丁亞風

(江蘇省泰興市濟川中學(xué) 225400)

所謂“范例教學(xué)方式”,是指教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)用示范性教學(xué)材料進行知識講解,使學(xué)生能夠掌握從個別到一般的知識特征,獲取具有規(guī)律性的解決問題能力.初中是化學(xué)學(xué)科知識學(xué)習的基礎(chǔ)階段,通過教學(xué)方法的調(diào)整,幫助學(xué)生掌握規(guī)律性的知識內(nèi)容,對于提升學(xué)生的學(xué)習效率具有明顯推動作用.當前初中化學(xué)的學(xué)科教學(xué)需要面對諸多現(xiàn)實困境,部分學(xué)生對于課程學(xué)習缺乏主觀能動性，部分學(xué)生的學(xué)習效率較低使其對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒,這些問題的存在都會嚴重影響學(xué)科教學(xué)目標的實現(xiàn).針對化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)用范例教學(xué)方式的相關(guān)問題進行探討,有助于促進初中化學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展.

一、范例教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的積極作用

1.運用范例教學(xué)方式有效促進學(xué)生的學(xué)習興趣培養(yǎng)

喚起學(xué)生的學(xué)習興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習主觀能動意識的關(guān)鍵,傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式,只是以教師的知識講解為主,學(xué)生需要根據(jù)教師的講解自行將知識內(nèi)化,以形成解決問題能力.對于理解與學(xué)習能力相對較強的學(xué)生來說,能夠順利完成“知識——解決問題能力”的轉(zhuǎn)化過程,但對于學(xué)習能力相對較差的學(xué)困生來說,過于繁難復(fù)雜的知識點往往會使他們喪失學(xué)習化學(xué)知識的信心和興趣,進而影響教學(xué)效率.而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用范例教學(xué)方式,教師應(yīng)用范例進行講解的過程,便形成“知識——解決問題能力”的路徑引導(dǎo),學(xué)生可以根據(jù)教師解決問題的思路去理解和吸納知識,掌握某個知識點的具體應(yīng)用方式,相對細化的演示性教學(xué)過程,能夠有效降低學(xué)生對于知識點的理解難度,同時經(jīng)過學(xué)生多次的探究和實踐,形成對知識點的記憶鞏固,學(xué)生的學(xué)習積極性、學(xué)習效率及學(xué)習能力就會隨之得到培養(yǎng)和提高.

2.運用范例教學(xué)方式有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主學(xué)習能力

創(chuàng)新思維是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ),初中化學(xué)學(xué)科也需要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng),應(yīng)用范例教學(xué)方式也達到相應(yīng)的教育效能.教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用范例教學(xué)方式,示范性教學(xué)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié),而引導(dǎo)學(xué)生進行“邊學(xué)邊用”、“觸類旁通”,則需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下調(diào)動自身的創(chuàng)新和拓展思維,進行獨立理解消化和分析探究,以獨立完成學(xué)習任務(wù),這種學(xué)習過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與自主學(xué)習思維能力的有效路徑.在應(yīng)用范例進行教學(xué)的過程中,會針對每一個個例進行相對細化的分析,學(xué)生需要通過個案分析總結(jié)形成具有規(guī)律性的知識點,“學(xué)習——總結(jié)——反思——應(yīng)用”的過程也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的有利條件.

3.運用范例教學(xué)方式有效發(fā)展學(xué)生的化學(xué)意識

應(yīng)用范例教學(xué)方式開展學(xué)科教學(xué)活動,能夠從多渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習興趣,誘導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)問題進行深入的探究,并積極尋找化學(xué)知識存在的規(guī)律性特征,并能夠通過培養(yǎng)和提高自身解決化學(xué)問題的實際能力,構(gòu)建化學(xué)知識學(xué)習與社會生活之間的緊密銜接關(guān)系,從而使學(xué)生樹立正確的化學(xué)價值觀念,其化學(xué)意識也會隨之提升.從教學(xué)角度而言,“學(xué)習興趣——深入學(xué)習——激發(fā)興趣——深入學(xué)習”能夠形成良性的互動關(guān)系,學(xué)生化學(xué)意識的建立,是提升其學(xué)習能力與化學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ).

二、范例教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.進行高質(zhì)量的備課工作

備課是學(xué)科課堂教學(xué)活動的重要前置環(huán)節(jié),為便于范例教學(xué)方式能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果,需要教師能夠在日常的學(xué)科教學(xué)活動中,形成對備課工作的重要性認識,選取具有典型的、應(yīng)用性強的例題作為教學(xué)的主要內(nèi)容,產(chǎn)生范例教學(xué)的引導(dǎo)和示范作用,以達到教學(xué)目標.同時由于學(xué)生學(xué)習能力、思維特征等方面存在較大的差異性,設(shè)計教學(xué)范例要符合學(xué)生的實際學(xué)習情況,以促進學(xué)生學(xué)習能力的不斷提高.如在進行“酸和堿的中和反應(yīng)”一課的課堂教學(xué)時,因為酸、堿、鹽是初中化學(xué)的重點和難點，中和反應(yīng)更是初中化學(xué)的重中之重,為提升教學(xué)效率,教師便需要在課堂導(dǎo)入、內(nèi)容教學(xué)、教學(xué)總結(jié)等多環(huán)節(jié)都進行高質(zhì)量的教學(xué)方案設(shè)計,導(dǎo)入環(huán)節(jié)保證其引導(dǎo)價值的實現(xiàn),開展內(nèi)容教學(xué)應(yīng)用的范例需要注意其典型性與引導(dǎo)性,氫氧化鈣與鹽酸反應(yīng)能夠生成氯化鈣和水、稀氫氧化鈉與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水等,這些中和反應(yīng)的典型題例，是學(xué)生對酸堿中和相對直觀的認知,實驗過程可以讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)形成直觀認知,而通過范例教學(xué),能夠使學(xué)生對酸堿中和反應(yīng)這一典型知識點形成深化記憶.

2.使范例教學(xué)呈現(xiàn)多樣性

初中化學(xué)課程需要重視培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)科觀念,化學(xué)是一個繽紛多彩的世界,某個化學(xué)原理也會以多樣的形式呈現(xiàn),開展范例教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生能夠掌握個別到一般的規(guī)律性特征,而單調(diào)的范例教學(xué)可能會使化學(xué)知識失去原有的色彩,因而教師在學(xué)科的教學(xué)活動中,也需要重視呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)范例,使學(xué)生樹立正確的化學(xué)意識,應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣.如進行“溶液酸堿性的檢驗”一課的教學(xué)時,其教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠應(yīng)用pH試紙測定溶液的酸堿度,除需要應(yīng)用酒精、酚酞溶液、石蕊溶液、pH試紙、蒸餾水等實驗用品外,教師還可以讓學(xué)生自主選擇植物花瓣,諸如學(xué)生可以選擇紫甘藍、白菜或者橘子等樣品,教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作,使學(xué)生了解如何測定溶液的酸堿性.繼而教師就可以替換實驗用品,先將紫甘藍汁放置到不同的試管中,再在兩個不同的試管中分別滴入白醋和小蘇打溶液,學(xué)生們就會直觀地觀察到試管中紫甘藍汁會變成迥異的顏色這種實驗現(xiàn)象,一個變成了紅色、一個變成了藍色,隨著顏色的不斷變化，學(xué)生的探究意識與學(xué)習興趣再一次得到激發(fā),教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流和討論,對其中存在的化學(xué)原理進行分析,課堂教學(xué)買目標得以實現(xiàn).

3.重視應(yīng)用范例教學(xué)進行概念的多元延展

化學(xué)學(xué)科中有很多概念性知識點,而這些概念是應(yīng)用實踐與解決問題的重要基礎(chǔ),在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師需要重視教學(xué)范例,進行概念性知識的拓展,使學(xué)生能夠更為深入、透徹的理解化學(xué)概念,以不斷促進其判斷力與應(yīng)用能力的提高.如課程教學(xué)中要組織學(xué)生學(xué)習“單質(zhì)”、“化合物”等概念,相對而言這些概念性的內(nèi)容較為簡單,但是化學(xué)知識學(xué)習便是以這些簡單的化學(xué)概念作為基礎(chǔ)延展開來的,教師在教學(xué)活動中可以首先將“純凈物”、“混合物”引入到教學(xué)內(nèi)容中,與學(xué)生進行辯證分析,兩者存在哪些差別,使學(xué)生在分析中了解不同物質(zhì)之間存在的差異性,在分析的過程中,學(xué)生便能夠單質(zhì)與化合物之間存在哪些差別.進而教師隨機進行舉例式提問“同種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)嗎?”“你能例舉生活中的單質(zhì)嗎？”學(xué)生會針對問題進行發(fā)散性思考,有些學(xué)生認為是，也有些學(xué)生認為不是,教師應(yīng)用氧元素進行驗證,臭氧與氧氣都是由氧元素構(gòu)成的,但是兩種氣體確是不同物質(zhì),混合到一起便是混合物.此種教學(xué)方式即能夠深化學(xué)生對于相應(yīng)概念的記憶,也有助于促進其知識點內(nèi)化,為其知識應(yīng)用奠定基礎(chǔ).

4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍

學(xué)習氛圍對于學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)具有至關(guān)重要的影響,在化學(xué)課的課堂教學(xué)活動中,任課教師要高度重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍,將范例教學(xué)與項目化教學(xué)、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方式相結(jié)合,通過課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習意識，使學(xué)生的被動學(xué)習狀態(tài)得到良好改變,教師的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習和探究的過程,師生之間就采取更高效的互動方式和交流活動,學(xué)生參與學(xué)習的積極性也就會隨之提高,在這樣的氛圍中，學(xué)生就敢于在教學(xué)活動中發(fā)表具有個性化特征的想法和見解,課堂教學(xué)效率得到明顯提高.

初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)用范例教學(xué)方式能夠取得理想的教學(xué)效果,有助于激發(fā)喚起學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識與自主學(xué)習能力培養(yǎng)，更有助于促進發(fā)展學(xué)生的化學(xué)意識,教師在教學(xué)活動中要通過進行高質(zhì)量的備課工作、使范例教學(xué)呈現(xiàn)多樣性、重視應(yīng)用范例教學(xué)進行概念的多元延展、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍等策略,體現(xiàn)其教學(xué)應(yīng)用價值,以促進初中化學(xué)教學(xué)水平的不斷提高.