梁賽媛

摘要：在一次戶外活動中，小朋友們發(fā)現(xiàn)有一只從樹上掉落下來的小鳥，小鳥的生命體征已經(jīng)很弱了，小朋友們就把它帶回教室喂養(yǎng)，家長們也很極力的配合，還找來了養(yǎng)鳥的大籠子，很可惜下午放學(xué)離園的時候，小鳥已經(jīng)奄奄一息了。后來跟孩子們就此討論，由此對生命產(chǎn)生了敬畏。在大家的共同協(xié)商中，我們就討論出養(yǎng)小雞，讓孩子們在親自喂養(yǎng)與觀察小雞的生長過程實(shí)踐中，培養(yǎng)孩子們熱愛小動物及理解生命的含義。

關(guān)鍵詞：”生命教育”;幼兒教育

在跟家長們商量過后，家長們也一致認(rèn)同我們的這一種教育教學(xué)方式，最后協(xié)商用班級費(fèi)用支出，為了迎接雞寶寶的到來，孩子們在葡萄架下面根據(jù)自己的想法給小雞搭建了房子，經(jīng)過再三的改造，終于盼來了小雞寶寶。購買了六只小雞進(jìn)行喂養(yǎng)。最開始小雞還小的時候，由家長們輪流跟孩子一起去市場買雞飼料來喂雞寶寶，每逢周末的時候，家長們也爭先恐后的要把小雞帶回家照顧兩天。把小雞領(lǐng)回家的家長們都拍了很多照顧小雞的視頻及相片。

對于給小雞取名字家長和孩子們熱情高漲，給小雞起的名字也是五花八門，最終在孩子們的投票下，六只小雞的名字確定為：小花、愛莎、小可愛、葉羅麗他、小愛心、毛茸茸，

小雞買來的時候是在冷天，孩子們生怕小雞凍壞了，在戶外活動的時候會一起把小雞扛出來，放在操場上給小雞曬太陽，晚上放學(xué)的時候一起把小雞搬去門衛(wèi)室，給門衛(wèi)叔叔幫忙照顧。早上來園的時候又一起去把小雞搬到葡萄架下。在孩子們的精心照料下，小雞寶寶們逐漸的長大了，孩子們用自己的畫筆把小雞的樣子給畫了下來，并跟同伴一起討論雞寶寶的變化。

隨著時間的推移，寒假到了，雞寶寶已經(jīng)長到了兩斤多的體重，又面臨著寒假誰來照顧的難題。我們的家長朋友也非常的給力，白依諾媽媽承擔(dān)了這一次重任。把六只小雞帶回老家養(yǎng)，因?yàn)樾‰u已經(jīng)長得很大了，所以在運(yùn)輸?shù)倪^程中需要把它們的腳綁起來，回到老家就發(fā)現(xiàn)。毛茸茸已經(jīng)出現(xiàn)了病態(tài)反應(yīng)，站不起來，而且出現(xiàn)了不進(jìn)食的情況，不到一天就死掉了。這個消息一出家長們在班群里炸開了鍋，誰都不知道該跟孩子如何解釋，不知道怎么給孩子上這一節(jié)生命的教育課。

寒假結(jié)束后，孩子們都迫不及待的迎接他們的小雞歸隊(duì)，來注冊的時候都會牽著爸爸媽媽的手去雞窩看一看他們的“雞寶寶送回來”了嗎？

我們在班上針對毛茸茸死掉的這一個話題，專門上了一節(jié)生命的教育課，家長們說毛茸茸一開始就體質(zhì)孱弱，它肚子上的肉都是紅紅的，我們和孩子們一起從照片里觀察并發(fā)現(xiàn)了這個問題，大家回家后再跟家長一起查閱資料，一起跟孩子們解釋，毛茸茸為何會死掉的原因。讓孩子們了解，生病是一個不能阻擋的過程，我們要在以后的日子里，把剩下的5只小雞盡量照顧得更好，讓他們避免生病，能夠健健康康。

小雞逐漸長成了大雞已經(jīng)不再需要吃雞飼料了，孩子們就。每天收集學(xué)校里的剩飯菜來喂它們，家長們又一起出資給大雞買了米糠作為輔料。在小雞長大的過程中，孩子們觀察到了雞的變化，體重變了，羽毛變了，雞冠也有變化了，在一天清晨入園的時候，孩子們聽到了大可愛喔喔喔的打鳴聲，孩子們可興奮了。小可愛長成了大可愛，開始可以為人們?yōu)樾∨笥褌兇蝤Q，叫小朋友們起床了。再過了一陣子，孩子們再去雞窩看雞的時候，竟然發(fā)現(xiàn)雞窩里有一枚雞蛋，全校里的老師和孩子們都為我們感到高興，竟然看到母雞下蛋了。于是班里面又生成了一系列的生成活動（雞蛋長什么樣？這個雞蛋是哪只母雞下的蛋？誰來保護(hù)蛋寶寶？蛋寶寶可以孵出小雞寶寶嗎？等等）

因?yàn)榇蠹覍δ鸽u孵蛋寶寶都沒有經(jīng)驗(yàn)，于是我們在家長群里進(jìn)行詢問，家長們給出的建議先把母雞下的蛋收集起來，等到存夠一定數(shù)量的時候再放進(jìn)雞窩里給母雞孵蛋。這個時候夏天來了，由于溫度太高的原因，我們存放的雞蛋壞了，而且也沒有看到家長們所說的雞打窩的狀況。

教師嘗試著去追隨幼兒，從他們發(fā)展需求中選擇教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)前年齡段，教師要激發(fā)幼兒在生活課程中的熱情，并在熱情的驅(qū)使下進(jìn)行探與究。生命教育課程"小雞”，嘗試運(yùn)用陶行知先生的理念于實(shí)踐，探究將課程主動性回歸到幼兒身上。

參考文獻(xiàn)：

[1]周若冰.家園合作共育新模式的探索[J].學(xué)前教育研究，2020，32（10）：60-62.