等取得的研究成果，考核教師在專業(yè)開發(fā)、專業(yè)建設、專業(yè)改革等方面的效果以及業(yè)務技能提高、知識更新的情況。

1.3 社會實踐

國家對建設高職院校的要求也明確指出，教師要服務社會建設，而高職院校的特點就是側(cè)重于培養(yǎng)應用型的人才，對教師的專業(yè)實踐能力要求較高，因此，把社會實踐作為高職教師績效考核的一個方面是有必要的。社會實踐方面主要包括社會兼職情況、社會公益活動、社會調(diào)研成果。重點考核高職院校教師的社會實踐能力和為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻程度[4]。

2.績效考核指標體系的設計

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結(jié)語

本次研究主要以山東省內(nèi)高職院校教師績效評價管理為研究對象，以提供一種科學有效、公平公正、客觀真實的高職教師績效考核指標體系為研究目標，通過研究高職院校教師績效考核評價制度、評價的指標及發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、評價指標設計原則。圍繞設計教師績效指標，進而完成高職院校教師的績效評價體系的構(gòu)建。結(jié)合目標管理法展開研究，希望能為其他高職等職業(yè)教師績效考核指標體系的構(gòu)建提供有效思路和借鑒意義。