趙軍柱

(山西省財政稅務(wù)?？茖W(xué)校，山西 太原 030024)

一、虛擬演播室是教育科技現(xiàn)代化的產(chǎn)物

虛擬演播室是隨著電視的發(fā)展而興起的一種獨特的電視節(jié)目制作技術(shù)。它的實質(zhì)是將計算機制作的虛擬三維場景與電視攝像機現(xiàn)場拍攝的人物活動圖像進行數(shù)字化的實時合成，使人物與虛擬背景能夠同步變化，從而實現(xiàn)兩者的融合，以獲得完美的合成畫面。

顧名思義，虛擬演播室是虛擬化的，不是真正的演播室，它是一種摳像技術(shù)，即把單一顏色的背景摳除，替換為事先制作好的背景。一般來說，有兩種摳像色彩背景，一種是綠色，另一種是藍色。外國人多采用綠色背景(如果用藍色背景,會將藍色眼睛摳除掉)，我國開始時一般用藍色背景多一些，現(xiàn)在也用綠色背景。

二、當前高校虛擬演播室現(xiàn)狀

2003年4月8日，教育部啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程(以下簡稱精品課程)建設(shè)工作以來，相繼出臺了視頻公開課、資源共享課、微課、慕課等課程建設(shè)相關(guān)文件。

高等學(xué)校為了方便教師錄制課程，在建設(shè)多媒體教學(xué)實驗室的過程中，引進了虛擬演播室，從此虛擬演播室課程錄制走進了高校。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，制作好的課程上傳到互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了資源共享，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進入了人們的生活，方便了教師進行在線交流，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。

(一)虛擬演播室的優(yōu)點

虛擬演播室的優(yōu)勢是顯而易見的，從畫面可以明顯看出，計算機合成的背景與拍攝的人物活動圖像之間的融合簡直是天衣無縫的。虛擬演播室系統(tǒng)用專業(yè)軟件來制作合成背景，它可制作出實際不存在的或難以制作的場景，并能夠瞬間改變場景，制作出真實演播室無法實現(xiàn)的效果，其空間不受物理空間限制，攝像機可以360°旋轉(zhuǎn)；還可以引入大量虛擬特殊環(huán)境與道具，因此可以創(chuàng)作出更豐富、更吸引人的節(jié)目，使課程錄制在很大程度上擺脫了時間、空間和道具制作方面的限制，獲得了更大的創(chuàng)作想象空間，能夠以低廉的成本產(chǎn)生新奇的視覺效果。另外，由于場景的制作、修改、保存等都在計算機上進行，制作和更換電子背景快捷簡便，節(jié)省了大量的人力、物力、財力，而且縮短了節(jié)目制作周期，提高了虛擬演播室的利用率等。

(二) 虛擬演播室的缺點

虛擬演播室由于價格昂貴，其普及和推廣有一定難度。因其場地規(guī)模的限制不利于進行帶有學(xué)生的課程錄制，沒有學(xué)生的課堂，教師講課時與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)無法得到體現(xiàn)，教師教學(xué)積極性的發(fā)揮也會受到一定影響。虛擬演播室系統(tǒng)操作比較專業(yè)，虛擬場景制作比較復(fù)雜，主要用于電視臺制作電視節(jié)目使用。制作一套虛擬場景，需要專業(yè)技術(shù)人員使用多個軟件進行多機位渲染合成，合成后可供一個節(jié)目使用很長時間。這樣的高成本、專業(yè)化使虛擬錄課一直無法成為高校課程錄制的主流。

(三)優(yōu)點大于缺點

高校課程錄制內(nèi)容包羅萬象，涵蓋了社會生活的各個方面，根據(jù)一門課程或一節(jié)課的內(nèi)容主題，制作一套專業(yè)的虛擬場景顯然是不可能的。但是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，摳像技術(shù)越來越普及，在單一藍色背景或綠色背景下?lián)赶窈?，把人物活動圖像放入事先制作好的視頻或圖片中，已被越來越多的人熟練掌握。專業(yè)技術(shù)難題解決后，不同的課程可以有不同的背景，錄制出的課程也更加多元、豐富和唯美。

三、虛擬演播室課程錄制

(一)虛擬背景的制作

在課程錄制或進行包裝之前，要根據(jù)教師所講內(nèi)容制作虛擬背景。虛擬背景可制作成視頻動態(tài)背景或圖片，制作軟件有很多，比如Adobe After Effects、Adobe Photoshop、3D Studio Max等。

(二)教師講課錄像

1.場地布置。虛擬演播室講課場地布置比較簡單，在藍色背景或綠色背景前放一張講桌即可。

2.燈光布置。在后期摳像時，能否把人物輪廊干凈地從背景中分離出來，是虛擬演播室錄像的關(guān)鍵所在。為了把人物的輪廓部分摳除干凈，布置燈光時要合理配置面光、側(cè)光、輪廓光、頂光、逆光等，要解決整體照度均勻、眩光、色溫、陰影等問題。

3.攝像機機位布置。為了防止后期剪輯畫面時出現(xiàn)畫面跳動或不連續(xù)等現(xiàn)象，一般需要布置兩個或兩上以上的機位，從不同距離和角度以不同方法或相同方法進行拍攝，以便在后期編輯時把畫面排列組合起來，敘述情節(jié)，刻畫人物，達到蒙太奇的敘事效果。

4.話筒布置。話筒布置分為兩種：一種是布置有線指向性話筒。單一指向性或超指向性話筒可以清晰地攝取到教師講課的聲音，一般布置一個指向性話筒就可達到錄制聲音的要求。這種話筒布置優(yōu)點是不需要授課教師對話筒進行操作配合，授課時可以更加自由地發(fā)揮，缺點是教師移動或轉(zhuǎn)身時，聲音會出現(xiàn)明顯減弱的現(xiàn)象。另一種是布置無線胸麥。這種話筒布置的優(yōu)點是，教師授課時佩帶無線胸麥，聲音不會隨著教師的移動或轉(zhuǎn)身出現(xiàn)聲音減弱現(xiàn)象，缺點是會出現(xiàn)話筒信號接觸不良現(xiàn)象，發(fā)出“沙沙沙”的聲音，引起斷頻現(xiàn)象。出現(xiàn)斷頻的原因有以下幾種情況：(1)電池電量不足；(2)話筒距離接收器的距離太遠或有障礙物；(3)可能多套同型號同品牌話筒正在使用；(4)使用現(xiàn)場有磁場干擾。

(三)非線性編輯后期制作

下面以非線性編輯系統(tǒng)EDIUS為例說明非淺性編輯后期制作。

1.新建工程。在非線性編輯系統(tǒng)中打開EDIUS，新建工程。視頻預(yù)設(shè)為HD1 920×1 080 50i，聲音預(yù)設(shè)為48KHz/8ch。

2.導(dǎo)入素材。把攝像機或照相機拍攝的視頻文件先拷貝到非編的硬盤里，然后在EDIUS的素材窗口中雙擊,導(dǎo)入素材。素材片段多，可以建不同的文件目錄來管理，如視頻素材、PPT素材、照片等。

3.編輯畫面與聲音。把兩個機位錄制的音視頻文件放入時間線進行編輯。

第一，根據(jù)聲音的波形把兩軌視頻和四軌音頻對齊，實現(xiàn)同步。

第二，非線性后期編輯。編輯時要做到畫面、聲音的同步裁剪，把錄制時出錯或重復(fù)的畫面和聲音一起剪掉。為了剪輯時不出現(xiàn)畫面跳動現(xiàn)象，前一個鏡頭是第一個機位的畫面時,裁剪點后一個鏡頭要切換到另一個機位畫面。如果一個鏡頭的畫面過長，為了避免視覺疲勞，也要進行畫面切換。根據(jù)以上兩個要求剪輯，直到把一堂課編輯完成。

第三，進行摳像、加背景。根據(jù)視頻顯示時顯示的是時間線最上一層畫面的原理(不做疊加、融合等效果時)，第一軌視頻軌道放置制作好的背景視頻或圖片，第二軌放置第一個機位畫面，第三軌放置另一機位畫面。摳像時，把EDIUS視頻濾鏡中的色度鍵加載到視頻上，在利用菜單中的布局命令進行位置修改時，背景會隨之聯(lián)動變化，這樣聯(lián)動變化達不到編輯的要求。為了便于分離編輯背景和摳像視頻，需安裝ISP ROBUSKEY摳像插件。安裝后，打開EDIUS，在視頻濾鏡中即可找到ISP ROBUSKEY。ISP ROBUSKEY插件可進行Clip Alpha、ROBUSKEY Blue、ROBUSKEY Green等三個效果的摳像。ISP ROBUSKEY的最大特點是能夠精確識別人物的頭發(fā)和皮膚等信息，支持GPU加速。用ROBUSKEY Blue完成摳像后，利用菜單中的布局命令對視頻進行放大、縮小、位置改變等操作，以達到與背景的充分融合。兩個或兩個以上機位剪輯時，不同景別的視頻畫面要對應(yīng)不同景別的背景畫面，這就要求對背景畫面進行放大或縮小。第四軌是把教師制作好的PPT根據(jù)講課內(nèi)容加入到授課過程中，PPT可以是全屏加入，也可以以畫中畫的形式加入。

第四，在視頻上加載圖文、字幕。在視頻上加人名字幕時，要加在T軌即字幕軌上。第五軌加同期字幕，也叫加唱詞字幕。EDIUS中沒有加同期字幕的功能，需安裝雷特字幕。加唱詞字幕時，需要把教師講的每一句話都轉(zhuǎn)換成WORD文檔，一句話一行，不需要標點符號，然后再調(diào)入EDIUS中雷特字幕的唱詞模板下，選擇對齊方式、字體大小、字體顏色、字體加邊等屬性，確定屬性后在錄制模式下，一句一句聽著聲音把字幕對應(yīng)的內(nèi)容按空格鍵排上去，占用一軌視頻軌道。加唱詞字幕是需要細致、耐心，并且工作量很大的一個環(huán)節(jié)。除加字幕外，還有加角標、logo等，包裝時依次占用一個視頻軌道。

第五，合成輸出環(huán)節(jié)，即把之前編輯時所有在時間線上的音視頻文件輸出壓縮成一個整體的(如mp4、mov、mpg等格式)音視頻文件。

無論是現(xiàn)場課堂錄課、實踐機房錄課、教師單人獨自錄課，還是虛擬演播室錄課，虛擬演播室只是眾多錄課形式中的一種，是為教師和學(xué)生服務(wù)的一種先進的教學(xué)設(shè)備，是輔助教學(xué)的一種工具。教師在錄課時，要根據(jù)自己的實際情況與課程內(nèi)容，選擇適合自己特點的錄課方式，以達到最理想的傳授知識的目的。