做一個幸福的班主任

王坤

教師是神圣的職業(yè)，但在這神圣的職業(yè)中，有一批人如苦行僧，他們就是班主任。在與一線教師的交流中了解到，多數(shù)教師在教齡超過10年后就會缺少做班主任的主動性與積極性；剛參加工作的青年教師雖然有滿腔熱情但在處理紛繁復雜的班級工作時往往會“一團亂麻”，被學生和日常事務(wù)干擾得身心俱疲。即便如此，任何一位班主任看著自己把一個個懵懂少年培養(yǎng)成優(yōu)秀少年時無不流下激動與欣慰的淚水，當闊別多年的莘莘學子回歸母校緊緊圍繞膝間時，沒有一位班主任不感慨當年的辛苦值得，而其他課任教師無不投去羨慕的眼光。

如此來看，教師隊伍中桃李滿天下，最幸福的人應該就是班主任了。但班主任在培育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、學習、紀律習慣的過程中卻是最辛苦的，他們甚至不愿回味曾經(jīng)的點滴。就此，我們需要深入思考班主任工作必須如此艱辛嗎？答案是否定的。

經(jīng)過多年從事班主任工作的實踐與探索，我可以驕傲地說班主任工作同樣可以做得愉快、輕松、幸福。根本原因在于我注重培養(yǎng)學生自主管理。我與孩子們的教育故事從2019年秋天開始，到現(xiàn)在正好兩年時間、四個學期。期間我們經(jīng)歷了大連的兩次疫情，真正在一起的時間只有三個學期，但在我的精心培育下，這群當初只是一年級的懵懂“小豆豆們”，如今已經(jīng)長成了懂事可人的“小豆芽”。也因為有了他們，我真切地感受到了班主任的職業(yè)幸福。下文我將主要針對紀律和衛(wèi)生兩大方面，就自己在班級中實施自主管理的策略和意義進行簡要闡述。

紀律上的自主管理

優(yōu)秀的班級首先體現(xiàn)在紀律好、有秩序，具體表現(xiàn)在以下幾方面：學生上課坐姿端正，積極思考并回答教師提出的問題；鈴聲響前、教師候課時安靜等待；在各項活動中保持安靜有序。

課堂活動有序 要想做到在班主任離開教室后學生依然注意力集中，可以通過以下幾種方法培養(yǎng)學生的自主管理能力。一是利用自習課或放學回家的時間，與家長共同攜手訓練孩子的注意力，即要求孩子每天利用20分鐘的時間進行靜坐，明確坐姿的規(guī)范：兩手交疊平放在桌面上，兩腳放平，五指并攏。在長期堅持的注意力訓練的過程中，學生會逐漸養(yǎng)成認真聽課的好習慣，無須班主任監(jiān)督課堂。二是在出現(xiàn)個別學生擾亂課堂的情況時，要意識到這可能是由于這類學生自身的性格特點引發(fā)的，也可能是注意力訓練時間不夠的原因。這就需要班主任或周邊的同學偶爾對其進行監(jiān)督，并課后請擾亂課堂秩序的學生在全班面前主動大膽、聲音洪亮地說明自己的不規(guī)范行為，并邀請同學們共同監(jiān)督。心理學相關(guān)理論研究表明，學齡兒童對于自身錯誤缺少一定的認識，在主動說明的過程中學生能夠主動承認錯誤、擁抱錯誤，這是改正錯誤的關(guān)鍵，還能有效幫助學生養(yǎng)成認真聽課的習慣。三是習慣養(yǎng)成只是外顯行為，更重要的是學生要從內(nèi)心深處認可良好行為的正確性，這樣才能讓這種習慣成為學生的內(nèi)在需求。這就需要班主任引導學生充分認識到保持課堂秩序的根本原因，如利用班會、晨會的時間，組織學生說一說上課紀律優(yōu)良的好處有哪些，學生自然想到會提高其他教師對班級學生的認可程度，進而提高課堂時效性；還可以利用一節(jié)課的時間組織紀律良好的班級開展更多的趣味性活動，以此讓學生了解到教師主觀上更認同紀律好、積極發(fā)言思考的班級，也會將更多展示活動的機會留給這樣的班級，從而促進學生培養(yǎng)良好課堂習慣的積極性。通過以上三種方法，打造一個積極主動思考、認真聽講的班級就不再需要班主任“死看死守”班級，有效地讓班主任從課任教師的課堂中抽身出來，才能真正讓班主任感受到職業(yè)幸福。

課間活動有序？ 要使學生在上下課時間持續(xù)保持良好的秩序，最簡單的方法就是讓他們知道課間10分鐘也能夠如何分配，該做些什么。一般的班級都是班主任提前回到班級組織學生上課下課，課間盡量讓學生在教室內(nèi)做好課前準備，等待上課鈴聲響起。這樣的方式會在班主任不在教室時顯現(xiàn)出以下弊端，如學生往往會忘記做課前準備；學生會盡情地釋放，甚至“瘋玩瘋鬧”；曾經(jīng)課間無處講話的學生會將想講的話帶到課堂中，影響聽課效率等。鑒于此，引導學生合理安排課間10分鐘顯得尤為重要。對此，我注重培養(yǎng)學生自主管理課間10分鐘。首先，明確課間10分鐘必須做的事：做下節(jié)課課前準備，整理桌椅、收拾地面衛(wèi)生，去洗手間、喝水，課間室外活動，候課背誦。其次，確保每件事都有專人負責。鈴聲響后，課間負責人負責組織同學們做課前準備，再由各組負責人檢查并向課間負責人匯報；指定相關(guān)負責人組織學生去衛(wèi)生間和喝水；鈴聲響起前三分鐘，專人組織室外游戲的學生回到教室，通過“身坐正、腳放平、小眼睛、看黑板”的口令引導學生坐好，組織背誦。長此以往的堅持，課間10分鐘就可以讓班主任抽身出來，感受到學生實現(xiàn)自主管理課間的喜悅，進而不斷提升職業(yè)幸福感。

衛(wèi)生上的自主管理

優(yōu)秀的班級一定是干凈整潔的，而能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主管理的班級，衛(wèi)生一定不是班主任動手打掃，而是靠學生主動收拾整理，自己督促管理。那么，如何實踐自主管理讓班級干凈整潔，我認為有以下方法可以完成這個目標。

班級人人是小衛(wèi)士 固定時間每個學生都要打掃自己周圍的衛(wèi)生，排好自己的桌椅。首先，教師要讓學生明確自己的桌椅應該怎樣擺放整齊，找到地磚線做參照，并要在每節(jié)課下課排整齊。其次，向?qū)W生明確地面無紙屑、無污跡就是干凈，下課時隨手收拾干凈。最后，每天中午吃完午飯，用小水桶打水，再用抹布擦地。同時，為了避免學生打水期間在衛(wèi)生間玩水，還會安排專人組織學生打水、倒水。此外，在出現(xiàn)班級衛(wèi)生情況不佳的問題時，教師還應抓住教育機會，讓學生對比整潔與臟亂的學習環(huán)境，感受生活在哪一種學習環(huán)境更舒適。在這樣的過程中，學生人人都能認識到自己是班級的主人。

班級內(nèi)分擔區(qū)有專人 走廊、過道、講臺前地面、黑板、窗臺、書架、桌椅擺放這些大分擔區(qū)的負責人要固定，每一個職位上的學生都是組長，會產(chǎn)生深深的班級歸屬感、認同感。而組長在這些事務(wù)的處理中，首先要形成為班級服務(wù)的精神；其次，要具有極強的責任感；最后，出現(xiàn)問題有強烈的愧疚感。而這些良好品質(zhì)的形成，需要班主任在晨夕會或班會中不斷強化，做得好時，帶領(lǐng)全班同學感謝他們的辛勤努力，正是有他們的付出才能讓班級變得如此美好，這樣組長們的服務(wù)精神、責任感油然而生；出現(xiàn)問題，需要向同學們坦誠自己工作中的疏忽，保證下次做得更好。當然，領(lǐng)頭羊更重要。在這些事務(wù)的負責人中間，班主任要善于觀察、尋找兩個最負責任的組長作為衛(wèi)生總負責人。這樣，班主任就可以從衛(wèi)生工作抽離出來，只需要偶爾督促兩個衛(wèi)生負責人即可，從而感受班主任的幸福。

紀律和衛(wèi)生是班主任繁雜工作中的兩座大山，在這兩項工作中培養(yǎng)學生的自主管理，要以學校評比為導向，幫助學生樹立班級榮譽感。我會在班級獲得學校衛(wèi)生、紀律評比的表彰時，給每一個孩子上臺代表班級領(lǐng)獎的機會，此時站在臺上的每一個孩子都會與班級榮辱與共。相信當班級事務(wù)真切地與學生個體息息相關(guān)時，自主式班級管理也就有了肥沃的思想生長土壤，必定能長成自主式班級管理的參天大樹。

（作者單位：遼寧省大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)董家溝小學）