大創(chuàng)項(xiàng)目即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的簡(jiǎn)稱。通過組織學(xué)生參與大創(chuàng)項(xiàng)目，營(yíng)造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，塑造了學(xué)生的探索精神，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以大創(chuàng)項(xiàng)目為載體實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，契合了培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求。我們以“高端裝備制造企業(yè)人力資源管理人員工作壓力狀況調(diào)查分析——以廣東100家企業(yè)為樣本”(簡(jiǎn)稱“人力資源管理人員工作壓力調(diào)查”項(xiàng)目)為題申報(bào)廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目并獲得省級(jí)立項(xiàng)(S20201261002)。本文以“人力資源管理人員工作壓力調(diào)查”項(xiàng)目的研究過程為例，探討大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果和意義。

1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

1.1 項(xiàng)目選題背景、意義

2020年5月18日，廣東省人民政府發(fā)布了《廣東省人民政府關(guān)于發(fā)展培育戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)集群和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群的意見》(粵府函【2020】18號(hào))，該文件明確將高端裝備制造產(chǎn)業(yè)列為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。高端裝備制造業(yè)作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的中堅(jiān)力量，為提高我國(guó)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，大力培育和發(fā)展高端裝備制造業(yè)已是必然要求，并具有重要戰(zhàn)略意義。人力資源已被公認(rèn)為企業(yè)的核心資源，人力資源管理人員的地位隨之提高。同時(shí)，社會(huì)對(duì)人力資源管理人員的專業(yè)化需求越來越高，從業(yè)人員壓力也隨之越來越大。在企業(yè)中，由于人力資源管理人員扮演的“企業(yè)代言人”與“員工利益代言人”的雙重角色，決定了人力資源管理人員在工作中常常面臨角色沖突，進(jìn)一步加大了人力資源管理人員的工作壓力。探討競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的高端裝備制造企業(yè)中人力資源管理人員的工作壓力問題極具現(xiàn)實(shí)意義。選題緊扣社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，能真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到訓(xùn)練和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

1.2 項(xiàng)目研究的應(yīng)用價(jià)值

從對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理角度來講，針對(duì)高端裝備制造企業(yè)人力資源管理人員工作壓力進(jìn)行研究可以強(qiáng)化企業(yè)以人為本的思想，是構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的重要手段，能有效降低人力資源管理人員離職傾向，同時(shí)可以指導(dǎo)高端裝備制造企業(yè)人力資源管理實(shí)踐，為高端裝備制造企業(yè)職業(yè)生涯管理、壓力管理提供參考。從人力資源管理人員個(gè)人角度來講，通過本研究可以知道人力資源管理人員的壓力源、壓力狀況，據(jù)此人力資源管理人員個(gè)人可以采取積極的舉措維護(hù)個(gè)人的身心健康， 維持穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)和促進(jìn)家庭幸福，促進(jìn)自身職業(yè)生涯的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的安定和諧和維護(hù)社會(huì)公共安全。

1.3 項(xiàng)目實(shí)施

該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由5名人力資源管理專業(yè)大三的學(xué)生組成，另配備2名有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師。在項(xiàng)目醞釀期，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人召集項(xiàng)目小組成員就項(xiàng)目資金使用、研究方法、研究技術(shù)路線、時(shí)間安排、任務(wù)分工等事項(xiàng)展開了充分地討論。為彌補(bǔ)研究經(jīng)驗(yàn)的不足，項(xiàng)目組召開了專家咨詢會(huì)，聽取了相關(guān)專家的意見及建議。在充分討論及論證的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組制定了詳盡的研究計(jì)劃，以保證項(xiàng)目的研究工作順利進(jìn)行。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，項(xiàng)目小組進(jìn)行了相關(guān)理論學(xué)習(xí)，以提高理論素養(yǎng)，同時(shí)通過收集整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)人力資源管理人員工作壓力問題研究現(xiàn)狀，形成文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告。在項(xiàng)目全面實(shí)施階段，項(xiàng)目組通過查找相關(guān)文獻(xiàn)及資料，在指導(dǎo)老師的幫助下構(gòu)建人力資源管理人員壓力分析模型。項(xiàng)目組以人力資源管理人員壓力分析模型為依據(jù)，在結(jié)合現(xiàn)有有關(guān)工作壓力調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，編制了《人力資源管理人員工作壓力調(diào)查問卷》。問卷初稿完成后，通過多次試測(cè)，發(fā)現(xiàn)調(diào)查問卷的不足之處，項(xiàng)目組通過調(diào)整問卷框架，完善問卷問題，最終確定了調(diào)查問卷，并通過線上小程序與線下實(shí)地發(fā)放問卷相結(jié)合來收集數(shù)據(jù)。為彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足，項(xiàng)目組赴廣東惠州仲愷經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)進(jìn)行了實(shí)地考察，通過走訪當(dāng)?shù)馗叨搜b備制造企業(yè)的人力資源管理人員，進(jìn)一步了解高端裝備制造業(yè)人力資源管理人員的工作壓力狀況。通過問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法收集到數(shù)據(jù)后，項(xiàng)目組進(jìn)行了數(shù)據(jù)的整理、分析，并將分析結(jié)果以表格、餅狀圖等形式呈現(xiàn)，為階段性成果論文的撰寫提供依據(jù)。在項(xiàng)目總結(jié)階段，項(xiàng)目組完成項(xiàng)目研究成果論文《人力資源管理人員壓力管理系統(tǒng)構(gòu)建研究》《高端裝備制造企業(yè)人力資源管理人員工作壓力分析》并公開發(fā)表，同時(shí)項(xiàng)目組就項(xiàng)目實(shí)施全過程進(jìn)行回顧與總結(jié)，明確每位成員在本次學(xué)習(xí)中的收獲，并形成了總結(jié)報(bào)告。

2 大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用

2.1 有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí)

在大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過程中，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，讓學(xué)生親身參與，切身感受，促使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)所研究問題進(jìn)行鉆研。學(xué)生自主完成選題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫報(bào)告、溝通聯(lián)絡(luò)、外出調(diào)研、成果匯報(bào)等一系列活動(dòng)，在開展和實(shí)施項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、積極解決困難的開拓創(chuàng)新精神，能讓學(xué)生在項(xiàng)目中體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成良性循環(huán)，最終讓學(xué)生不斷完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.2 為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐尤為重要，大創(chuàng)項(xiàng)目為在校大學(xué)生搭建了一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生將在課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到大創(chuàng)項(xiàng)目這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)大學(xué)生探究新事物、解決新問題的能力，進(jìn)而真正提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生通過親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身各方面的素質(zhì)，為最終實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.3 有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)的能力

通過大創(chuàng)項(xiàng)目，學(xué)生能在項(xiàng)目規(guī)劃、分析、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中強(qiáng)化自身所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并通過大創(chuàng)項(xiàng)目應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。大學(xué)生在豐富自身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性與積極性，不斷完善項(xiàng)目，努力克服困難，在此過程中產(chǎn)生自主實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的動(dòng)力，以此推動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)項(xiàng)目等自身感興趣的事物進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

2.4 有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生在參與大創(chuàng)項(xiàng)目過程中，個(gè)人綜合素質(zhì)能得到較好提升。為完成項(xiàng)目的各項(xiàng)工作，大學(xué)生自行組隊(duì)，利用課余時(shí)間討論學(xué)習(xí)，提高了自身的組織能力、人際交往能力以及時(shí)間管理能力，同時(shí)在討論學(xué)習(xí)過程中，有效地形成創(chuàng)新型的思維，提高了語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中習(xí)慣從多角度分析問題，采用多方面途徑解決問題，這樣在無形中也從多層面提升了大學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.5 有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才是指將專業(yè)知識(shí)及技能應(yīng)用于其從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門人才類型。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的情況下，企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大。大創(chuàng)項(xiàng)目為大學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐與理論相結(jié)合的機(jī)會(huì)，同時(shí)也創(chuàng)造了一個(gè)讓大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，積極與企業(yè)建立聯(lián)系，通過校企合作為師生深入企業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐與實(shí)地考察奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)理論知識(shí)深厚，技術(shù)能力扎實(shí)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

3 大創(chuàng)項(xiàng)目管理總結(jié)與建議

通過對(duì)“人力資源管理人員工作壓力調(diào)查”項(xiàng)目整個(gè)實(shí)施過程回顧和總結(jié)，我們認(rèn)為要想充分發(fā)揮大創(chuàng)項(xiàng)目在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的作用，提高大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量，應(yīng)該做好如下幾項(xiàng)工作。

3.1 嚴(yán)把選題關(guān)

項(xiàng)目的選題直接影響后期的實(shí)施，應(yīng)適當(dāng)控制選題的難度。參加大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生大部分是大二、大三學(xué)生，接觸專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較少，還不完全具備開展項(xiàng)目研究的能力，對(duì)研究方法、使用的工具、研究的技術(shù)路線等可能一知半解，甚至產(chǎn)生恐懼心理，從而失去對(duì)項(xiàng)目的興趣。建議指導(dǎo)老師要和學(xué)生一起商量確定選題，最好是學(xué)生感興趣又與所學(xué)專業(yè)有聯(lián)系的題目，這樣不僅可以讓學(xué)生充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，而且還可以適當(dāng)降低項(xiàng)目的難度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.2 加強(qiáng)指導(dǎo)老師的遴選與培養(yǎng)

在大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過程中指導(dǎo)老師集學(xué)術(shù)顧問、管理者、激勵(lì)者、合作伙伴等多重角色于一身，可想而知指導(dǎo)老師的重要性。加強(qiáng)指導(dǎo)老師的遴選，將愿意指導(dǎo)學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目的老師納入導(dǎo)師庫，并將導(dǎo)師個(gè)人情況向?qū)W生推介，建立健全有意愿參與大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生與指導(dǎo)老師的溝通渠道。同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，通過到企業(yè)掛職、內(nèi)部研討會(huì)、外出觀摩學(xué)習(xí)的方式切實(shí)提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.3 加強(qiáng)過程管理

申報(bào)成功的短暫喜悅后，學(xué)生的參與積極性會(huì)有所下降，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生投入時(shí)間精力不夠、成員搭“順風(fēng)車”、分工不明確、進(jìn)度控制不合理、經(jīng)費(fèi)使用不合理等原因?qū)е马?xiàng)目結(jié)項(xiàng)難甚至無法通過結(jié)題驗(yàn)收，所以必須加強(qiáng)過程管理。大創(chuàng)項(xiàng)目過程管理包括項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、實(shí)施進(jìn)度、項(xiàng)目成果三大版塊。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理方面要制定詳細(xì)的經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃，完善的經(jīng)費(fèi)報(bào)銷流程，保證經(jīng)費(fèi)的合理使用。大創(chuàng)項(xiàng)目從申報(bào)成功到最后結(jié)項(xiàng)歷時(shí)一年，很容易犯重申請(qǐng)輕過程的毛病，實(shí)施進(jìn)度管理方面可以采取前期開題論證，中期檢查，后期結(jié)題驗(yàn)收，不定期抽查的方式，保證項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度皆在掌控中。項(xiàng)目成果管理方面可以指派專人對(duì)項(xiàng)目成果歸檔整理，時(shí)刻掌握預(yù)期成果和已完成成果。

4 結(jié)語

本文通過“人力資源管理人員工作壓力調(diào)查”項(xiàng)目，分析出大創(chuàng)項(xiàng)目在高校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的巨大作用。本文認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一方面可以拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面也可以為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)輸送高水平的創(chuàng)新人才。為最大程度發(fā)揮大創(chuàng)項(xiàng)目在大學(xué)生培養(yǎng)過程中的作用，在遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程”的三個(gè)基本原則前提下，應(yīng)注重過程管理，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，完善配套措施，調(diào)動(dòng)參與主體的積極性，勇于創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，摸索出一條育人的新路子。