培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐
——以牛津譯林版《英語》八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Study Skills為例

■楊 鈞

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析。

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為牛津譯林版《英語》八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 中的學(xué)習(xí)技能課。本課的教學(xué)內(nèi)容是Facts and opinions。區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)是培養(yǎng)批判性思維的核心，因此，本課對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。教師應(yīng)通過一系列活動(dòng)幫助學(xué)生區(qū)別事實(shí)與觀點(diǎn)，積極思考，從而提升自己的思維能力。

2.學(xué)情分析。

本課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生。就八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)、語言水平以及思維能力來說，本課難度適中，學(xué)生基本可以區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，但是在批判性地審視語篇內(nèi)容方面能力還相對(duì)薄弱。

3.教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，本節(jié)課設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)，即經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）理解事實(shí)與觀點(diǎn)的含義；

（2）在單句和意群層面區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)；

（3）對(duì)語篇作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

（4）逐步形成批判性思維。

二、教學(xué)過程

Step 1:Warm up

師生互致問候后，教師提出問題：Can you guess how I went to school today?引出手機(jī)App 這個(gè)話題，然后接著提問：What App do you often use and what do you use it for?

[設(shè)計(jì)意圖]

教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的已知知識(shí)和未知知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和教師話語。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生熟悉的手機(jī)App 導(dǎo)入，并結(jié)合圖片引出話題。這樣能夠激活學(xué)生的已有圖式，為學(xué)生之后的思維風(fēng)暴做一個(gè)小小“熱身”。

Step 2:Presentation

教師向?qū)W生具體介紹自己常用的兩款手機(jī)App——滴滴出行和高德地圖，并作相應(yīng)介紹。

（1）Didi Chuxing is an App that helps people hail a car.

（2）I find Didi Chuxing is helpful in my daily life.

（3）Gaode map shows the way to a destination.

（4）I think Gaode map is China’s best online map.

在此基礎(chǔ)上，教師告知學(xué)生這四句話中，（1）（3）是事實(shí)，（2）（4）是觀點(diǎn)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出事實(shí)與觀點(diǎn)的含義及常用于表達(dá)觀點(diǎn)的句式。

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)依托學(xué)生熟悉的手機(jī)App，旨在幫助學(xué)生更好地理解事實(shí)與觀點(diǎn)的含義和區(qū)別。而關(guān)注表達(dá)觀點(diǎn)的句式不僅是為之后的環(huán)節(jié)作鋪墊，也能讓學(xué)生累積規(guī)范的表達(dá)方式。

Step 3:Practice

教師繼續(xù)向?qū)W生介紹自己常用的手機(jī)App：喜馬拉雅FM、愛奇藝、美圖秀秀和百詞斬，然后圍繞這些App的功能特色作介紹。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以舉手牌（F或O）的方式來判斷教師所出示的句子是事實(shí)（fact）還是觀點(diǎn)（opinion）。例句見下頁：

（1）People can listen to stories on Himalayan FM.（2）Himalayan FM is one of children’s favourite Apps.（3）Iqiyi has been in use since 2010.（4）People may have poor eyesight because of watching Iqiyi.（5）Meitu is an App to beautify photos. （6）Meitu helps girls to take perfect selfies.（7）Baicizhan may be helpful for students to remember words.（8）We can recite words on Baicizhan.

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)是用更多的例子讓學(xué)生在情境中操練區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)。此處出現(xiàn)的句子都是單句，難度不高，有助于學(xué)生累積信心，從容應(yīng)對(duì)后續(xù)的環(huán)節(jié)。

Step 4:Consolidation

教師圍繞前一環(huán)節(jié)提及的四個(gè)App展開教學(xué)。

首先，教師提到自己在喜馬拉雅FM 上聽到的一個(gè)故事，從而引出The tortoise and the rabbit（龜兔賽跑）的故事情節(jié)。學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)繼續(xù)判斷教師呈現(xiàn)的句子是事實(shí)還是觀點(diǎn)。接著，教師拋出兩個(gè)問題：What do you think of the rabbit? If there is a second race, who do you think will win?并讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后，教師為學(xué)生呈現(xiàn)如下“小貼士”：In an article, writers usually share their opinions with us. When reading,we should try to catch writers’opinions. It is OK to agree or disagree with the opinions. It is also advised to have your own opinions based on the facts。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)中，教師將區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)的練習(xí)放到了語篇中，難度比之前有所提升。在聽完這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适轮?，學(xué)生被引導(dǎo)深度思考兩個(gè)問題。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生基于事實(shí)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這是因?yàn)樽寣W(xué)生基于事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)是培養(yǎng)批判性思維的基礎(chǔ)。

之后，教師將話題轉(zhuǎn)向視頻App，并詢問學(xué)生是否贊同近視是源于過多觀看手機(jī)視頻，最后引出閱讀材料的主題“Can you see clearly?”。教師提出三個(gè)問題：“ How many teenagers are near-sighted in China?What are the reasons for teenagers to become near-sighted according to the writer?What’s the structure of the article？”在學(xué)生回答了第三個(gè)問題之后，教師立即追問學(xué)生是如何找到作者觀點(diǎn)的。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考：What do you think may cause teenagers to become near-sighted? If you were the writer, what would you write about in the next paragraph?讓學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)發(fā)表見解。最后，教師依舊出示“小貼士”：We can use“I think/ It is believed that/ I believe/ I feel/ In my opinion...”to show our opinions. When writing, we can give facts first and then express our opinions。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)中，教師基于語篇設(shè)計(jì)了三個(gè)各有側(cè)重的問題：?jiǎn)栴}一是讓學(xué)生了解中國青少年的近視率；問題二是讓學(xué)生找出作者對(duì)于近視成因的觀點(diǎn)；問題三是讓學(xué)生關(guān)注文章的謀篇布局是先羅列事實(shí)，后提出觀點(diǎn)。追加的問題引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注了表達(dá)觀點(diǎn)的句式結(jié)構(gòu)。問題一結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生可以暢所欲言，補(bǔ)充造成近視的其他原因；問題二則是讓學(xué)生預(yù)測(cè)文章的走向，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)推理能力。批判性思維中的推理能力是指學(xué)生在閱讀活動(dòng)中能夠識(shí)別和確認(rèn)論據(jù)，根據(jù)已有信息進(jìn)行推斷和猜測(cè)。所以，在預(yù)測(cè)過程中，批判性思維中的推理能力會(huì)逐步得到發(fā)展。

第三環(huán)節(jié)，教師出示一幅有關(guān)自拍的有趣圖片，將話題轉(zhuǎn)入自拍，并拋出話題“Why do people like selfies?”。學(xué)生閱讀相關(guān)語篇并回答教師提前出示的兩個(gè)問題：“Why do people love to take selfies according to the writer?What does the writer think of taking selfies?”隨后進(jìn)入深度思考環(huán)節(jié)：“According to Forbes magazine, 127 people around the world died while taking selfies from 2014 to 2016.Why does the writer mention this in the third paragraph?The writer thinks people take selfies because they feel insecure or shy. What’s your opinion?”這里依然需要學(xué)生在思考后給出自己的觀點(diǎn)。最后，教師基于之前的鋪墊給出“小貼士”：Sometimes we can use facts to support our opinions.When reading, learn to question the writer’s opinions. Then be brave enough to express your opinions。

【設(shè)計(jì)意圖】

基于語篇的兩個(gè)問題都是引導(dǎo)學(xué)生去找出作者的觀點(diǎn)。問題一是引導(dǎo)學(xué)生明白，事實(shí)是為了讓觀點(diǎn)更令人信服；問題二則是引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑作者的觀點(diǎn)。質(zhì)疑既是批判性思維的重要內(nèi)容，也是發(fā)展批判性思維的重要途徑。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，學(xué)生可以通過質(zhì)疑抓住文本漏洞，發(fā)現(xiàn)文本矛盾，對(duì)文本作出獨(dú)立的評(píng)價(jià)。

最后，教師拋出的話題是學(xué)習(xí)App 的利與弊。學(xué)生在閱讀語篇后完成表格（見底部）：

接著，教師提出：There are a large number of learning resources these days. Is it good or bad to have so many learning resources?學(xué)生被鼓勵(lì)先以小組形式展開討論，進(jìn)而在全班范圍內(nèi)進(jìn)行辯論。在激烈的辯論之后，教師提出：There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes.Learn to look at a problem from different perspectives。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)中，表格的運(yùn)用可以使文章脈絡(luò)更清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?！皩W(xué)習(xí)App到底好不好”這個(gè)辯論話題可以激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。在讀后階段，學(xué)生要在文本閱讀理解的基礎(chǔ)上跳出文本，站在一個(gè)更高的視角，對(duì)文章做出鑒定和判斷，突破原有的思維模式，構(gòu)建新理念，產(chǎn)生新觀點(diǎn)。最后，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包容不同觀點(diǎn)，并從不同角度看待問題。

Step 5:Summary and sharing

教師帶著學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其提煉成關(guān)鍵詞并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在黑板上，隨后將本課內(nèi)容總結(jié)為Opinions are of the facts,by the facts and for the facts（觀點(diǎn)來源于事實(shí)，立足于事實(shí)，取決于事實(shí)）。最后，教師與學(xué)生分享了古羅馬哲學(xué)家Marcus Aurelius（馬克·奧勒留）的名言“Everything we hear is an opinion, not a fact. Everything we see is a perspective, not the truth.”并鼓勵(lì)學(xué)生不要停下探究事實(shí)的腳步。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于總結(jié)歸納以及進(jìn)行情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生尊重不同的觀點(diǎn)，基于事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠客觀地看待事實(shí)和觀點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的使用可以讓學(xué)生直觀地鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。名言分享可以幫助學(xué)生拓寬視野和格局。

Step 6:Homework

Phenomenon A kind of study App is for exchanging learning experiences.But later,students use it to gossip and put 1. on it.2.3.☆Teenagers are easily distracted while using these Apps.☆Many study Apps allow students to 4. answers.on study Apps Advantages ☆Study Apps can help students if used 5. .☆Study Apps can give students more 6. resources.☆The government needs to make 8. .7. to deal with the problem ☆Parents and teachers should help students make good use of the Apps and teach kids to use them properly.

1. Write a short passage about what you think of smart phones.

2. Try to find study Apps to learn more about facts and opinions.

【設(shè)計(jì)意圖】

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與拓展。作業(yè)一是課堂話題的延續(xù)，讓學(xué)生圍繞智能手機(jī)寫一篇小短文來發(fā)表觀點(diǎn)；作業(yè)二是讓學(xué)生找尋適合的學(xué)習(xí)App作為自主學(xué)習(xí)的輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)App。

三、教學(xué)反思

第一，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，考慮到了實(shí)用性與趣味性的結(jié)合。

第二，明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞一個(gè)主題，由淺入深，層層遞進(jìn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平。

第三，培養(yǎng)批判性思維品質(zhì)。本節(jié)課的明線是區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，暗線則是在每個(gè)環(huán)節(jié)中通過問題鏈潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)。

然而，本節(jié)課還是略有遺憾的，例如沒有對(duì)facts and opinions 之間的關(guān)系做深入剖析；facts的呈現(xiàn)方式都是肯定句，沒有涉及否定句等，沒有更廣地拓寬學(xué)生的思維格局。

四、結(jié)語

批判性思維的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這就要求教師不斷提升英語專業(yè)素養(yǎng)，提升思考能力，這樣才能帶動(dòng)和影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成。