李天嬌

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。課程游戲化背景下的班本課程是以游戲的形式呈現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，游戲化的班本課程可以發(fā)散幼兒的思維，提升幼兒的表現(xiàn)欲，幫助幼兒深刻理解課程內(nèi)容。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n程游戲化背景下幼兒園班本課程的實(shí)施路徑。

課程游戲化能吸引幼兒的注意力，滿足幼兒的好奇心和探索欲，能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)生活、收獲經(jīng)驗(yàn)，并通過想象、操作、合作、表達(dá)等方式逐步提升幼兒各方面的能力。在課程游戲化過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，做一個(gè)觀察者、支持者和引導(dǎo)者，讓幼兒自由探索、自主發(fā)現(xiàn)和自主感知課程內(nèi)容。教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，并給予幼兒表達(dá)和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)。

（一）教師調(diào)整理念，做好課程規(guī)劃

在以往的課程中，部分教師注重知識(shí)的講解，忽略了幼兒的需求和課程的價(jià)值。在實(shí)施班本課程過程中，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)并結(jié)合課程游戲化理念，根據(jù)幼兒的興趣、需求以及實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)有特色的班本課程，以有效調(diào)動(dòng)幼兒參與課程的積極性，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師可以在幼兒的日常生活中挖掘課程主題和內(nèi)容，并利用游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，激發(fā)幼兒的興趣。教師還可以借助手指游戲、講故事或表演等形式，導(dǎo)入課堂內(nèi)容。教師可以借助幼兒喜歡的游戲形式開展教學(xué)，讓幼兒自然而然地獲得經(jīng)驗(yàn)。如大班一日活動(dòng)中有記錄日歷的內(nèi)容，教師可以帶幼兒逐步了解一周有幾天、一個(gè)月有多少天、一年當(dāng)中有哪些節(jié)日等內(nèi)容。另外，教師可以借助情景再現(xiàn)的方式生成班本課程。

（二）結(jié)合幼兒的發(fā)現(xiàn)，生成有特色的班本課程

靈活、生動(dòng)、隨機(jī)的班本課程，能讓幼兒收獲更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)多觀察幼兒的行為，重視幼兒的發(fā)現(xiàn)，將幼兒的發(fā)現(xiàn)與課程內(nèi)容有機(jī)融合，從而生成有特色的班本課程。在班本課程實(shí)施過程中，幼兒可能遇到各種各樣的問題以及突發(fā)狀況。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主探索和解決問題，以滿足幼兒的探索欲望，鍛煉幼兒解決問題的能力。教師可以依據(jù)幼兒對(duì)課程內(nèi)容的興趣程度、問題解決程度等決定班本課程的開展時(shí)間。教師還可以借助親子活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等多種形式，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）滿足幼兒好奇心，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

每名幼兒都有強(qiáng)烈的好奇心。教師可以充分利用幼兒的好奇心，讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下，積極、主動(dòng)地參與課程，引導(dǎo)幼兒自主探索課程以及融入課程?！?～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！币虼?，在班本課程的實(shí)施中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和當(dāng)前水平，貼合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，帶幼兒了解和感受生活，讓幼兒從生活中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)支持和引導(dǎo)幼兒，促使幼兒主動(dòng)觀察、了解和探索事物，從而讓幼兒獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

例如，在戶外活動(dòng)中，幼兒被突然出現(xiàn)的螞蟻吸引了。教師可以鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察螞蟻，并讓幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒交流分享，讓幼兒深入了解螞蟻相關(guān)的知識(shí)，如螞蟻吃什么、螞蟻是怎么搬家的等。教師還可以有目的地整合各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，逐漸形成以螞蟻為主題的班本課程。教師可以充分滿足幼兒的好奇心，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，借助游戲的方式，為幼兒營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以豐富班本課程內(nèi)容，推動(dòng)班本課程的實(shí)施。

（四）以游戲調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

在以往的集體活動(dòng)中，部分教師過于關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)，忽略了幼兒在活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)。在課程游戲化背景下，教師可以在集體活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲化的情境、提供游戲化的材料，以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。例如，教師可以借助數(shù)數(shù)游戲，讓幼兒了解數(shù)量，也可以通過簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲讓幼兒感知和關(guān)注數(shù)字。

區(qū)域游戲是幼兒喜愛的游戲形式。區(qū)域游戲中的個(gè)性化游戲材料，能有效激發(fā)幼兒的游戲興趣。教師可以鼓勵(lì)幼兒自主思考、自由表達(dá)，并支持幼兒與材料有效互動(dòng)，讓幼兒多感官感知與了解課程。教師還可以通過跟隨幼兒的興趣，捕捉幼兒在游戲中的精彩表現(xiàn)，生成獨(dú)具特色的班本課程，并在班本課程中進(jìn)一步提升游戲的價(jià)值和意義，促進(jìn)幼兒在游戲中的成長(zhǎng)。

（五）家園合作，強(qiáng)化班本課程的效果

家園合作能增加教師與家長(zhǎng)之間的相互了解。教師和家長(zhǎng)共同教育幼兒，這可以保證幼兒教育的全面性，最大程度地實(shí)現(xiàn)幼兒教育的效果。因此，在課程游戲化實(shí)施過程中，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，努力取得家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課程的實(shí)施，讓家長(zhǎng)了解課程、助力課程，以保證班本課程的順利開展，實(shí)現(xiàn)班本課程在幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的教育價(jià)值。在開展班本課程過程中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同收集課程中需要的材料。例如，在“香香的蔬菜”主題活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)帶幼兒去菜場(chǎng)買菜、陪同幼兒采摘蔬菜、與幼兒一起制作美味的菜肴等。在此次活動(dòng)中，教師通過與家長(zhǎng)的合作，讓幼兒了解了蔬菜的種類、種植方式、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、制作方式等。這提升了幼兒的認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力、合作探究能力等，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

又如，在小班關(guān)于感受冬天的課程中，幼兒對(duì)操場(chǎng)上出現(xiàn)的一塊冰很感興趣。教師可以帶幼兒觀察冰、感受冰、了解冰，還可以通過家園合作，讓家長(zhǎng)帶幼兒制作冰，并讓幼兒通過不同的方式分享自己的觀察結(jié)果。教師也可以結(jié)合其他領(lǐng)域，如美術(shù)活動(dòng)“畫畫冰”、科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)冰”、語言活動(dòng)“說說冰”等，采用多種形式開展班本課程。

綜上所述，課程游戲化對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著重要的作用。在落實(shí)課程游戲化過程中，教師應(yīng)堅(jiān)守課程游戲化理念，重視幼兒的興趣與發(fā)現(xiàn)，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并將其合理融入課程，從而生成有特色的班本課程，讓幼兒在班本課程中快樂游戲、快樂學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)發(fā)現(xiàn)幼兒在班本課程中的興趣點(diǎn)，遵循幼兒的需要，以游戲調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，將班本課程落實(shí)到一日活動(dòng)中，堅(jiān)持一日生活皆課程的理念，讓班本課程更加常態(tài)化、生活化、多元化。同時(shí)，教師要加強(qiáng)家園合作，強(qiáng)化班本課程的效果，明確好班本課程，讓幼兒在班本課程中觀察、發(fā)現(xiàn)，從而獲得成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲幼兒園）