小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新思考

沙陽(yáng)陽(yáng)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到有效地提升，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易出現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)、寫(xiě)作內(nèi)容沒(méi)有主題思想、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)接受新的教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用分類(lèi)指導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升與發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)是作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)偏離了教學(xué)目標(biāo)。雖然部分學(xué)生能寫(xiě)出高分作文，但由于學(xué)生缺少生活體驗(yàn)與情感的流露，導(dǎo)致作文沒(méi)有融入自己的真情實(shí)感，作文內(nèi)容過(guò)于表面化，不夠豐富，沒(méi)有感染力。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師作為課堂的主角，容易忽略學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，不能有效參與到教學(xué)中。在新課程改革的教育背景下，教師要改善錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，將課堂主角地位還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。

例如，在以“描寫(xiě)人物”為主題的作文教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)人的文章一般以人物的描寫(xiě)為主，通過(guò)對(duì)人物在具體事件中的言行舉止、心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物的性格特點(diǎn)及思想品質(zhì)。

教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的外貌、人物的動(dòng)作、人物的語(yǔ)言以及人物在此情此景中可能產(chǎn)生的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將課堂完全交還給學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶，先對(duì)所要描寫(xiě)的人物的外貌、性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言描述，然后思考“你”與“人物”之間發(fā)生的事件是什么？在事件發(fā)生過(guò)程中都說(shuō)了哪些話(huà)？“你”當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？運(yùn)用這一系列的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)將提升學(xué)生的作文成績(jī)、寫(xiě)作能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)寫(xiě)作技巧、積累寫(xiě)作素材等進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的的確確將教師所講述內(nèi)容記在了書(shū)本紙上，但并沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生通過(guò)死記硬背只能對(duì)教師所講內(nèi)容吸收一半甚至更少，從而導(dǎo)致學(xué)生一提到作文就產(chǎn)生抗拒心理。小學(xué)生由于主觀能動(dòng)性較低，因此學(xué)習(xí)以興趣為主，感興趣的就會(huì)進(jìn)行深入了解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，要將“興趣是學(xué)生最好的老師”的思想貫穿于教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將情感帶入到作文中，使作文更加富有情感。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如，在以“讓科技之花在我心中綻放”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，由于小學(xué)生對(duì)科技的認(rèn)識(shí)不足，加上學(xué)生的視野較為狹窄，與科技產(chǎn)品接觸不多，了解不深，因此很難讓學(xué)生建立科技改變世界的這一思想觀念。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)，將手機(jī)、飛機(jī)、高鐵、火箭、蛟龍?zhí)栞d人潛水器這類(lèi)高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程及功能介紹等內(nèi)容的相關(guān)視頻播放給學(xué)生看，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解科技對(duì)改變世界做出的貢獻(xiàn)，從而積累寫(xiě)作素材。

例如，以“介紹五十六個(gè)民族中其中一個(gè)民族”為主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生了解我們國(guó)家是個(gè)多民族的國(guó)家，知道我們國(guó)家有56個(gè)民族，并簡(jiǎn)單了解一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，產(chǎn)生民族情感，教師可以此為內(nèi)容布置寫(xiě)作任務(wù)。在生活中學(xué)生對(duì)民族的了解一般限于漢族、傣族、土家族等，對(duì)其他民族了解甚少，對(duì)各民族的風(fēng)俗習(xí)慣及生活環(huán)境也不太了解。因此教師可以提前讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，然后在課堂上運(yùn)用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀了解不同民族的不同風(fēng)俗習(xí)慣，不同服裝服飾及不同的民族文化，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

三、作文教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系

為了提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力及寫(xiě)作水平，教師要善于將寫(xiě)作內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，促使學(xué)生更加積極地參與到寫(xiě)作過(guò)程中。教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生能夠?qū)⒎e累的寫(xiě)作素材更好地運(yùn)用到寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮寫(xiě)作素材的應(yīng)用價(jià)值。將作文教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系就意味著要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察生活，只有讓學(xué)生擁有生活體驗(yàn)才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)性，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此以外，還可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美好生活的熱愛(ài)之情，使學(xué)生更加積極、向上，充滿(mǎn)陽(yáng)光。

例如，在以“我的一次實(shí)踐活動(dòng)”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，可以是參觀博物館、街邊賣(mài)報(bào)紙、做家務(wù)、到養(yǎng)老院幫助老人、出游等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，并在文章的最后寫(xiě)出自己的所思所想。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)本次寫(xiě)作內(nèi)容有了深入了解，獲得了真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生更加熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重老人等。由于是親身經(jīng)歷，所以解決了學(xué)生沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題，學(xué)生自發(fā)地將真實(shí)體驗(yàn)融入到文章中，也避免了作文生硬沒(méi)有真情實(shí)感的問(wèn)題。

總而言之，小學(xué)是學(xué)生啟蒙階段，教師要重視作文教學(xué)思想與教學(xué)方法的運(yùn)用。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，運(yùn)用適合的寫(xiě)作技巧，表達(dá)真情實(shí)感，使文章更加富有生氣。教師要時(shí)刻將學(xué)生置于主體的地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一，運(yùn)用與生活相聯(lián)系的教學(xué)手段，提高學(xué)生寫(xiě)作文的主動(dòng)性，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)提高教學(xué)效率。