張毓

愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒接觸外界，獲得身心成長(zhǎng)的重要途徑。在進(jìn)行幼兒園生活教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒的戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒走出教室，接觸大自然。教師要通過(guò)豐富多彩、趣味盎然的戶(hù)外游戲活動(dòng)解放幼兒的天性，滿(mǎn)足幼兒的游戲需求，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、活躍、開(kāi)闊的戶(hù)外游戲活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在收獲快樂(lè)的同時(shí)獲得成長(zhǎng)。教師要通過(guò)戶(hù)外游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、社交能力、溝通能力、動(dòng)手能力、思維能力，貫徹綠色教育理念，促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)。

幼兒正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們天真活潑、愛(ài)玩好動(dòng)。在幼兒生活教育活動(dòng)中，教師要讓幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)、情境體驗(yàn)、集體活動(dòng)、社交合作等提高認(rèn)知，初步掌握生活技巧，培養(yǎng)各方面能力。教師要將學(xué)前階段的教育任務(wù)與幼兒的每日生活融合起來(lái)，盡可能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒教育與日常生活的關(guān)聯(lián)性，讓教育生活化、日?；?。

在幼兒生活教育活動(dòng)中，教師要遵循潛移默化、循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和合作精神，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力。教師在進(jìn)行常規(guī)教育工作時(shí)，要結(jié)合幼兒的日常生活，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒?dǎo)和指引幼兒。對(duì)于幼兒園課程內(nèi)容的設(shè)置、游戲活動(dòng)的安排，教師要遵循生活化原則，為幼兒的身心全面成長(zhǎng)助力。

教師在開(kāi)展幼兒生活教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合3～6歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)層面開(kāi)展具體的教育活動(dòng)。教師可以結(jié)合幼兒園游戲活動(dòng)、幼兒課程、社會(huì)實(shí)踐、親子活動(dòng)等開(kāi)展生活教育活動(dòng)，同時(shí)避免“小學(xué)化”傾向，呵護(hù)幼兒的好奇心、探究欲和創(chuàng)造性，以激發(fā)幼兒興趣、啟迪幼兒智慧，創(chuàng)設(shè)安全、綠色、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，有效推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

（一）寓教于樂(lè)原則

教師要貫徹生活教育理念，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。幼兒正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，他們活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧、好奇心旺盛，教師在組織和開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，要從幼兒的性格特點(diǎn)出發(fā)，為他們?cè)O(shè)計(jì)有趣、有益的游戲活動(dòng)，選定適合的游戲主題，讓幼兒在輕松、快樂(lè)、自由的戶(hù)外游戲中健康成長(zhǎng)，收獲生活技能與生活常識(shí)。教師要秉持寓教于樂(lè)的教育原則，帶領(lǐng)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展，將教育深入戶(hù)外游戲活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與幼兒的幼兒園生活融為一體。

（二）因材施教原則

在開(kāi)展幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，教師要將小班、中班、大班幼兒的戶(hù)外游戲活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，把握好戶(hù)外游戲的難度，根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。相較于中班、大班幼兒，小班幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知水平、動(dòng)手能力等相對(duì)較弱，在設(shè)計(jì)和開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，參照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)計(jì)游戲，詳細(xì)計(jì)劃戶(hù)外游戲的強(qiáng)度、環(huán)境、道具、難度等，以輕松、健康、綠色的戶(hù)外游戲活動(dòng)為主。

（三）自主參與原則

在開(kāi)展幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，教師不僅要組織幼兒愉快玩耍，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中社交、在游戲中實(shí)踐，帶領(lǐng)幼兒在生活中游戲、在游戲中成長(zhǎng)。教師在安排戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，要給予幼兒充足的游戲時(shí)間以及游戲自由度，避免限制過(guò)多。同時(shí)，教師還要適當(dāng)留白，解放幼兒的天性，讓幼兒有自主游戲、探索的空間，挖掘幼兒的創(chuàng)造力、想象力，借助戶(hù)外游戲活動(dòng)架起教育與幼兒成長(zhǎng)之間的橋梁。

（一）開(kāi)展趣味戶(hù)外游戲，培育幼兒的合作能力

3～6歲幼兒正處于大腦快速發(fā)育的階段，教師要在戶(hù)外游戲活動(dòng)中給幼兒構(gòu)建社交的平臺(tái)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。為了提升幼兒的社交合作能力，教師要設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的戶(hù)外游戲活動(dòng)，在保證游戲趣味性和娛樂(lè)性的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中與其他小伙伴溝通、交流、合作，從而培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高幼兒的社交能力。

以幼兒園中班戶(hù)外游戲活動(dòng)“獨(dú)木橋”為例，幼兒需要在這個(gè)游戲中與自己的隊(duì)友溝通合作，走過(guò)獨(dú)木橋，到達(dá)終點(diǎn)。教師要先選擇一片較為開(kāi)闊平坦的活動(dòng)區(qū)域，用顏色鮮艷的木板搭建出兩座曲折蜿蜒的獨(dú)木橋，在獨(dú)木橋周?chē)派弦恍┌l(fā)聲玩具，再讓幼兒拉著隊(duì)友的雙手，通過(guò)兩兩合作到達(dá)終點(diǎn)。在游戲中，如果有幼兒把腳越過(guò)了“獨(dú)木橋”，隊(duì)友則需要把他拉回來(lái)，并暫停10秒。如果有幼兒踩到了發(fā)聲玩具，則意味著過(guò)橋失敗。教師要為每支隊(duì)伍計(jì)時(shí)，指導(dǎo)幼兒幫助隊(duì)友，與隊(duì)友及時(shí)溝通，促使幼兒與同伴保持一樣的步調(diào)。在有趣的戶(hù)外游戲活動(dòng)中，幼兒的溝通協(xié)調(diào)能力、合作能力、應(yīng)變能力都能得到有效培養(yǎng)。在游戲完成后，教師可以引導(dǎo)幼兒和自己的隊(duì)友握握手，讓幼兒感謝隊(duì)友的幫助，促使幼兒懂得團(tuán)隊(duì)合作的意義。

（二）借助戶(hù)外游戲活動(dòng)，融入生活常識(shí)教育

在開(kāi)展幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，教師可將一些生活小常識(shí)以游戲的方式傳遞給幼兒，讓他們?cè)跓狒[歡樂(lè)的游戲體驗(yàn)中收獲知識(shí)、提高認(rèn)知、獲得成長(zhǎng)。為了提升幼兒對(duì)活動(dòng)的理解，教師要將戶(hù)外游戲活動(dòng)作為開(kāi)展生活教育的主要方式，融教育于游戲，讓快樂(lè)與成長(zhǎng)相伴。

以大班幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)“紅綠燈”為例，幼兒在這個(gè)游戲中要穿戴上不同顏色的外套，扮演公交車(chē)、小汽車(chē)和大巴車(chē)。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)扮演交通警察的幼兒，引導(dǎo)他們揮舞代表紅燈、綠燈的旗幟。在游戲中，幼兒需要按照順序在路上“行駛”，在遇到斑馬線和紅燈時(shí)要立刻停下來(lái)，在遇到綠燈時(shí)要禮讓行人。通過(guò)這種戶(hù)外游戲，幼兒了解了“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，提升了應(yīng)變能力、觀察能力，掌握了一些基本的生活常識(shí)。最快到達(dá)目的地的小組將會(huì)獲得獎(jiǎng)狀和小禮物，這有助于激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提升幼兒的自信心和成就感。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒認(rèn)識(shí)和了解了一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志，建立了規(guī)范意識(shí)。

（三）打造綠色戶(hù)外游戲，培育幼兒優(yōu)良品質(zhì)

相較于室內(nèi)游戲，戶(hù)外游戲活動(dòng)的環(huán)境更加開(kāi)闊，形式更加自由，幼兒能獲得一個(gè)接觸大自然、觀察大自然的機(jī)會(huì)。教師可以設(shè)計(jì)一系列關(guān)于環(huán)境保護(hù)的戶(hù)外游戲活動(dòng)，通過(guò)合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)幼兒逐步了解和感受大自然的魅力，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然、尊重自然的美好情感。

以小班幼兒戶(hù)外游戲“收集大自然”為例，教師可帶領(lǐng)班級(jí)幼兒來(lái)到戶(hù)外，讓幼兒自主收集大自然中的各種材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。教師可向幼兒展示一件由落葉和小野菊制作而成的花環(huán)，并將其戴在幼兒的頭上，以激發(fā)幼兒觀察自然、動(dòng)手創(chuàng)作的興趣。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，如“大家看，這個(gè)花環(huán)是不是漂亮又特別呢，小朋友們猜一猜這是利用什么材料制作的？”“制作花環(huán)的材料就在這個(gè)小花園中，大家快去找找看吧?！币约ぐl(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。教師可以分發(fā)給幼兒一個(gè)小竹籃，讓幼兒把自己喜歡的落葉、樹(shù)枝、野花、葉子、鵝卵石等裝在小竹籃中，看看誰(shuí)收集的材料最豐富。在幼兒收集的過(guò)程中，教師可以跟幼兒進(jìn)行互動(dòng)：“你都撿到了什么好看的寶貝啊，還能收集到其他的材料嗎？”“哇，這個(gè)小花可真好看，一定能制作出特別美麗的花環(huán)，再找找其他材料，讓花環(huán)更加漂亮吧?！贝變菏占戤吅螅處熆裳?qǐng)幾位幼兒分享自己制作花環(huán)的材料，并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)幼兒。教師可以讓幼兒將自己收集來(lái)的所有東西放在白色桌布上，使用膠水、繩子等材料制作一個(gè)屬于自己的漂亮花環(huán)，并為這個(gè)花環(huán)起一個(gè)名字。制作結(jié)束后，教師可以讓幼兒帶上自己親手制作的花環(huán)，在花園中現(xiàn)場(chǎng)展示，促使幼兒發(fā)現(xiàn)大自然中蘊(yùn)含的美麗，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)是生活教育中的重要內(nèi)容，也是幼兒每日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)。在引領(lǐng)幼兒開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重趣味性、教育性以及自主性，讓幼兒在不同類(lèi)型的戶(hù)外游戲中學(xué)習(xí)生活技能，鍛煉身體素質(zhì)，形成積極向上的健康心理。教師要為班級(jí)幼兒規(guī)劃好戶(hù)外游戲活動(dòng)計(jì)劃，讓幼兒在一個(gè)安全、開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行游戲，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合作能力、社交技能、表達(dá)能力、肢體協(xié)調(diào)能力等，塑造幼兒友愛(ài)互助的優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綠色教育，快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)文昌實(shí)驗(yàn)幼兒園）