利用繪本故事開展幼兒足球活動

江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)中心幼兒園 錢曉偉

繪本題材廣泛，其中運動類的繪本嫁接到相對應(yīng)的運動項目中可以產(chǎn)生良好的效應(yīng)，幫助幼兒積累運動技能，提高運動熱情。在開展足球運動時，可以利用繪本閱讀來幫助幼兒提高足球活動的訓練熱情。

繪本劇情中“嫁接”足球的途徑

繪本閱讀屬于靜態(tài)的閱讀，教師可以在繪本中融入足球素材，引導(dǎo)幼兒學會挖掘繪本中的各種元素，提高對足球的認識。

1.挖掘繪本中的“運動人物”

足球訓練屬于力量訓練，在隊員的組合中可以實現(xiàn)“戰(zhàn)隊”組合的效應(yīng)。在訓練過程中要注意動作的規(guī)范，注重腳背正面運球：動作要領(lǐng)——當球下落時靠小腿的擺動、用腳背連續(xù)踢球的下部，踢球部位正，才會連續(xù)性好。所以足球訓練中，對“小隊員”的要求很高，而繪本中有各種豐富的人物，在繪本中“運動人物”的陶冶下，可以培養(yǎng)幼兒想成為足球運動員的信心，激發(fā)幼兒的學習自信。

例如繪本《瘋狂的足球》中，作者塑造了一個聰明、熱情、精力無限的人物形象“小淘氣”。在繪本人物形象的感染下，很多幼兒對足球運動充滿了興趣。小淘氣尼古拉向我們講述了他與足球之間所發(fā)生的趣事，同時也生動地向讀者展現(xiàn)了足球這項運動的魅力。偶像的力量是巨大的，幼兒在觀看繪本的過程中內(nèi)心受到極大的鼓舞：“連小淘氣尼古拉都能成為足球運動員，那么我也可以?！庇變涸谶@種情感的帶動和鼓舞下，很容易養(yǎng)成良好的足球運動習慣，同時有助于幼兒自信心的培養(yǎng)。

2.挖掘繪本中的“運動要求”

在足球的訓練目標中，踢得遠和直、快和美成為了足球中的美感所在。同樣，在足球訓練中，雖然幼兒的力量強度不夠，但是對于足球處于一種零基礎(chǔ)的隨意狀態(tài)，有利于教師進行足球的起點教育，幫助幼兒樹立鍛煉身體、讓自己獲得力量、獲得成功的思想。教師可以先從繪本閱讀中找尋到相關(guān)材料，幫助幼兒感受踢足球不能隨心所欲、要注意規(guī)則，無論是運球還是踢球、守門還是防衛(wèi)都要注意遵守規(guī)則，不可以隨心所欲帶球跑。

足球規(guī)則在足球比賽中的作用就是約束球員，使其能夠構(gòu)建一個公平、和諧的環(huán)境。例如，繪本《湯姆踢足球》中，作者借湯姆這一角色向小朋友傳遞了足球訓練的刻苦與乏味，并以湯姆為主線向小讀者們介紹了足球比賽的規(guī)則。作者通過這樣的方式來培養(yǎng)幼兒足球的規(guī)則意識，讓幼兒能夠理解“運動要求”的基本含義，并在不斷的練習中鼓勵幼兒學會足球的運動要求，并知道全隊的通力合作是獲取最終勝利的重要方法。通過該繪本在實際教學中的應(yīng)用，幼兒的規(guī)則意識在足球訓練和比賽中獲得了顯著提升。該繪本借助足球運動的規(guī)則，結(jié)合幼兒成長特點培養(yǎng)幼兒遵守“運動要求”的意識。

3.挖掘繪本中的“運動情感”

足球運動需要幼兒以個人為單位或者以團隊為單位進行一定的訓練，相互的幫助自然必不可少，如對于足球器材的借用、相互的肢體保護、團隊競賽的齊心協(xié)力等都可以讓幼兒獲得生動的足球體驗。教師通過指導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀，感悟其中的團結(jié)精神，可以幫助幼兒更好地參與到足球的訓練中來。

例如，在繪本《富蘭克林的足球賽》中，小烏龜富蘭克林為了能夠取得比賽的勝利不斷地加強自我鍛煉，積極與隊友配合。經(jīng)過刻苦的訓練，小烏龜富蘭克林個人的團隊意識和集體觀念均得到了有效提升。該繪本借助小烏龜富蘭克林這個形象讓孩子們懂得了合作在個人成長過程中的重要意義，讓孩子們充分認識到合作是步入社會與人交往的必備品格。在小烏龜富蘭克林的帶領(lǐng)下，球隊空前團結(jié)，將足球比賽中的那種“運動情感”生動地表達了出來。教師借助繪本有效激發(fā)幼兒團隊合作意識，培養(yǎng)幼兒集體榮譽感，進而體會“運動情感”，感受足球的魅力。

繪本閱讀融入足球游戲的實踐策略

教師從繪本中挖掘體育訓練的各種方法，讓幼兒從繪本人物和情節(jié)中得到體育鍛煉的各種技巧，對幼兒自我的足球訓練產(chǎn)生激勵效應(yīng)。

1.想象訓練如繪本劇情，踢球有“愛”

在幼兒滾足球活動中，教師先為幼兒提供一個小球，引導(dǎo)幼兒想出辦法：怎樣把小球從這個地方送到另一個地方？幼兒在自由嘗試、探索、實踐的過程中得出滾球、拋球、踢球都可以把球送到另一個地方；然后教師讓幼兒自己來嘗試踢球，注意足尖的力量控制。在引導(dǎo)幼兒自己踢之前，教師可以引導(dǎo)幼兒先自己閱讀繪本，如《小足球之家的“球娃娃”》中講述了不同“球娃娃”的苦惱，有的說自己被踢得亂滾；還有的訴說自己由于娃娃們踢的時候不注意力量，受到了傷害；還有一個球娃娃滿身傷痕……由此，引導(dǎo)幼兒注意自己的踢球?qū)嵺`。教師可以讓幼兒反復(fù)進行踢球動作的操練，從而將踢球的姿勢做到規(guī)范。在實地訓練中，幼兒注意運球的直線和曲線結(jié)合，帶來踢球的流暢自然。

2.想象自己是繪本人物，踢球有“仿”

例如在“足球小精靈”活動中，教師引導(dǎo)幼兒進行花樣踢球，一段時間后孩子們探索出了以下一些玩法：胯下踢球、單腳踢雙球、踩球踢球、繞球運球。接著教師為幼兒提供了不同的輔助材料，引導(dǎo)幼兒利用輔助物進行花樣踢球。教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《足球魔術(shù)師》，幫助幼兒感受繪本中人物“歡歡”練球時候的認真。歡歡為了提高自己的足球技能，特地請教了足球魔術(shù)大師，魔術(shù)大師說：“足球的訓練需要有恒心，練習的時候要記好要領(lǐng)，不要分心，不要泄氣。如在繞球運球的時候，要注意用力忽大忽小，自己要學會變化?！痹谶@種情況下，教師引導(dǎo)幼兒練習的時候，注意模仿故事中的“歡歡”，從而提高幼兒的踢球積極性。

3.想象踢球如繪本比賽，踢球有“競”

足球是團隊比賽，在足球比賽中需要提高幼兒的競爭意識，教師可以給幼兒進行團隊命名，如“公牛隊”“天使隊”，在相互的合作中提高幼兒的競爭意識。這種競爭意識的獲得可以讓幼兒提高參與的熱情，感受到競爭的快樂，在競爭中提高幼兒對“贏得比賽”的向往。但是現(xiàn)實中很多幼兒沒有團隊合作意識，競爭的熱情不高，這時候教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《美麗的足球勛章》，感悟其中的動物代表隊“小狗足球隊”和“藍貓足球隊”在比賽中的努力，通過團隊精神的比拼，幼兒感受到了“藍貓”隊的認真合作，還有“口號”，幼兒自己也模仿編了口號，如“我做足球小冠軍”。在現(xiàn)實操練的時候，幼兒相互學習，中場休息的時候教師還可以引導(dǎo)幼兒來敘說繪本，鞏固這種精神。

4.想像繪本人物來現(xiàn)實，踢球有“法”

在幼兒參與足球訓練的過程中，教師在組隊過程時可以根據(jù)隊員的體質(zhì)和能力來組織隊列。但是幼兒形成小足球隊的默契度是不夠的，在這種情況下，教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《藍朵朵足球隊》，在閱讀的過程中教師可以讓第一個幼兒來述說其中的隊員是怎樣來進行配合的；再讓第二個幼兒來述說在繪本中主人公“藍朵朵”是怎樣激勵其他伙伴一起努力的；最后教師再啟發(fā)其他幼兒來想像假如“藍朵朵”來到我們的身邊，我們該怎樣請教他來提高自己的戰(zhàn)斗力。在幼兒想像繪本人物來到現(xiàn)實并開展虛擬對話中，引導(dǎo)幼兒反復(fù)思考，學會提高足球隊的實力。繪本在幫助幼兒形成“團隊精神”上起到了良好的作用。

繪本的閱讀是靜態(tài)的，對于幫助幼兒參與體育運動具有積極的意義，幼兒在繪本閱讀中可以更好地感悟到足球技能所在，提高自己的訓練積極性。