張勇志

（遼寧工程技術(shù)大學(xué) 電氣與控制工程學(xué)院，遼寧 葫蘆島 125105）

當(dāng)今時(shí)代，高校招收學(xué)生比例不斷增大，“00后”學(xué)生已經(jīng)成為校園主要群體。但常有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不明確，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，這最終會(huì)影響他們的就業(yè)及未來在社會(huì)中的發(fā)展。

近年來，教育部正在施行修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確了輔導(dǎo)員的責(zé)任，要求輔導(dǎo)員了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)情況，對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)風(fēng)的高質(zhì)量建設(shè)。此規(guī)定不但為高校輔導(dǎo)員的工作開展提供了指導(dǎo)，也明確了輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的目的。

一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵與意義

（一）學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

所謂學(xué)業(yè)指導(dǎo)，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、解決困難的能力的發(fā)掘[1]。雖然學(xué)業(yè)指導(dǎo)的方式和內(nèi)容多種多樣，但其根本任務(wù)仍是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，成為對(duì)國家社會(huì)有用的人才。在高等教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，可以使他們快速適應(yīng)與高中時(shí)期不同的學(xué)習(xí)生活，對(duì)他們未來的社會(huì)發(fā)展也將起到至關(guān)重要的作用。

如今，從事高等教育的人員越來越規(guī)范化、職業(yè)化，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容也有了很大變化。最初，輔導(dǎo)員只需對(duì)學(xué)生開展思想政治教育、管理學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)，如今更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)要建立在對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)充分了解的基礎(chǔ)上，對(duì)不同專業(yè)類別的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和思考能力，讓學(xué)生在未來發(fā)展中少走彎路。

（二）學(xué)業(yè)指導(dǎo)的意義

學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作是對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的基本要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)的過程中，也能使輔導(dǎo)員自身的工作能力和思想水平有所提升。但是如今大部分高校中，思想政治教育、學(xué)生公寓管理仍是輔導(dǎo)員的主要工作，而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助、為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等工作仍然較少。開展這些工作，可以從本質(zhì)上解決很多學(xué)生未來發(fā)展的問題，而且在一定程度上，學(xué)業(yè)指導(dǎo)是提高輔導(dǎo)員工作效率的一條捷徑。高質(zhì)量的學(xué)業(yè)指導(dǎo)可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)效率，最終在畢業(yè)就業(yè)時(shí)更容易找到理想的工作，從而減輕輔導(dǎo)員在就業(yè)工作上的負(fù)擔(dān)。不僅如此，有針對(duì)性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高校學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著不可忽視的作用。

把學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等工作結(jié)合起來，可以有效地緩解甚至消除學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)中的壓力，因此學(xué)業(yè)指導(dǎo)的意義大大超過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是保證學(xué)生身心健康、成長成才必不可少的一項(xiàng)工作。

二、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中存在的問題與原因

（一）學(xué)業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

高校中，有一部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)方面的問題，主要有三種。

第一種是學(xué)生“不愛學(xué)”。存在這種問題的大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有依賴性，并且沒有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)生需要老師的看管才能學(xué)習(xí)，大學(xué)中沒有了老師的督促，而他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力薄弱，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，最后導(dǎo)致掛科很多。隨著掛科的增多，再加上本身的惰性，最終選擇了放棄。

第二種是學(xué)生“學(xué)不會(huì)”。與缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、過度依賴別人看管才能學(xué)習(xí)的學(xué)生不同，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，首先會(huì)選擇自己解決，其次會(huì)選擇向同學(xué)、朋友咨詢。但如果遇到自己和朋輩都無法解決的問題，而又不能及時(shí)找到任課教師時(shí)，這些問題便被擱置。而課程的進(jìn)度卻沒有停止，日積月累導(dǎo)致積壓的問題越來越多，課堂上無法聽懂新的知識(shí)，大大打擊了學(xué)生的積極性和想要學(xué)好課程的信心，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。

第三種是學(xué)生“不會(huì)學(xué)”。大學(xué)的教育方式與高中存在顯著的區(qū)別，高中時(shí)期學(xué)習(xí)基本占據(jù)了學(xué)生日常生活的絕大部分時(shí)間，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方法。到了大學(xué)，課余生活豐富，學(xué)生工作繁忙，都會(huì)讓學(xué)生被迫壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)生又不能找到高效的學(xué)習(xí)方法，就容易導(dǎo)致顧此失彼的情況發(fā)生。

（二）產(chǎn)生問題的原因

1.輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視

目前，較多的輔導(dǎo)員疏于學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。一方面，輔導(dǎo)員的工作中，處理學(xué)生日常事務(wù)占據(jù)了太多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行深層次的指導(dǎo)。學(xué)生缺乏了輔導(dǎo)員對(duì)他們學(xué)業(yè)上的幫助，不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不能及時(shí)從不適合的學(xué)習(xí)方法中走出來，對(duì)自己的未來沒有明確的規(guī)劃，只能導(dǎo)致他們“一錯(cuò)再錯(cuò)”。另一方面，輔導(dǎo)員對(duì)自身的工作定位認(rèn)識(shí)不明確，如今輔導(dǎo)員已不是只負(fù)責(zé)思想政治教育或?qū)W生日常工作的普通教師了，而是應(yīng)該具有專業(yè)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)水平的學(xué)生成長成才的規(guī)劃師，是對(duì)學(xué)生的思想指引、未來規(guī)劃都起到關(guān)鍵重要作用的人生導(dǎo)師。

2.輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力水平較低

大多數(shù)高校輔導(dǎo)員是按照為開展思想政治教育工作來培養(yǎng)的，在高校對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行選拔時(shí)，主要看重他們的思想政治水平、日常及突發(fā)事件的處理能力，而沒有太重視他們的專業(yè)背景及學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力。同時(shí)，很大一部分輔導(dǎo)員身在工科學(xué)院，但本身學(xué)習(xí)的是文科專業(yè)，對(duì)工作所在學(xué)院學(xué)生的學(xué)科并沒有一定的了解，導(dǎo)致無法跟學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，難以建立緊密的聯(lián)系，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，甚至難以開展日常管理工作[2]。

此外，有的輔導(dǎo)員在工作中不夠鉆研，沒有在學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的學(xué)習(xí)上下功夫。雖然輔導(dǎo)員在工作中積累了很多思想政治教育和學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，但在學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)不足[3]。

3.輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作深度不夠

目前，輔導(dǎo)員所開展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作大多目的在于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)行為的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這種學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容單一，且在深度上不夠，難以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，學(xué)業(yè)指導(dǎo)還未能與人才培養(yǎng)真正結(jié)合起來，缺乏針對(duì)性。盡管某些輔導(dǎo)員能夠做到定期開展一些經(jīng)驗(yàn)交流，但仍然沒有與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，沒有考慮學(xué)生個(gè)體間的差別，未能做到真正的因材施教，學(xué)校難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

要想提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)的深度，務(wù)必建立專業(yè)教師和輔導(dǎo)員相配合的工作體系，然而專業(yè)教師目前仍只把工作精力放在課堂上，輔導(dǎo)員的工作精力在學(xué)生日常管理上，兩者各司其職，交集甚少。而學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)需要他們共同協(xié)作解決，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，這樣才能提升學(xué)業(yè)指導(dǎo)的深度。

三、開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑

（一）高校輔導(dǎo)員要與專業(yè)教師結(jié)合，提供深層次學(xué)業(yè)指導(dǎo)

僅靠輔導(dǎo)員的一己之力，難以提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)性，因此就需要開展專業(yè)教師與輔導(dǎo)員相配合的工作模式，共同建立起一個(gè)深層次的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。這就要求學(xué)校把專業(yè)教師和輔導(dǎo)員緊密聯(lián)系起來，并轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員群體現(xiàn)有的工作方法與工作觀念，讓他們借力于專業(yè)教師甚至相關(guān)專業(yè)從業(yè)人員，進(jìn)而做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。

明確對(duì)于不同的學(xué)生，要制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)這一觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教，便可以改善學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一、深度不夠的問題。對(duì)于成績優(yōu)秀、尚有余力的學(xué)生群體，在保障學(xué)習(xí)成績不下滑的同時(shí)，可以開展學(xué)科競賽、課外創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，積極與優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)系，整合優(yōu)質(zhì)資源，帶動(dòng)學(xué)生走出學(xué)校，到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，發(fā)揮黨員群體的作用，安排成績優(yōu)秀的黨員學(xué)生與學(xué)困生共同學(xué)習(xí)，為學(xué)困生提供一對(duì)一的幫扶，集中對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行答疑。

對(duì)于特殊學(xué)生群體，要為他們制定特殊的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方案，不但要依托學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、興趣愛好、家庭情況等因素，還要注重學(xué)生自身的發(fā)展需求，在這些基礎(chǔ)上為他們規(guī)劃一條最適合他們的學(xué)習(xí)道路，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。

（二）發(fā)揮平臺(tái)和組織作用，創(chuàng)新學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式

在開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí)，要防止發(fā)生工作僵化問題，因此要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要，對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。如在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上，發(fā)布名校名師的課程教學(xué)視頻，為學(xué)生提供海量資源，要求學(xué)生觀看視頻后打卡，鼓勵(lì)他們?cè)诰€進(jìn)行心得分享交流。

充分發(fā)揮班集體、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、大學(xué)生自律委員會(huì)等學(xué)生組織在高校“育人”中的教育功能[4]，通過微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，即便是在周末、寒暑假期依然可以起到良好的效果。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在高度的靈活性、便捷性和易接受性，教師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)效果因此更加顯著。

（三）構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化體系，由“零散”變“體系”

通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建一套學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作體系，該體系可以實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生全過程、全方位的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與心理狀態(tài)。在這套網(wǎng)絡(luò)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系中，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)理念、圈群平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析的作用，推動(dòng)三者之間的互動(dòng)交流，加強(qiáng)平臺(tái)之間的問題反饋、信息傳遞，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)理念的指導(dǎo)作用、圈群互動(dòng)平臺(tái)的陣地優(yōu)勢和數(shù)據(jù)分析的參考價(jià)值，將零散的針對(duì)單個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)有一定特點(diǎn)的學(xué)生群體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)的效率，促進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作高質(zhì)量開展。

（四）構(gòu)建分層次階梯式學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化

首先，可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、成績段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，計(jì)劃不同的培養(yǎng)方法。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生，當(dāng)務(wù)之急是讓他們盡快融入、適應(yīng)大學(xué)生活，依靠團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織，讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境。其次，要做到為他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們固有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整。最后，要對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)教育與專業(yè)興趣培養(yǎng)工程，如開展座談會(huì)、講座、班會(huì)及競賽，對(duì)他們開展專業(yè)教育，幫助學(xué)生制定正確的學(xué)業(yè)計(jì)劃。

隨著年級(jí)的升高，課程壓力越來越大，學(xué)習(xí)難度也會(huì)越來越大。對(duì)于大二、大三年級(jí)的學(xué)生，首先，要明確基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)的方法不同，可以發(fā)揮專業(yè)課教師或朋輩導(dǎo)師的作用，讓學(xué)生掌握不同課程的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生掉隊(duì)；其次，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)培養(yǎng)動(dòng)手能力的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)技能；最后，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生要盡早開展職業(yè)生涯的規(guī)劃，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同的發(fā)展方向，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在注重課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要性，讓他們明確未來目標(biāo)，提高就業(yè)能力[5]。

對(duì)于大四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作要更加細(xì)致，更有針對(duì)性。要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、有經(jīng)驗(yàn)的研究生導(dǎo)師、用人單位人力資源部門負(fù)責(zé)人及事業(yè)有成的校友資源，對(duì)大四畢業(yè)生的考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、出國等多方面開展針對(duì)性指導(dǎo)：專業(yè)導(dǎo)師主要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)勝任能力，幫助學(xué)生成為綜合素質(zhì)突出的個(gè)性化人才；針對(duì)有較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的學(xué)生，指導(dǎo)教師可建議他們進(jìn)一步升學(xué)深造；針對(duì)有較強(qiáng)專業(yè)功底的學(xué)生，指導(dǎo)教師可適時(shí)傳授給他們就業(yè)的相關(guān)知識(shí)，在崗位實(shí)踐中鍛煉他們的就業(yè)適應(yīng)能力，并積極與學(xué)校相關(guān)部門或企業(yè)溝通交流，以及時(shí)推薦學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

四、結(jié)語

在學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中，學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮十分重要的作用，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把書讀好，還影響著學(xué)生未來的發(fā)展方向。因此，針對(duì)目前學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中依然存在的問題，就要發(fā)揮輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、學(xué)生組織及朋輩導(dǎo)師的作用，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)媒介，為學(xué)生提供深層次、個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生走向光明的未來。