周基俊

(廣西壯族自治區(qū)玉林高級(jí)中學(xué) 537000)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)成為了人們生活中必不可缺少的一部分，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.但是根據(jù)我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都嚴(yán)重受到了我國(guó)應(yīng)試教育的影響，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為了唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也將學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的目標(biāo)，這樣根本無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展需求.所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變教學(xué)觀念是教師的一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)，也是教師必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題.

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

眾所周知，學(xué)生是發(fā)展中的人，不是一時(shí)的成績(jī)就決定了學(xué)生的一生.但是根據(jù)我國(guó)的教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師都沒(méi)有瞻前顧后的意識(shí)，沒(méi)有將學(xué)生的發(fā)展放在一個(gè)至關(guān)重要的位置.所以，這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻處煕](méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).與此同時(shí)，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，大部分教師還是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng).所以，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓自己所使用的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求.除此之外，教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生解題能力培養(yǎng)的重視度，適當(dāng)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重心，注重學(xué)生自我反思以及能力的提升，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生熱愛(ài)之情，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí).

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生解題能力的相關(guān)辦法

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，我國(guó)的教學(xué)資源存在著較大的不平衡性，但是人們對(duì)教育的重視度越來(lái)越高，各個(gè)地方的教育距離在逐步的縮小，所以我國(guó)大部分地區(qū)都有豐富的教學(xué)資源、充沛的師資力量、健全的教學(xué)設(shè)備.因此，目前很多地區(qū)缺少的不是教學(xué)資源，而是沒(méi)有受到良好的教育，所以沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠用生活經(jīng)驗(yàn)去解決相應(yīng)的問(wèn)題，從而潛移默化的增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣.這種教學(xué)方法更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能有效的實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的真正價(jià)值，并有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊.

例如:在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《立體圖形的直觀圖》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這部分內(nèi)容本來(lái)就具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師不會(huì)靈活的使用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至在很大程度上降低了學(xué)生的課堂參與度.因此，在進(jìn)行這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先教師可以為學(xué)生營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到其中，如在問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)候，可以通過(guò)小游戲比賽的方式進(jìn)行搶答，如果贏的同學(xué)就可以回答問(wèn)題，并且教師還要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì).利用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí).同時(shí)也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到其中，隨時(shí)跟著老師的進(jìn)度走.與此同時(shí)，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題再錯(cuò)的現(xiàn)象，所以教師就可以幫助學(xué)生如何進(jìn)行錯(cuò)題的整理和歸納，減少學(xué)生錯(cuò)題再錯(cuò)的現(xiàn)象，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力.

2.利用小組合作交流的方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

在高中數(shù)學(xué)新課講授過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)進(jìn)行例題的講解，這個(gè)時(shí)候教師能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展.但是在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，大部分時(shí)間是沒(méi)有教師指導(dǎo)的，需要自己獨(dú)立去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).隨著教育事業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多新穎的教學(xué)方法也在逐步的興起，如小組合作交流方式，可以在很大程度上提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī).因?yàn)樵跊](méi)有教師引導(dǎo)的情況下，學(xué)生可以通過(guò)合作交流的方式，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，并吸取別人身上有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí).除此之外，教師在給學(xué)生討論交流的時(shí)候，也不要掉以輕心，適當(dāng)?shù)慕o他們正確的引導(dǎo)，讓他們朝著正確的方向進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧.如果教師能夠充分利用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠大大提升全班同學(xué)的整體水平，是一種實(shí)施性較強(qiáng)的教學(xué)方法.

3.利用一題多解的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

一般來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)的解題方法是多種多樣的，所以教師不應(yīng)該使用單一的方法進(jìn)行講解.所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定不能使自己的單一方法導(dǎo)致學(xué)生的思維定式.一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂具有較強(qiáng)的靈活性，不一定要使用單一的方法進(jìn)行講解.教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡階段以及認(rèn)知水平，靈活的使用教學(xué)方法，讓學(xué)生更加容易理解.與此同時(shí)，教師也可以利用靈活多變的教學(xué)方式，為學(xué)生尋求最終的唯一答案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，同時(shí)能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技巧以及方法，這樣才能夠充分滿足高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

例如:在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在探究三角函數(shù)tanA、sinA、cosA時(shí)，這部分內(nèi)容講解起來(lái)非?？菰锓ξ叮?，首先教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生大膽的上臺(tái)講自己的答案是怎樣得來(lái)的.通過(guò)這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師充分尊重了學(xué)生的地位，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐中能夠理解所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠?qū)W到更多的技巧.而且這是一種新穎的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生深化所學(xué)的內(nèi)容，并進(jìn)一步的拓展，活躍了學(xué)生的邏輯思維.

4.注重學(xué)生解題方法的指導(dǎo)

大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)學(xué)以致用，這樣根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的真正價(jià)值.但是如果是教師沒(méi)有講過(guò)的題型，學(xué)生就難以獨(dú)立自主的完成.造成這種現(xiàn)象的原因就是教師在講解數(shù)學(xué)例題的過(guò)程中，只注重?cái)?shù)學(xué)題的最終答案，卻忽視了教授學(xué)生如何進(jìn)行相應(yīng)的解題.利用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)槔眠@樣的教學(xué)學(xué)生只學(xué)到了相應(yīng)的理論知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)到真正的解題技巧，是一種失敗的教學(xué).

例如:在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《拋物線》時(shí)，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生是難以獨(dú)立完成這部分教學(xué)知識(shí)的.所以教師首先就教學(xué)生理清拋物線的解題思路，再讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).因?yàn)閷W(xué)生在解題之前理清解題思維，能夠?yàn)閷W(xué)生解題提供方向和依據(jù)，這樣學(xué)生才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí).在學(xué)生解題過(guò)程中，教師可以把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，但是不能讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，要形成共生共長(zhǎng)的師生關(guān)系.

總而言之，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)潛移默化的課程，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用.因此，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研這門(mén)課程，有效的將知識(shí)的灌輸與技能的培養(yǎng)有效相結(jié)合，有效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)這門(mén)課程能夠成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者.但是這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師不僅要深入鉆研教材，同時(shí)也要將教材和學(xué)生有效地結(jié)合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課程的價(jià)值的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.