邱艷靜

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師或采用“放羊”式，有學(xué)無(wú)引，學(xué)生沒(méi)有明確的寫(xiě)作目的，想到哪里寫(xiě)到哪里;或采用“灌輸”式，一味地追求教學(xué)效率，將寫(xiě)作方法一次性教給學(xué)生，再讓學(xué)生去仿寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與，只是被動(dòng)地接受，所以寫(xiě)作的積極性不高，也沒(méi)什么進(jìn)步空間。

翻轉(zhuǎn)課堂，所謂翻轉(zhuǎn)，是將“教”與“學(xué)”加以轉(zhuǎn)換，由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，教師可以利用多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，并給予有效指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)變得更加有序。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師有不一樣的教學(xué)策略，然后有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的疑惑，從而引導(dǎo)他們向更深層面的探索。

一、課前預(yù)學(xué)：精心制作，線上交流

寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有掌握了立意和選材的方法，再通過(guò)訓(xùn)練提高語(yǔ)言表達(dá)能力，才能達(dá)到提升寫(xiě)作能力的目的。所以在寫(xiě)作文時(shí)，首先立意要明確、深刻，可以選擇生活中那些典型案例作為切口，分析其背后的社會(huì)意義，揭示深刻的內(nèi)涵。所以教師要依據(jù)學(xué)情去備課，這樣才能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師可以制作視頻，用視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)框架。要注意的是，視頻的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短，一般以五至十分鐘為宜，因?yàn)闀r(shí)間太短的話很難將知識(shí)點(diǎn)講深、講透，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)也學(xué)不到好方法;而如果視頻太長(zhǎng)會(huì)消耗學(xué)生的精力，在這個(gè)過(guò)程中注意力是逐漸下降的。所以教師在制作微視頻時(shí)要把握重點(diǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生循序而學(xué)，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。另外，教師也要規(guī)范用語(yǔ)，語(yǔ)言要清晰流暢，這樣能有效地促進(jìn)知識(shí)的傳遞，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在錄制前，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)素材、圖片和PPT內(nèi)容，然后選擇恰當(dāng)?shù)匿浿栖浖?，可以用PPT錄制，簡(jiǎn)單易操作，不需再用軟件剪輯，缺點(diǎn)是它只能錄制PPT上的內(nèi)容;也可以用錄屏軟件將文字、圖片和PPT內(nèi)容加以整合;還可以用手機(jī)軟件錄制，但比較考驗(yàn)拍攝水平，有經(jīng)驗(yàn)的人才能拍得清晰。教師可以用視頻、圖片的方式導(dǎo)入，先吸引學(xué)生的注意力，然后帶領(lǐng)他們?nèi)谌氲綄?xiě)作活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確寫(xiě)作目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)難度遞增的內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合具體案例分析，如在“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”的教學(xué)中必須明確：用外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，用對(duì)話和行為反映人物個(gè)性，用心理活動(dòng)來(lái)挖掘其內(nèi)心世界，在刻畫(huà)人物形象時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等去表現(xiàn)其性格，也可以抓住小酒窩、樂(lè)觀笑容、憂(yōu)郁眼神等局部特征去展現(xiàn)。教師要掌握好講課的節(jié)奏，把重點(diǎn)內(nèi)容講清楚，課后要布置在線檢測(cè)題。

課下教師要在線監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)，提供一些學(xué)習(xí)材料和視頻，讓他們按照導(dǎo)學(xué)任務(wù)的要求去觀看視頻、討論交流，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有不懂的地方可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，一方面能糾正學(xué)生的惰性，另一方面，教師能大致了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容，精講部分和略讀部分要做到心中有數(shù)。

二、課中解惑：答疑反饋，共同修改

學(xué)生是寫(xiě)作的主體，教師只是起引導(dǎo)作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑，可以先讓他們自己想辦法解決，要討論的話，要選那些有價(jià)值的話題，否則討論是沒(méi)有意義的。當(dāng)然話題難度太大也不行，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，會(huì)對(duì)他們的思維產(chǎn)生干擾。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)在課前掌握的內(nèi)容，教師也沒(méi)必要再浪費(fèi)時(shí)間。待學(xué)生討論結(jié)束，教師要讓學(xué)生總結(jié)想法，并對(duì)他們的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，從而幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑。

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，設(shè)置多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)學(xué)的主人。評(píng)價(jià)既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)以及師生的共評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生清晰地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，能更好地調(diào)動(dòng)他們參與寫(xiě)作、評(píng)價(jià)的積極性。教師在講評(píng)時(shí)要告訴學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題，以及他們寫(xiě)作中的亮點(diǎn)。教師要向?qū)W生展示優(yōu)秀作文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的出彩之處，也可以讓學(xué)生看自己寫(xiě)的文章，讓他們說(shuō)說(shuō)哪些地方還需要修改完善、如何避免這樣的問(wèn)題。

教師所舉的優(yōu)秀案例，或是名家名篇，或源于學(xué)生的作文，也可以是教師寫(xiě)的下水文，這樣的文章能為學(xué)生寫(xiě)作提供一個(gè)較好的示范，能讓學(xué)生在模仿、感悟中獲得進(jìn)步。教師要借助范文引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，幫助他們緩解畏懼的心理。教師要包容學(xué)生，少一些挑剔，多一些寬容，通過(guò)共研共學(xué)促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作上的進(jìn)步。在小組共評(píng)中，教師要融入學(xué)生之中，傾聽(tīng)他們的表達(dá)，了解他們的想法，了解他們面臨的寫(xiě)作障礙。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激活他們的寫(xiě)作思維，豐富他們的想象，促進(jìn)他們對(duì)新知的建構(gòu)。

三、課后展示：展示修改，比賽投稿

寫(xiě)作訓(xùn)練不只局限在課堂上，應(yīng)該向課后拓展延伸。教師要認(rèn)真批閱作文并給出修改意見(jiàn)，然后展示優(yōu)秀作文，對(duì)優(yōu)秀作文與進(jìn)步比較大的同學(xué)給予鼓勵(lì)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)改的積極性，互學(xué)互研，在激勵(lì)中共同進(jìn)步。對(duì)于進(jìn)入進(jìn)步榜的學(xué)生，教師也要加強(qiáng)對(duì)他們的督促，引領(lǐng)他們向優(yōu)秀作文看齊。

如在學(xué)習(xí)部編教材八下“說(shuō)明的順序”時(shí)，教師可以以活動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的介紹名勝古跡的思維導(dǎo)圖，主要介紹它的布局、歷史以及特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備好“時(shí)間”“空間”以及“邏輯”三張牌，學(xué)生按照所抽中的說(shuō)明順序來(lái)介紹名勝古跡相應(yīng)的情況。其余同學(xué)對(duì)發(fā)言學(xué)生的講解做出點(diǎn)評(píng)，看其表達(dá)方式是否與抽中的要求相吻合，表達(dá)得是否清晰、有條理。

展示完的學(xué)生要虛心接納同學(xué)的意見(jiàn)，以促進(jìn)生生間的共同進(jìn)步。學(xué)生再依據(jù)修改意見(jiàn)將自己的作文反饋給老師，讓修改成為提升寫(xiě)作能力的一種手段。在作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生參與到寫(xiě)作中來(lái)，教師可以多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如開(kāi)展班內(nèi)的寫(xiě)作比賽，創(chuàng)辦班級(jí)的刊物，也可以向雜志社投稿，這樣能調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性，讓他們寫(xiě)出更多更好的作文。刊物的創(chuàng)辦也能促進(jìn)學(xué)生組織能力的提升，“編輯們”策劃主題、挑選優(yōu)秀作品、對(duì)投稿作文提出修改意見(jiàn)，在辦刊的過(guò)程中能提高他們的合作與交際能力。為了投稿成功，他們會(huì)從文章中獲得啟發(fā)，掌握寫(xiě)作的技巧，并在不斷的“改稿”中促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

總而言之，在初中寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)視頻、參與討論、展示點(diǎn)評(píng)，這能激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，促進(jìn)他們掌握更多的寫(xiě)作技巧，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作潛能，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提升。