陳曉莉 代文濤

(溫州科技職業(yè)學(xué)院 浙江 溫州 325800)

立足黨和國家對新時代人才培養(yǎng)的新要求，緊扣為黨育人、為國育才的根本使命，是當(dāng)前高校思想政治教育工作的根本遵循。作為高校思政教育實踐育人的必要環(huán)節(jié)，社會實踐教學(xué)是大學(xué)生理論聯(lián)系實際、開拓視野、鍛煉能力的重要途徑，也是大學(xué)生所喜愛和積極參與的教學(xué)方式。2018年《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中指出：“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約。要把人力資本開發(fā)放在首要位置，暢通智力、技術(shù)，管理下鄉(xiāng)通道，造就更多鄉(xiāng)土人才，聚天下人才而用之”。2019年習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中再次強調(diào)：“中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才?！绷?xí)總書記勉勵 農(nóng)業(yè)類高校重視人才培養(yǎng)，“以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，……為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷做出新的更大的貢獻(xiàn)?！?鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下，廣大涉農(nóng)領(lǐng)域、廣闊基層農(nóng)村亟需一支數(shù)量大、素質(zhì)高、下得去、留得住、用得上的專業(yè)人才大軍。農(nóng)業(yè)類高校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能型人才的重要陣地，如何充分發(fā)揮這支大學(xué)生隊伍，創(chuàng)新社會實踐的服務(wù)內(nèi)容，優(yōu)化社會實踐的路徑，對接鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，發(fā)揮思政實踐育人的價值功效，具有重要現(xiàn)實意義。

一、 農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生社會實踐服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀

大學(xué)生社會實踐是指在校大學(xué)生利用課余時間，運用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實踐鍛煉，從而提高個人綜合能力，通過接觸社會、了解社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會，促進(jìn)個人成長的一個過程。大學(xué)生社會實踐作為高校育人的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年開展，形成了較為成熟的運行機(jī)制和多元的實踐途徑，一般分為校內(nèi)社會實踐和校外社會實踐兩大類別。校內(nèi)社會實踐有校園文化活動、社團(tuán)活動、志愿服務(wù)、勞動實踐等，校外社會實踐活動則有新青年三下鄉(xiāng)、紅色研學(xué)、調(diào)查研究、公益服務(wù)等。

與一般普通高校不同，農(nóng)業(yè)類高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)特點鮮明，專業(yè)立足于區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，針對大學(xué)生社會實踐的教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容安排也傾向于服務(wù)三農(nóng)為主。這對于 農(nóng)業(yè)類專業(yè)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、了解農(nóng)民、觸摸農(nóng)業(yè)，鍛煉能力、學(xué)以致用有著積極的效果。但是，近年來，農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生的社會實踐形式相對單一，多為“三下鄉(xiāng)”活動，不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)、信息、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、管理等多方面要求，也沒有達(dá)到系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。圍繞大學(xué)生社會實踐服務(wù)鄉(xiāng)村振興“可以做什么、具體怎么做”。通過調(diào)查研究，筆者認(rèn)為當(dāng)前 農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生社會實踐服務(wù)鄉(xiāng)村振興有待進(jìn)一步深化，具體問題表現(xiàn)為：

從個體層面看，學(xué)生社會實踐專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮不足，個體認(rèn)知有待提高。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)認(rèn)知偏差有兩種情況：一是把社會實踐理解為社會兼職。校內(nèi)勤工儉學(xué)、服務(wù)員、發(fā)放傳單、銷售員、家教等兼職活動成為大學(xué)生首選。二、是把服務(wù)鄉(xiāng)村振興理解為到農(nóng)村去干農(nóng)活、扶貧。較大一部分大學(xué)生存在“輕農(nóng)、怕農(nóng)、棄農(nóng)”心理，不清楚服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)可以提供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)，可以做農(nóng)產(chǎn)品營銷手段和包裝，可以培養(yǎng)農(nóng)民現(xiàn)代服務(wù)理念，可以經(jīng)營鄉(xiāng)村物流，做農(nóng)村電子商務(wù)等服務(wù)類型。在認(rèn)知上，對社會實踐的理解少有從政治高度和戰(zhàn)略層面來思考，實踐活動不等于社會兼職，服務(wù)鄉(xiāng)村振興不等于農(nóng)村務(wù)農(nóng)。

從實踐效果看，學(xué)生社會實踐項目開展與實際需求契合度有待提高，覆蓋面也較窄，輻射不夠廣泛。以大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動為例，社會實踐項目主要還是以科普知識宣講、留守兒童關(guān)愛、參觀體驗生活等內(nèi)容為主，較少提前調(diào)研，有針對性的開展實用型的社會實踐活動。傳統(tǒng)式的實踐活動多年來比較固化，缺少調(diào)整和創(chuàng)新。再加上目前大多數(shù)學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”實踐，都是以學(xué)生干部為主，其他學(xué)生的參與面不夠廣，學(xué)生干部的重復(fù)參與，活動積極性也大大減弱。

從保障機(jī)制看，學(xué)生社會實踐校地合作機(jī)制有待完善，服務(wù)的常態(tài)化和延展性不夠。高校沒有把大學(xué)生的社會實踐納入學(xué)院整體的教育管理中，用學(xué)分的方式納入個人成績。高校雖然積極推進(jìn)校地合作，但從調(diào)研來看，社會實踐還是缺乏基地保障，大多數(shù)學(xué)校實踐活動以“是否參加”為學(xué)分修滿的評判標(biāo)準(zhǔn)，并沒有選擇適合學(xué)生的實踐基地，也沒有很好地開發(fā)與維護(hù)實踐基地，導(dǎo)致實踐活動不連貫、缺乏系統(tǒng)性。

二、 農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生社會實踐服務(wù)鄉(xiāng)村振興的主要內(nèi)容

當(dāng)前，在鄉(xiāng)村治理面臨新發(fā)展、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)面臨新升級、鄉(xiāng)村精神文明面臨新提升的背景下，廣大涉農(nóng)領(lǐng)域、廣闊基層農(nóng)村亟需懂技術(shù)、肯吃苦、留得住的青年人才。但現(xiàn)實情況是由于鄉(xiāng)村發(fā)展不充分，工作條件、事業(yè)前景和生活環(huán)境等不如城市，大量青壯年選擇進(jìn)城，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)人才“饑荒”。鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵，但人才補給卻非一日之計，需要較長的時間和過程。農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生社會實踐剛好在一定程度上可以緩解鄉(xiāng)村振興人才矛盾，彌補人才短板。筆者認(rèn)為，結(jié)合 農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生專業(yè)特點，社會實踐服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重點可圍繞以下內(nèi)容展開服務(wù)。

一是發(fā)揮農(nóng)業(yè)類專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。農(nóng)業(yè)類高校可以充分發(fā)揮高校學(xué)科、科研、技術(shù)和人才等多方面的優(yōu)勢，選派優(yōu)秀學(xué)生深入田間地頭，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、銷售提供科技服務(wù)。一方面解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題。農(nóng)業(yè)類專業(yè)大學(xué)生可以利用專業(yè)所學(xué)或者對接學(xué)校老師，在種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)上進(jìn)行一對一技術(shù)支撐，幫助農(nóng)民解決新品種引進(jìn)、病蟲害防治、土地保養(yǎng)、果樹栽培技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等問題。另一方面解決農(nóng)產(chǎn)品銷售問題。比如食品加工類專業(yè)大學(xué)生可以在農(nóng)產(chǎn)品深加工、綠色有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品培育、提高農(nóng)產(chǎn)品附加值等方面為農(nóng)民出謀劃策；農(nóng)產(chǎn)品營銷專業(yè)大學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、直播銷售等方式幫助農(nóng)民搭建網(wǎng)上銷售渠道，擴(kuò)大銷售范圍。

二是發(fā)揮大學(xué)生群體優(yōu)勢，引領(lǐng)鄉(xiāng)村文明發(fā)展、文化進(jìn)步。比如組織學(xué)生干部成立紅色宣講團(tuán)，對接地方文化禮堂，開展垃圾分類、社會主義核心價值觀、農(nóng)業(yè)政策等宣講活動。組織大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊，以文藝匯演的形式宣傳黨的方針政策，豐富村民的文化生活。組織支教團(tuán)隊，送教下鄉(xiāng)，利用寒暑假集中輔導(dǎo)留守兒童學(xué)業(yè)，共建鄉(xiāng)村愛心書屋，點亮愛心閱讀。組建志愿者服務(wù)團(tuán)隊，廣泛開展群眾性精神文明創(chuàng)建活動，開展紅色文化傳承、弘揚優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)等主題實踐活動，宣傳正面典型，從而提高村民的文化素養(yǎng)。

三是依托校地共建合作，服務(wù)鄉(xiāng)村治理、助推鄉(xiāng)村生態(tài)宜居。習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是鄉(xiāng)村全面振興的重要支撐。要堅持把科技特派員制度作為科技創(chuàng)新人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要工作進(jìn)一步抓實抓好?！?農(nóng)業(yè)類高校每年派駐的科技特派員、駐村第一書記為校地合作架起了紐帶。高?？梢越M織學(xué)生深入對接鄉(xiāng)村，開展實踐調(diào)研、創(chuàng)業(yè)項目孵化等，鼓勵大學(xué)生把科學(xué)技術(shù)從書本帶到實踐中，助農(nóng)脫貧、科技賦能。可以建立校地“一對一”黨建共建基地，組織學(xué)生黨員學(xué)生，擔(dān)任村級會務(wù)規(guī)范輔導(dǎo)員、電子檔案管理員、信息技術(shù)普及員等，為提升鄉(xiāng)村治理貢獻(xiàn)青春力量?？梢越M織園林工程、園藝設(shè)計等專業(yè)學(xué)生，遵循地域性、生態(tài)可持續(xù)、經(jīng)濟(jì)性、以人為本的原則，助力鄉(xiāng)村景觀改造、環(huán)境綠化美化等；還可以組織環(huán)境工程技術(shù)等專業(yè)學(xué)生，開展污染普查、水質(zhì)檢測、環(huán)保宣傳等，提升鄉(xiāng)村生態(tài)宜居。

三、 農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生社會實踐服務(wù)鄉(xiāng)村振興的對策

(一)強化思想教育，讓“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”成為內(nèi)核動力

1、社會輿論的引導(dǎo)。借助紙媒、電視等傳統(tǒng)媒體，微信、微博、短視頻平臺等新興媒體的強大宣傳力和引導(dǎo)力，注重農(nóng)業(yè)人才和典型的選樹宣傳，在全社會形成一種“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”的強大感召力，特別是把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的信息化趨勢、生態(tài)化趨勢、品牌化趨勢等，展現(xiàn)給大眾，讓有意愿投身農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，有信心、留得住。

2、涉農(nóng)高校的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)院校是學(xué)生接觸、研究、服務(wù)農(nóng)業(yè)的樞紐，憑借學(xué)校教書育人的天然優(yōu)勢，在文化氛圍、育人理念的營造中潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、研究方向。把“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)”的觀念教育，融入到平時的課程教學(xué)、實踐鍛煉的全過程，特別是新生始業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自信心，把知識傳授與職業(yè)傳承有機(jī)結(jié)合，形成濃厚的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)榮譽感。

3、個人素質(zhì)的提升。作為 農(nóng)業(yè)類高校的學(xué)生，在努力掌握專業(yè)知識的前提下，自覺樹立正確的擇業(yè)觀，把個人的奮斗與時代要求緊密結(jié)合，把專業(yè)的傳承融入到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的大趨勢中，做農(nóng)業(yè)文化的傳承者、守護(hù)者、開拓者。

(二)拓展主體覆蓋，讓“助農(nóng)、強農(nóng)、富農(nóng)”的群體百花齊放

1、調(diào)動在校生的積極性。結(jié)合全日制在校生的特點，可通過學(xué)分設(shè)置、教育引導(dǎo)等方式，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，實踐地點和場所可傾向于農(nóng)村，把知識的力量轉(zhuǎn)化成服務(wù)鄉(xiāng)村振興的成果。

2、發(fā)揮擴(kuò)招生、農(nóng)民學(xué)員的力量。隨著去年高職百萬擴(kuò)招政策落地，來自社會各個層面的學(xué)生紛紛邁入大學(xué)校門、深造學(xué)習(xí)。除全日制在校生外，還可以積極拓展擴(kuò)招學(xué)生、農(nóng)民學(xué)院學(xué)員等不同類別學(xué)生參與社會實踐。這類學(xué)生兼具農(nóng)場主、村干部、退伍軍人等雙重身分，大部分從事農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)，對農(nóng)業(yè)農(nóng)村具有獨特的親近感，有組織、有內(nèi)容、有針對性的調(diào)動這批學(xué)生加入社會實踐，充分發(fā)揮群體資源優(yōu)勢，必將對助力鄉(xiāng)村振興發(fā)揮更加積極的作用、更大的影響。

(三)優(yōu)化機(jī)制設(shè)計，為大學(xué)生社會實踐助力鄉(xiāng)村振興“增分賦能”

人才培養(yǎng)是學(xué)校一項系統(tǒng)的工程，需要課程、教學(xué)、實踐等環(huán)節(jié)頂層設(shè)計和強化各部門協(xié)同。

1、教學(xué)方案的設(shè)計。強化人才培養(yǎng)方案中專業(yè)技能的培養(yǎng)，在日常課程中加大專業(yè)技能訓(xùn)練，將教學(xué)中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)與社會實踐結(jié)合起來，全面提高 農(nóng)業(yè)類大學(xué)生技術(shù)水平和實踐操作能力，把田間地頭變成課堂、鄉(xiāng)村田野當(dāng)成技術(shù)舞臺，把大學(xué)生培養(yǎng)成不僅僅是“田間秀才”，還是“技術(shù)能手”。

2、實踐育人方案的設(shè)計。結(jié)合地方實際需求制定行之有效的實踐育人工作方案，設(shè)置學(xué)生實踐必修學(xué)分，將公益性的志愿服務(wù)與義務(wù)性的學(xué)業(yè)要求有機(jī)結(jié)合，確保了實踐過程的規(guī)范化，提高農(nóng)類高職學(xué)生社會實踐參與度和實踐活動服務(wù)的常態(tài)化。

3、勞動教育方案的設(shè)計。農(nóng)業(yè)類專業(yè)尤其應(yīng)該依托專業(yè)特色和平臺，將勞動教育與實踐育人緊密結(jié)合，把勞動意識、動手能力培養(yǎng)融入日常實踐教學(xué)過程中，使學(xué)生體會勞動創(chuàng)造美好、勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重勞動，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，自覺養(yǎng)成滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習(xí)慣。

(四)創(chuàng)新載體形式，為大學(xué)生社會實踐助力鄉(xiāng)村振興“及時搭臺”

1、整合時間碎片。大學(xué)生社會實踐不僅僅只依托暑期社會實踐、新青年下鄉(xiāng)集中開展，還可以充分利用周末、小長假等時間片斷，把每個有空閑時間、想?yún)⑴c的學(xué)生吸收進(jìn)來。比如可以開展周末下鄉(xiāng)、線上“云幫團(tuán)”等形式，確保實踐活動開展靈活化、常態(tài)化。

2、創(chuàng)新內(nèi)容載體。依托科技特派員助理團(tuán)、溫州市大學(xué)生義工隊、大學(xué)生市民監(jiān)督團(tuán)等不同服務(wù)內(nèi)容的隊伍，充分調(diào)動不同專業(yè)類型的同學(xué)，發(fā)揮自身專業(yè)特長，在各自擅長的領(lǐng)域服務(wù)鄉(xiāng)村。同時，也能滿足鄉(xiāng)村不同類型的服務(wù)需求，便于開展多種形式的社會實踐服務(wù)活動。

(五)加強校地合作，讓大學(xué)生社會實踐助力鄉(xiāng)村振興“精準(zhǔn)對接”

高校的人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展息息相關(guān)，相輔相成。一方面，人才培養(yǎng)服務(wù)地方發(fā)展需求，高校應(yīng)發(fā)揮智庫優(yōu)勢把智力支持送到農(nóng)民門口。另一方，地方應(yīng)與高校加強密切聯(lián)系，以校地共建的形式，積極主動把人才吸引過去，把困點難點解決在田間地頭。

1、在合作主體上。深化“三服務(wù)”調(diào)研，廣泛搭建校企、校地深度融合，互動服務(wù)平臺，建立一個學(xué)校對接一個縣(區(qū))、一個學(xué)院對接一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、一個班級對接一個村的“點、線、面”服務(wù)實踐體系，搭建不同專業(yè)、不同類型的社會實踐基地。

2、在合作形式上。高?？山Y(jié)合調(diào)研服務(wù)地的具體需求“清單”，契合學(xué)校專業(yè)特色和優(yōu)勢，制定詳細(xì)服務(wù)“列表”，以供應(yīng)+點單的形式，開展?jié)M足當(dāng)前鄉(xiāng)村振興中涉農(nóng)企業(yè)、鄉(xiāng)村基層發(fā)展亟需的社會實踐項目。

四、結(jié)語

農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生社會實踐助力鄉(xiāng)村振興，既是鄉(xiāng)村振興時代背景下的現(xiàn)實需要，也是高校服務(wù)社會的職能體現(xiàn)，更是大學(xué)生磨練意志品質(zhì)、提升技術(shù)能力的內(nèi)在需求。加強 農(nóng)業(yè)類大學(xué)生社會實踐助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要在思想觀念、機(jī)制載體、深化合作等方面改變和創(chuàng)新，真正讓大學(xué)生成為鄉(xiāng)村振興的人才支柱，讓知識和汗水澆灌出鄉(xiāng)村興旺的美麗景象。