孔鵬

大學生每天都會通過各種網(wǎng)絡渠道接收到各種資訊，其中不乏有積極向上、充滿正能量的信息，但也存在大量消極、虛假、具有誤導性的不良信息。這一情況給大學生心理健康教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。本文分析了新媒體時代大學心理健康教育所面臨的挑戰(zhàn)，之后針對其挑戰(zhàn)提出相關(guān)的應對措施，希望能夠給大學教師帶來有價值的參考。

在新媒體時代，大學生心理健康教育是最突出、最值得關(guān)注的問題之一。對此，需要教育部門、各大高校以及大學教師隊伍充分發(fā)揮出各自的職能作用，牢牢把握住新媒體時代給大學生心理健康教育所帶來的新機遇，針對各種新挑戰(zhàn)積極探討其應對策略，為大學生營造良好的學習成長環(huán)境，使大學生擁有健康陽光的良好心態(tài)。

新媒體為大學生心理健康教育帶來的機遇

提供更加多元化的教育渠道

新媒體環(huán)境為大學生心理健康教育提供了很多方便、直接、有效的新方法與新途徑，使相關(guān)教育教學工作呈現(xiàn)出更強的多樣性、針對性與實效性。新媒體主要依托于網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進科技，以各大門戶網(wǎng)站（百度、新浪、搜狐等）、智能終端APP（58同城、美團外賣、高德地圖、淘寶網(wǎng)等）以及眾多自媒體平臺（微信、微博、抖音、快手等）為載體，已經(jīng)成為人們傳播資訊、獲取資訊、交流分享、購物支付的首選渠道。而大學生作為接受新鮮物事速度最快的一個群體，無疑是新媒體當中一支生力軍。互聯(lián)網(wǎng)上的熱點事件會在短時間內(nèi)吸引大批大學生的關(guān)注，甚至因此帶動起一股新熱潮。由此看來，大學教師在開展大學生心理健康教育的過程中，可以引進各種新媒體技術(shù)，實現(xiàn)二者的相互融合與相互滲透，從而使相關(guān)教學內(nèi)容在大學生群體當中產(chǎn)生更大的影響力與傳播力，促進教學成效的提升。比如教師為學生提供一對一的在線心理疏導，教師還可以開通個人抖音帳號進行心理健康在線直播，或者注冊個人微博，上傳一些大學生喜聞樂見的心理健康教育內(nèi)容。通過這些媒體教學渠道，賦予大學生心理健康教育一定的時尚元素和時代色彩。

利用新媒體與學生建立良好的溝通渠道

大學生雖然文化知識層次較高，學習能力較強，但畢竟沒有正式步入社會，在思考問題和為人處事方面還不夠成熟，其思想觀念和價值取向也比較容易受到外界因素的影響。而新媒體時代的優(yōu)勢之一就是信息傳播速度快、精準度和精細化程度都非常高。這就為大學教師開展更有針對性、具更個性化的心理健康教育提供了便利條件。比如教師發(fā)現(xiàn)某一名學生最近心事重重，性格較以往存在較大反差。此時，便可以借助新媒體與學生進行溝通交流，及時排解學生的心理阻礙，促進大學生心理健康教育工作的開展。

新媒體時代大學生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)

對大學生人際交往能力的提升有影響

人際交往是為人處事、待人接物的必備能力，更是大學生擁良好人際關(guān)系的基本前提。但是，隨著新媒體時代的來臨，以往那種面對面的交談，逐漸被微信、QQ等工具以發(fā)送文字或者語音的方式所取代。這種新型人際交往方式雖然有其自身的優(yōu)勢，但一旦習慣了這種方式，就會在一定程度上拉大人與人之間的情感距離，人們內(nèi)心當中的情感觀念也越來越淡泊，導致現(xiàn)實中的人際交往能力呈現(xiàn)出下降趨勢。例如有些大學生可以在網(wǎng)絡上暢所欲言，但在現(xiàn)實生活當中卻很少進行自我表達，更沒向他人傾訴內(nèi)心情感的欲望，更容易引發(fā)一系列心理問題。

對大學生思想觀念的形成影響

伴隨著新媒體的快速發(fā)展，人們每天都會被海量信息所包圍。在這些信息當中，不僅有效信息與無效信息摻雜在一起，還摻雜著很多消極思想和負面言論。也許大學生在偶爾接觸這些負面信息時，不會對自身思想觀念產(chǎn)生過多的影響。但久而久之就會不知不覺中改變大學生的思想觀念和價值取向，使一些大學生過度追求外表的光鮮亮麗，不在乎內(nèi)在涵養(yǎng)，甚至為了滿足自己的虛榮心做出違背道德標準的事情。這無疑給大學生心理健康教育帶來極大的挑戰(zhàn)，大學生心理健康教育也因此變得任重而道遠。

新媒體時代大學生心理健康教育實踐策略

充分利用好新媒體平臺

新媒體平臺是當代大學生接觸最多、使用率最高的信息工具，甚至將其視為日常生活當中不可或缺的一部分。如果大學教師能夠利用好這些新媒體平臺開展心理健康教育教學活動，勢必可以快速、有效拉近大學生與心理健康教育課堂之間的情感距離，從而為教學工作創(chuàng)造有利條件。對此，需要大學教師了解大學生目前比較喜歡使用哪些網(wǎng)絡交流工具，再有針對性地選擇教學渠道。比如隨著微信、抖音、快手等新型媒體的出現(xiàn)，博客、電子郵箱、QQ空間的使用率明顯下降，但微博用戶規(guī)模依然較大。大學教師可以結(jié)合這一現(xiàn)狀，分別開通自己的微信、微博、抖音、快手等媒體賬號，與學生進行互動。還可以通過這些新媒體平臺開展心理健康教育工作，普及心理健康理論知識或者展示相關(guān)教學案例，還可以與學生們一起分享視頻教學資源，使心理教學內(nèi)容以豐富多彩的形式呈現(xiàn)在學生面前。此外，教師還可以借助一些時下流行的網(wǎng)絡術(shù)語、大學生感興趣的話題來導入心理健康教育知識，使教學形式更加符合大學生的興趣喜好以及時代特色，以此來促進教育成效的提升。

教師主動學習掌握新媒體技術(shù)

在新媒體環(huán)境下，需要大學教師借助各類新媒體工具推進教育教學工作，并且借助這些工具為大學心提供心理疏導，彼此之間進行在線交流。這就需要當代大學教師主動學習各種新媒體工具的使用方法與使用技能，與學生之間進行無障礙溝通，使教學成果也因此獲得提升。大學教師除了可以在新媒體平臺獨立完成信息交流互享以外，還可以在網(wǎng)絡上自主學習一些新型教學理念、教學方法與教學手段，再將其應用到自身教學實踐當中，進一步提高教學形式的多樣性，使心理健康教學活動呈現(xiàn)出更強的吸引力，促進大學生關(guān)注度、參與感與學習熱情的整體提升。

搭建大學生心理健康教育平臺

現(xiàn)階段，大學生每天接觸最多的信息工具就是智能手機，除此之外，還有平板電腦、筆記本電腦等移動終端設備。這就意味著，大學生每天都有大量時間接觸新媒體平臺，對于大學心理健康教育而言，也要緊跟時代潮流，在校園網(wǎng)絡當中開辟一個大學生心理健康教育平臺。使學校與學生之間、師生之間、學生與學生之間均可借助這一平臺進行互動交流，以此來推動大學生心理健康教育工作的全面開展。在平臺系統(tǒng)當中，可以開設心理咨詢服務、健康論壇、貼吧等模塊，每個模塊當中還可以下設一些子模塊，使平臺功能更加全面細化。學校要安排專職編輯人員對平臺系統(tǒng)進行日常管理與內(nèi)容更新，定期上傳一些積極向上的文章、圖片或視頻，對大學生心理狀態(tài)、思想觀念起到正確引導作用。最后，學校領(lǐng)導也應定期組織全體輔導員召開工作會議。在會議上，大家針對近期工作進行總結(jié)與經(jīng)驗分享，向?qū)W校反映一些亟待解決的問題，或者圍繞大學生心理健康教育工作提出一些合理化建議，使相關(guān)教學工作得到持續(xù)不斷的創(chuàng)新與完善，使大學生心理健康平臺作用得到長效發(fā)揮。

在新媒體時代，新媒體使各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化。對于大學生心理健康教育工作而言，更使其面臨更多機遇與挑戰(zhàn)。對此，全體大學教師要牢牢把握住新機遇，充分利用好新媒體優(yōu)勢應對各種新挑戰(zhàn)，從而化被動為主動，使大學生心理健康教育呈現(xiàn)出更強的時代特色，從而強化心理健康教育在大學生心群體當中的作用與價值，確保大學生擁積極向上的心理狀態(tài)。

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