王尊海

(江蘇省淮安市淮海中學(xué) 223300)

古希臘著名的學(xué)者普羅塔戈曾說(shuō)過(guò)，頭腦不是等待著被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把.教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其主要的責(zé)任，是點(diǎn)燃這把火把，驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展.有效提問(wèn)就是教師在課堂上點(diǎn)燃這把火把的火引子.立足提問(wèn)的重要性，越來(lái)越多的教育工作者探尋有效提問(wèn)的教學(xué)策略.尤其，在新時(shí)期，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了課堂提問(wèn)要求，指導(dǎo)教師將提問(wèn)作為引發(fā)學(xué)生探究的主要手段，使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，成為探究物理的主人，同時(shí)，也使學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，一步步地深入到物理本質(zhì)中，掌握物理規(guī)律，提升物理理解水平.

一、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題的策略

在初學(xué)物理的時(shí)候，大部分學(xué)生受到熟悉的生活現(xiàn)象，有趣的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響，對(duì)物理有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著物理學(xué)習(xí)的不斷深入，抽象復(fù)雜的物理概念、推理嚴(yán)密的物理定律、繁瑣復(fù)雜的物理計(jì)算題，使得學(xué)生們慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生因?yàn)楸粍?dòng)接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳，失去物理學(xué)習(xí)自信心.立足物理學(xué)科的特點(diǎn)，在組織高中物理教學(xué)的時(shí)候，教師可以借由提問(wèn)，打破灌輸知識(shí)的限制，使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生求知欲，積極地進(jìn)行物理探究.物理問(wèn)題的提出，是有效的物理問(wèn)題設(shè)計(jì)為保障的.設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，是最容易為廣大物理教師忽視的一個(gè)環(huán)節(jié).因此，我在實(shí)施高中物理提問(wèn)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，打好提問(wèn)基礎(chǔ).

比如，物理與學(xué)生生活密切聯(lián)系，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)缫呀佑|到各種各樣的物理現(xiàn)象.所以，我會(huì)設(shè)計(jì)生活化的物理問(wèn)題.以“參考系”為例，在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了如此問(wèn)題：“我們?cè)谧嚨臅r(shí)候，望向窗外，會(huì)感覺(jué)到樹(shù)木往后退，這是為什么呢？”聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生們很容易給出答案.由此，我繼續(xù)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“在坐汽車的時(shí)候，距離車子較遠(yuǎn)的樹(shù)木是在前進(jìn)呢？還是后退呢？為什么呢？”如此問(wèn)題，是學(xué)生未知的，很容易調(diào)動(dòng)他們的探究欲望.

再比如，物理提問(wèn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣.因此，在設(shè)計(jì)物理問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn).以“向心加速度”為例，我利用多媒體播放冬奧會(huì)花樣滑冰視頻，并據(jù)此設(shè)計(jì)問(wèn)題：“花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員在做什么運(yùn)動(dòng)呢？”借此點(diǎn)燃學(xué)生們的探究興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主地展開(kāi)對(duì)物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度進(jìn)行探究.

二、有效陳述問(wèn)題的策略

課堂提問(wèn)的目的是吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生探究.學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，是以對(duì)問(wèn)題的理解為基礎(chǔ)的.因此，在實(shí)施高中物理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)了物理問(wèn)題之后，千萬(wàn)不能只追求熱鬧的形式，而忽視提問(wèn)的真正目的，在學(xué)生們還沒(méi)有完全理解問(wèn)題的情況下，機(jī)械地展現(xiàn)問(wèn)題答案，如此很容易使提問(wèn)流于形式，影響提問(wèn)價(jià)值的實(shí)現(xiàn).簡(jiǎn)單地說(shuō)，在實(shí)施高中物理課堂提問(wèn)教學(xué)的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)了問(wèn)題之后，要清楚明了地將這些問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們能通過(guò)傾聽(tīng)，知道問(wèn)題在問(wèn)什么，把握問(wèn)題中的關(guān)鍵信息，從而有針對(duì)性地進(jìn)行思考.

以“磁場(chǎng)”為例，為了使學(xué)生們掌握檢驗(yàn)磁場(chǎng)的方法，在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的問(wèn)題.之后，則利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，將這些問(wèn)題陳述出來(lái)，如“可以使用什么樣的方法檢驗(yàn)?zāi)程幨欠裼须妶?chǎng)？”“可以使用什么樣的方法檢驗(yàn)?zāi)程幨欠裼写艌?chǎng)？”如此陳述的問(wèn)題，清晰明確，學(xué)生們一聽(tīng)就可以知道，要探索檢驗(yàn)磁場(chǎng)和電場(chǎng)的方法.而且，問(wèn)題是有先后順序的，便于學(xué)生們遷移經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題展開(kāi)由淺入深地探究.受到物理思維能力和認(rèn)知能力的影響，大部分學(xué)生不能在教師一提出問(wèn)題，就給出答案.而且，提問(wèn)是為了引發(fā)學(xué)生思維，是以思維過(guò)程為要點(diǎn)的.所以，我在陳述了問(wèn)題之后，會(huì)給學(xué)生們留出3—5秒的時(shí)間進(jìn)行思考.

三、鼓勵(lì)學(xué)生思考的策略

好奇心是學(xué)生們積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，其對(duì)學(xué)生們的鼓勵(lì)和肯定往往是學(xué)生積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的外驅(qū)力.在當(dāng)前的高中物理教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程中，部分學(xué)生存在著不會(huì)思考，不敢說(shuō)出思考答案的問(wèn)題，如此影響了課堂提問(wèn)價(jià)值的實(shí)現(xiàn).面對(duì)這種情況，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考和表達(dá)，借此使學(xué)生們展現(xiàn)自我，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與教師或他人的互動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)效果.為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織高中物理提問(wèn)教學(xué)的時(shí)候，往往做到如下幾點(diǎn)：

1.尊重個(gè)性，小組合作

在組織高中物理課堂提問(wèn)教學(xué)的時(shí)候，教師要切實(shí)地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生個(gè)性差異，將學(xué)生看做是處于發(fā)展中的人.此外，學(xué)生受到學(xué)習(xí)能力的影響，在參與物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，總是會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，尤其在思考物理問(wèn)題的時(shí)候，無(wú)法對(duì)這個(gè)問(wèn)題建立透徹的理解，無(wú)法獲取解決問(wèn)題的答案.針對(duì)該情況，教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，理解學(xué)生，立足學(xué)生的問(wèn)題思考不足，采用小組合作的方式，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，繼續(xù)思維，進(jìn)一步地探尋問(wèn)題，提升思維水平.

以“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”為例，這節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生們掌握帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.為了使學(xué)生們有效地掌握此內(nèi)容，我在課堂上，提出了不同的問(wèn)題，如帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)的時(shí)候，在做什么運(yùn)動(dòng)？帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑的大小，與哪些因素有關(guān)系呢？提出問(wèn)題之后，立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異，我采用小組合作的方式，引導(dǎo)不同層級(jí)的學(xué)生，在小組中，針對(duì)這些問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)和看法.因?yàn)?，小組中的成員地位是平等的，他們樂(lè)于展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和看法.在學(xué)生們展現(xiàn)的過(guò)程中，我會(huì)走進(jìn)小組進(jìn)行點(diǎn)撥，且總結(jié)學(xué)生們的錯(cuò)誤，之后在集體中進(jìn)行合作討論.如此教學(xué)，不僅使學(xué)生們?cè)谛〗M互動(dòng)中進(jìn)行了物理表達(dá)，還使學(xué)生們展現(xiàn)了個(gè)性，便于通過(guò)思考、解決問(wèn)題，發(fā)展物理學(xué)習(xí)能力.

2.因材施教，恰當(dāng)選擇

學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)小組合作之后，或多或少地可以建構(gòu)對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)知，總結(jié)出物理答案.接下來(lái)，需要教師給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們將自己發(fā)現(xiàn)的答案呈現(xiàn)出來(lái).點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題，也是課堂提問(wèn)的重要組成部分，在一定程度上影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效果.促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展，需要教師在學(xué)生們思考之后，根據(jù)學(xué)生們的小組討論情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生回答，從而使不同的學(xué)生都能獲得展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).

四、評(píng)價(jià)學(xué)生回答的策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，且是貫穿于課堂教學(xué)始終的.學(xué)生們?cè)谡宫F(xiàn)問(wèn)題之后，渴望得到教師的肯定或點(diǎn)評(píng)，希望能通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的物理學(xué)習(xí)不足，或者受到教師的肯定.所以，在實(shí)施高中物理提問(wèn)教學(xué)的時(shí)候，教師要切實(shí)地發(fā)揮提問(wèn)評(píng)價(jià)的作用，借助多樣的方式，點(diǎn)評(píng)學(xué)生給出的答案，使學(xué)生們能通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，獲得滿足感，或者進(jìn)一步地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究.

我在引導(dǎo)學(xué)生們回答問(wèn)題之后，對(duì)于回答正確的學(xué)生，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使他們獲得滿足感.對(duì)于給出的錯(cuò)誤答案，我則會(huì)采取追問(wèn)的方式，圍繞原問(wèn)題，提出其他相關(guān)的問(wèn)題，用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們思考、探究，從而一步步地掌握物理知識(shí)，獲得物理學(xué)習(xí)滿足感.

總而言之，在實(shí)施高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視課堂提問(wèn)，靈活地應(yīng)用設(shè)計(jì)有效問(wèn)題的策略、有效陳述問(wèn)題的策略、鼓勵(lì)學(xué)生思考的策略、評(píng)價(jià)學(xué)生回答的策略等，切實(shí)發(fā)揮課堂提問(wèn)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生思考、探究，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果.