劉洪敏

沙與土是大自然賦予孩子們最好的禮物。面對(duì)沙與土，孩子們總會(huì)展開(kāi)無(wú)限想象，開(kāi)啟獨(dú)屬他們的游戲旅程。男孩子喜歡堆城堡、鑿山洞、挖小河、建大橋，女孩子則喜歡安安靜靜地做蛋糕、開(kāi)派對(duì)、畫(huà)沙畫(huà)……面對(duì)沙與土，孩子們可以盡情釋放天性，揮灑創(chuàng)造力，揭秘科學(xué)現(xiàn)象。

早春時(shí)節(jié)，葫蘆架下春姑娘還沒(méi)來(lái)得及裝扮的小土丘，正熱切地盼著孩子們的惠顧。除去原有的一根水管，教師悄悄的放上了一筐鐵锨和幾個(gè)舊奶粉桶……

教師：“這個(gè)小土丘上竟然有一筐鐵鍬，我們能用它做什么呢？”

甜甜：“我想捏泥人，還要捏個(gè)動(dòng)物園。”

澤澤：“我想從（土壩）上面挖一條瀑布，水從上面流下來(lái)……

爍爍：“我想挖條大河。”

孩子們拿起鐵鍬，說(shuō)干就干?？墒遣坏綆追昼姷臅r(shí)間，故事發(fā)生了大反轉(zhuǎn)！

蚯蚓的“不死之身”

“快來(lái)看！我挖出了一條蚯蚓”，所有的孩子都被這驚呼聲吸引過(guò)來(lái)，他們望著這條蠕動(dòng)的蟲(chóng)子興奮地討論著，心中不免蕩起對(duì)這片新辟土丘的無(wú)限憧憬和想象——這片土地上還會(huì)有什么寶貝？我能不能也挖到蚯蚓呢？

這塊小土丘，仿佛也被喚醒，接連不斷地送上各種驚喜……

“快看！我發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的窩”文碩指著一個(gè)大土疙瘩說(shuō)，“它上面有一個(gè)小窩”他邊說(shuō)邊舉起土疙瘩用力往地上砸，接著用鐵锨使勁拍打。經(jīng)過(guò)一番折騰，果真發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓，孩子們又是一陣歡呼……

“哈哈！我也發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓……哎呀！我不小心把它鏟斷了……你們快來(lái)看，簡(jiǎn)直太神奇了！蚯蚓的身體被鏟成兩段，竟然還能活，難道蚯蚓有不死之身？”孩子們好奇地圍過(guò)來(lái)，搶著發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)：班里公認(rèn)的小博士彥澤信心滿滿地說(shuō)：“我知道！蚯蚓一定是多細(xì)胞動(dòng)物，它的每一個(gè)細(xì)胞都能活，所以鏟斷后的每一段都有生命?！薄皬桑阒赖恼娑?！”孩子們向彥澤投去崇拜的目光，我也贊許地說(shuō)：“小澤確實(shí)厲害！可是你確定這是蚯蚓不死的原因嗎？”面對(duì)我的贊揚(yáng)和質(zhì)疑，彥澤認(rèn)真地說(shuō)：“這是我猜想的，應(yīng)該還有什么我們不知道的原因，要不咱們回去查查電腦吧！”

“怪物”出現(xiàn)

“啊！太恐怖了，有怪物！”只見(jiàn)“怪物”使勁從土里向外爬?！肮治铩钡念^剛一露出來(lái)，孩子們就嚇得尖叫著向后退。“不是怪物，是蜜蜂，”“不對(duì)，是馬蜂，”這時(shí)子明勇敢地走上前，鏟起一些土把“怪物”埋上。可不一會(huì)兒，“怪物”又爬了出來(lái)，子明再埋，反復(fù)幾次后，凱瑞怕它再爬出來(lái)嚇到小伙伴，他就大著膽子朝著“怪物”的位置，快速鏟了幾下后，慌忙逃開(kāi)…… 但是，頑強(qiáng)的“怪物”再次躲過(guò)凱瑞的襲擊，從土里爬了出來(lái)。子明說(shuō)：“你們別吵了！我再把它埋起來(lái)。”我忍不住提出質(zhì)疑：“它本身就是從土里爬出來(lái)的，能埋得住它嗎？”我沒(méi)有得到回應(yīng)，因?yàn)楹⒆觽兊男乃既弧肮治铩睜恳?。看到“怪物”再次被埋在土里，可可同情地說(shuō)：“把它埋到土里沒(méi)有氧氣，會(huì)憋死的?！甭?tīng)到可可這么說(shuō)，其他幾個(gè)小女孩也心疼起來(lái)：“那它該多難受，你們太殘忍了?！?“小勇士”子明氣憤地說(shuō)：“你們害怕被蜇，又不讓埋它，那我怎么辦？”小朋友們爭(zhēng)相出主意：“這是馬蜂，是害蟲(chóng)，必須消滅掉?！薄安?，它應(yīng)該是蜜蜂，蜜蜂是幫人們采花蜜的，應(yīng)該保護(hù)它?！薄翱赡苁菤⑷朔洌s快消滅它……

孩子們各執(zhí)一詞、爭(zhēng)執(zhí)不休，這時(shí)“傻老師”上線了：“它到底是蜜蜂還是馬蜂？或者其他什么動(dòng)物？接下來(lái)我們可以重點(diǎn)研究研究?！毙∨笥涯脕?lái)鐵桶，把“怪物”和土一起裝進(jìn)鐵桶里，帶回活動(dòng)室，準(zhǔn)備開(kāi)展研究。

回到班里，教師和孩子們一起在電腦上搜索出蜜蜂、馬蜂和大黃蜂的圖片，分別從外形特征與“怪物”做對(duì)比，再針對(duì)這幾種動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行匹配。最終，大家得出統(tǒng)一結(jié)論：“怪物”就是大黃蜂。孩子們對(duì)大黃蜂更深層次的了解，一直持續(xù)到離園。在教師的建議下，孩子們還決定把今天的“奇遇”帶回家，為爸爸媽媽講述“怪物”的故事，一起猜想明天將會(huì)挖出什么寶貝……

接下來(lái)的幾天，孩子們相繼挖出了許多“寶貝”，有蜘蛛、蜈蚣，還有下面紫色，中間白色，上面綠色的“奇異小芽”。小澤還挖到一種三角形的“寶貝”，他說(shuō)那是普魯斯鱷的咬嗜骨，因此他懷疑普魯斯鱷曾經(jīng)在這塊土地上生存過(guò)……

孩子們還發(fā)現(xiàn)了一種有趣的蟲(chóng)子，因?yàn)樵谒艿焦舻臅r(shí)候，就會(huì)縮起來(lái)，像個(gè)小西瓜。因此，孩子們?yōu)樗×艘粋€(gè)有趣的名字——“西瓜蟲(chóng)”。

自然是吾師。神秘的大自然，就像一個(gè)大“寶藏”，吸引著孩子在愉快的游戲中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)。從挖到蚯蚓，到“怪物”的出現(xiàn)，孩子們慢慢從先前的興奮和驚恐狀態(tài)抽離出來(lái)，繼而過(guò)度到對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察探究的理性學(xué)習(xí)階段，并在與同伴交流的過(guò)程中，培養(yǎng)分析判斷能力，這是為師者最高的目標(biāo)。

小土丘成功的點(diǎn)燃了孩子們的興趣，教師若有似無(wú)的支持，成功的助推了游戲的深入。從把鐵锨放到土丘上開(kāi)始，孩子們立下“挖瀑布”、“挖大河”的宏偉計(jì)劃，到發(fā)生大反轉(zhuǎn)——孩子們的興趣轉(zhuǎn)移到挖蚯蚓、挖寶藏。教師沒(méi)有鼓勵(lì)他們按計(jì)劃繼續(xù)行動(dòng)，也沒(méi)有阻止他們挖蚯蚓、挖寶藏。教師只是做一個(gè)旁觀者。正是教師的從旁關(guān)注，才成就了孩子們對(duì)“蚯蚓”的討論探究。在接下來(lái)的游戲中，教師以“傻”老師的身份，不時(shí)的取經(jīng)問(wèn)道似的插上一句，也給幼兒燃起的興趣之火添了一把柴。

在成人眼里，這是一片貧瘠的、光禿禿的土地，在孩子的眼睛里，它卻是五彩斑斕的、豐富多彩的，更是神秘莫測(cè)的。他們用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)“寶藏”，用自己的雙手挖掘“寶藏”，用自己的方式探究秘密，用自己的獲得助推成長(zhǎng)。這就是自主游戲帶來(lái)的無(wú)限可能，也是成人支持幼兒游戲的真正起點(diǎn)。