張文凱

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 南京 210003)

高職院校學生剛剛離開管理嚴格的高中校園環(huán)境與個人家庭生活，開始在自由、開放的大學中進行獨立生活，具備與新時期環(huán)境相契合的安全觀念與能力是健康生活和學習不可或缺的素質(zhì)，由此成為高職院校學生教育與管理工作不可或缺的重要內(nèi)容。學校不僅要積極開展安全教育管理工作，還要充分結(jié)合新時期社會環(huán)境與學生生活特征，直面挑戰(zhàn)與問題，積極創(chuàng)新安全教育管理方式，才能提高工作實效性。

一、新時期高職院校學生安全教育管理面臨的挑戰(zhàn)

(一)負面思想泛濫沖擊學生觀念安全

我國在市場經(jīng)濟環(huán)境下呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，從而也潛移默化地催生出拜金主義、享樂主義、權(quán)力崇拜、極端個人主義等負面思想，經(jīng)過手機、電腦等大眾媒體的傳播，滲透到高職院校學生日常生活的方方面面。學生長期處于這樣的負面信息“海洋”之中，一是逐步形成了金錢至上的觀念，將學習、社交視為是賺取金錢的方式，為了獲得金錢而不擇手段；二是形成了強烈的吃美食、穿美服、享受旅游過程、使用昂貴化妝品的思想，不僅出現(xiàn)過度消費問題，而且還導致了攀比、不勞而獲、坐享其成的思想；三是導致學生極度崇拜權(quán)力，無底線地順從、討好、諂媚權(quán)力，獲得權(quán)力之后則是不加節(jié)制地通過權(quán)力潛規(guī)則獲得心理與物質(zhì)滿足；四是促使部分學生完全以自我為中心處理人際關(guān)系，思想極端，情感冷漠問題嚴重。這嚴重沖擊著學生人生觀、價值觀、世界觀的安全，成為新時期下高職院校學生安全教育管理面臨的一項突出問題。

(二)潛在違法行為破壞學生生活安全

在當前信息技術(shù)高度發(fā)達、競爭十分激烈的環(huán)境下，各類違法犯罪行為越來越呈現(xiàn)出高智商化、多樣化和隱蔽化，嚴重破壞了涉世未深的高職院校學生的生活安全。這突出表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)賭博泛濫，網(wǎng)絡(luò)詐騙時有發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)傳銷越來越嚴重，校園貸信息無處不在，學生稍不留神便會深陷其中，輕則損失一些財產(chǎn)，重則可能背負高昂的債務(wù)，甚至面臨著生命安全問題。2019年以來，各種大學生網(wǎng)絡(luò)購物詐騙、貸款詐騙、刷單詐騙、招聘詐騙、加盟詐騙、電信詐騙、冒充好友借錢詐騙等時常見諸報端，個別大學生因不堪忍受校園貸催逼而跳樓自殺的事端屢有發(fā)生，這些都嚴重破壞了高職院校學生的生活安全。這也充分突顯出了新時期下高職院校學生安全教育管理工作的緊迫性與艱巨性。

(三)各類突發(fā)事件威脅學生生命安全

當前社會還充斥著威脅學生生命安全的各種突發(fā)事件。一是乘坐順風車過程中，可能遭遇突然襲擊；二是野外運動，可能遭遇高溫、低溫、洪水、泥石流、地震、龍卷風之類的自然災(zāi)害；三是運動過程中、寢室生活環(huán)境中、酗酒之后或者是戀愛的時候觸發(fā)糾紛而引起沖突行為，亦或者是由詐騙和“兩搶”而轉(zhuǎn)化成的人身傷害行為；四是在日常生活中，遭遇不可預(yù)見的暴力事件，遭受到火災(zāi)、食品安全事件等；五是在運動、消遣、娛樂過程中遇到肌肉拉傷、重力性休克、流血嚴重、溺水與觸電問題。每一項突發(fā)事件均構(gòu)成了當代高職院校學生日常生活過程中的安全隱患，直接威脅到其學生的生命安全情況，由此也對當前高職院校學生安全教育管理工作內(nèi)容與方法提出了更高要求，必須創(chuàng)新性地推進安全教育工作才能最大限度的降低學生面臨的風險。

二、新時期高職院校學生安全教育管理存在的內(nèi)部問題

(一)安全教育形式碎片化

高職院校均認識到開展安全教育管理工作的重要性，通過校園宣傳、宿舍管理、主題班會、課堂教學、文體活動的形式來宣傳安全思想，推廣風險防范措施。這在一定程度上提升了學生安全觀念與能力，但從新時期安全教育管理諸多挑戰(zhàn)的角度來說，高職院校學生安全教育形式還存在著明顯的碎片化問題，也即是各項工作往往是圍繞著特定主題各行其道，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理，諸如校園宣傳和文體活動往往是團委、學生會進行的，宿舍管理由后勤處統(tǒng)籌進行的，主題班會則是由學生工作處組織輔導員和班主任來進行的，課堂教學則是教務(wù)處規(guī)劃由教師依據(jù)個人對學生安全認知和感受來進行的。雖然安全教育與管理形式多樣，但缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理，受制于各個主體對安全教育目標、內(nèi)容和方法的認知不同，造成宣傳方式碎片化，無法形成整合教育與管理效果，弱化了工作質(zhì)量。

(二)安全教育內(nèi)容不全面

高職院校學生安全教育與管理內(nèi)容十分多樣，除了觀念安全、生活安全、生命安全之外，還有國家安全，每一主題又可以細分為諸多安全內(nèi)容，均影響到學生安全水平，也成為高職院校開展安全教育與管理的主體內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學生安全教育管理工作存在著內(nèi)容不全面的問題，一是關(guān)注學生顯性的生活與生命安全，忽視了潛在的觀念與國家安全，大部分都是培養(yǎng)學生如何防詐騙、防校園貸、防沖突事件、防被傷害等，而很少培養(yǎng)學生如何避免拜金主義、享樂主義、權(quán)力崇拜、極端個人主義等負面思想，很少教育學生注意戶外運動存在的安全隱患問題；二是關(guān)注頻繁發(fā)生、危害嚴重的安全問題，而忽視了低頻發(fā)生、危害相對較輕的安全問題，諸如怎樣處理運動損傷問題，如何避免運動糾紛、戀愛糾紛、室友糾紛問題，怎樣應(yīng)對火災(zāi)、突發(fā)傷害等。這造成學生安全素養(yǎng)不全面。

(三)安全教育過程淺顯化

安全無小事，安全教育管理工作更是要扎實推進，才能有效提升學生的安全觀念和處理能力。目前，高職院校學生安全教育管理工作還存在著過程淺顯化問題，大部分情況下都是淺嘗輒止，工作效果有限。部分學校安全教育管理工作停留在“說教”上，僅僅是抽象化地告知學生存在的安全隱患，或者是從網(wǎng)上找一些圖片、視頻來充實教育內(nèi)容，而無法從本校學生實際生活與學習的角度，總結(jié)切實存在的問題，進行針對性的宣傳教育和實踐體驗。部分學校安全教育管理工作尚停留在傳統(tǒng)的校園宣傳、主題班會之中，無法充分利用兩微一抖一端的新媒體平臺進行整合性、深入性的宣傳活動，脫離了學生媒體接受習慣，也降低了教育管理質(zhì)量。也有部分學校安全教育管理工作僅僅是以輔導員、教師的說教為主，而很少引導學生主動思考、討論安全問題，或者是進行安全防范實踐。

三、新時期高職院校學生安全教育管理對策

(一)確定部門，統(tǒng)籌開展安全教育管理工作

社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)不斷升級，學生面臨的安全風險越來越高，因此高職院校學生安全教育管理任務(wù)越來越重。學校當務(wù)之急是確定分管學校安全工作的校級領(lǐng)導作為主要責任人，每一個二級學院和職能部門一把手作為具體責任人，組建一個專門的“學生安全教育管理機構(gòu)”，每月定期開展學生安全教育管理工作會議，明確各個責任人、部門機構(gòu)在特定時間段內(nèi)的安全教育與管理工作責任，彼此互通信息，溝通工作方案，協(xié)商創(chuàng)新改革措施，由此形成一套主體明確、責任清晰、聯(lián)動實施、持續(xù)創(chuàng)新的學生安全教育管理長效機制。這大大提高了高職院校學生安全教育管理工作的一體化、協(xié)同性效應(yīng)，從根本上保證了學生安全教育目標具體明確、內(nèi)容全面完整、過程系統(tǒng)扎實情況，從而也有效地提升了高職院校學生安全教育管理工作質(zhì)量和效率。

(二)制定方案，建構(gòu)具體系統(tǒng)安全教育內(nèi)容

高職院校學生安全教育管理內(nèi)容十分多樣，每一樣內(nèi)容雖然存在著發(fā)生可能性、出現(xiàn)頻次、危害性程度方面的差異，但對單個學生來說，其均有可能面臨特定風險，遭受嚴重損失乃至于傷害。這要求高職院校學生安全教育管理工作不能因為發(fā)生可能性、出現(xiàn)頻次、危害性程度而選擇性進行。高職院?？梢圆捎谩靶＜壙蒲小钡男问?，鼓勵優(yōu)秀教師調(diào)查“高職院校學生安全教育內(nèi)容”，系統(tǒng)梳理當前高職院校學生面臨的安全風險，深入調(diào)查本校學生在現(xiàn)實生活與學習過程中所存在的潛在風險，據(jù)此制定出一套詳細的“學生安全教育管理方案”，詳細說明學校安全教育管理工作的目標和內(nèi)容，提出應(yīng)當注意的問題。這為責任領(lǐng)導、各個部門、每個人員進行安全教育管理活動提供了依據(jù)，避免出現(xiàn)內(nèi)容不全的問題。

(三)創(chuàng)新手段，重視新媒體與實踐體驗教育

系統(tǒng)的安全教育內(nèi)容還有賴于具體的教育手段，才能提升教育質(zhì)量和效率，增強學生的安全意識和應(yīng)對能力。針對安全教育過程淺顯化的問題，高職院校需要從“新媒體教育”和“實踐體驗教育”兩個方面來創(chuàng)新教育手段。新媒體教育也即是要充分使用學生所喜聞樂見的微博、微信、抖音、APP端來進行形象生動的安全教育活動，諸如制作針對性的安全教育短視頻，拍攝趣味性的安全教育微電影，寫作具有深度的安全教育軟文，組織具有互動性、挑戰(zhàn)性、趣味性的安全問答與競賽活動等。實踐體驗教育則是組織學生參與風險處理的體驗活動，諸如定期舉辦“防火災(zāi)、防暴力”的演練活動，引導學生體驗野外突發(fā)事件的處置活動，開展運動損傷之后的應(yīng)急處理活動等。這由此大大提升了學生安全教育管理工作的趣味性、實踐性與互動性，強化了學生對于風險問題的認知與處理能力。

總體來說， 安全教育是高職院校學生教育與管理工作的一項基本任務(wù)，而且隨著社會的發(fā)展與信息技術(shù)的升級，此項工作越來越嚴峻，越來越重要。目前，新時期下高職院校學生安全教育管理面臨的外部挑戰(zhàn)表現(xiàn)為負面思想泛濫沖擊學生觀念安全，潛在違法行為破壞學生生活安全，而各類突發(fā)事件威脅學生生命安全；高職院校內(nèi)部也存在著一系列問題，包括安全教育形式碎片化，安全教育內(nèi)容不全面，安全教育過程淺顯化，從而弱化了其學生安全教育管理質(zhì)量。據(jù)此，高職院校需要確定專門的學生安全教育管理部門，統(tǒng)籌開展安全教育管理工作，通過校級科研項目來制定詳細方案，建構(gòu)具體、系統(tǒng)的安全教育內(nèi)容，創(chuàng)新安全教育管理手段，重視新媒體與實踐體驗教育，從而提高學生安全教育管理質(zhì)量和效率，促進高職院校學生的健康成長。