“牽一發(fā)而動(dòng)全身”質(zhì)疑法在《孔乙己》教學(xué)中的使用

楊志云

隨著自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科中的不斷滲透，學(xué)生質(zhì)疑析難意識(shí)普遍有所增強(qiáng)。但是，在初中語文閱讀教學(xué)中，使用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的質(zhì)疑法恰當(dāng)切入矛盾點(diǎn)、質(zhì)疑析難深探究，則不僅能夠提出貫穿全文的關(guān)鍵性問題，激發(fā)學(xué)生思考、解決問題的積極性，而且能夠化繁為簡(jiǎn)地突破教學(xué)難點(diǎn)。下面筆者以人教版九年級(jí)語文下冊(cè)課文《孔乙己》為例予以闡述。

一、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”質(zhì)疑法解說

“牽一發(fā)而動(dòng)全身”質(zhì)疑法是適應(yīng)新課程改革要求的一種閱讀方法，它著眼于整篇課文的貫穿性閱讀，以發(fā)現(xiàn)有自主、合作、探究?jī)r(jià)值的矛盾性問題為突破口，一以貫之，動(dòng)一掛萬，既能激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，在精而要中突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，全面而高效地解決附帶性問題，從而有理、有序、快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其關(guān)鍵點(diǎn)有三：一是問題設(shè)置能夠起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，用關(guān)鍵性的問題直擊全篇最精要之處，在矛盾設(shè)置中凸顯問題的貫穿性、聯(lián)動(dòng)性;二是問題設(shè)置要面向全體，不能太難，也不能過于簡(jiǎn)單，具有趣味性、調(diào)動(dòng)性，讓全體學(xué)生都能夠沉浸在問題的思考、解決之中，達(dá)到集思廣益、啟迪啟發(fā)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的教育教學(xué)目的;三是問題設(shè)置須具有主導(dǎo)性和調(diào)控性，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的同時(shí)，能夠起到調(diào)控課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏、順利推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的作用。

二、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”質(zhì)疑法的使用

以《孔乙己》學(xué)習(xí)為例，使用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”質(zhì)疑法就能在很短的時(shí)間中快捷、高效地連帶解決次要問題，重點(diǎn)突破關(guān)鍵問題，很容易完成教學(xué)目標(biāo)。像“了解作家及其文學(xué)常識(shí)、小說寫作的時(shí)代背景”，“分析孔乙己形象及其性格特征，揭示孔乙己悲劇的社會(huì)根源”，“體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用”等教學(xué)目標(biāo)，都可以通過“牽一發(fā)而動(dòng)全身”質(zhì)疑法找準(zhǔn)一個(gè)充滿矛盾的句子：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人?！弊プ∵@一關(guān)鍵性的句子，我們就可以設(shè)置具有貫穿性、聯(lián)動(dòng)性、趣味性、調(diào)動(dòng)性、主導(dǎo)性、調(diào)控性的問題：孔乙己“站著喝酒”代表什么？“穿長(zhǎng)衫”代表什么？“惟一”又暗示了什么？用這樣的問題就能把對(duì)整篇文章的閱讀和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成掛起鉤來，在引發(fā)學(xué)生一系列的思考中，切中精要之處，化繁為簡(jiǎn)思考，一以貫之學(xué)習(xí)，在“牽一發(fā)而動(dòng)全身”中觸類旁通。

對(duì)照“了解作家及其文學(xué)常識(shí)、小說寫作的時(shí)代背景”這一學(xué)習(xí)任務(wù)思考，從寫作背景出發(fā)思考解決這一問題對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)就很有用。首先，我們通過查閱資料知道：這篇小說寫于1918年冬天，在1919年4月的《新青年》雜志上發(fā)表，是魯迅先生繼《狂人日記》之后所寫的第二篇白話小說，后收入《吶喊》;雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流在十多年后的文化教育領(lǐng)域中仍然十分猖獗，封建教育仍舊是當(dāng)時(shí)社會(huì)教育的核心內(nèi)容;針對(duì)這種狀況，魯迅先生寫了這篇小說，像戰(zhàn)斗檄文一樣討伐封建制度和封建文化。其次，聯(lián)系這篇小說的創(chuàng)作背景，我們圍繞問題進(jìn)一步思考，孔乙己在第四段出場(chǎng)時(shí)，“穿長(zhǎng)衫”的衣著特點(diǎn)是表明其特殊的身份的最顯明的外貌特征，和其身材、臉色、胡子等一起形成全方位的素描和總體印象?！罢局染啤薄拔┮弧苯沂舅瘧K的生活境況。第十段寫丁舉人打折孔乙己的腿之后，孔乙己的最后一次亮相，預(yù)示著孔乙己悲慘的結(jié)局。這與其第一次的出場(chǎng)形成了鮮明的對(duì)比：由“身材高大”到“盤著兩腿”，由語言的“偷”“竊”到小聲的“打”“跌”，由動(dòng)作的“排”到“摸”，由神態(tài)上的“爭(zhēng)辯”到“懇求”……這一切都體現(xiàn)出孔乙己思想上的麻木——到了這個(gè)時(shí)候他都不明白造成自己悲劇命運(yùn)的根源在哪里。他的自尊與虛榮心揭示了“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建教育理念對(duì)其靈魂的深深毒害;他的死輕如鴻毛，甚至在笑聲中死去的結(jié)果，分明在告訴人們他就是封建教育制度的一個(gè)犧牲品，就是封建文化教育的一個(gè)殉葬品——而就是這樣的一個(gè)可憐之人，掌柜的和酒客還在取笑、恥笑他。由此我們對(duì)作者的創(chuàng)作意圖就有了深入的理解：深刻批評(píng)罪惡的封建教育，其毒害令人發(fā)指。

對(duì)照“分析孔乙己形象及其性格特征，揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，從人物形象的塑造和性格的刻畫思考這一問題：孔乙己“站著喝酒”代表什么？“穿長(zhǎng)衫”代表什么？“惟一”又暗示了什么？首先，課文以“我”的口吻來寫孔乙己，使得孔乙己這一人物形象就像是“我”親眼所見、親耳所聞一樣，更具真實(shí)性。其次，文中的“我”，不僅是小說的線索人物，也是孔乙己悲慘命運(yùn)的見證人。正是通過“我”的見聞，敘述孔乙己在笑聲中出場(chǎng)、在笑聲中度日、在笑聲中死去，其“竊書不能算偷”的語言，顯示了他性格上的迂腐透頂;動(dòng)作上的“排”，刻畫了其偏擺闊氣的窮酸相;神態(tài)上的“漲紅了臉”“青筋”“爭(zhēng)辯”顯示了其死要面子。尤其是課文第五段的插敘，通過孔乙己身世的概括，深刻揭示了其窮困沒落潦倒的過程及性格形成的根源。孔乙己“站著喝酒”代表著沒落潦倒;“穿長(zhǎng)衫”代表著其性格上的迂腐、自尊虛榮;“惟一”暗示了封建知識(shí)分子這一階層的受害之烈。

對(duì)照“體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用”這一教學(xué)目標(biāo)，同樣可以通過這一問題進(jìn)行一以貫之的思考：孔乙己“站著喝酒”代表什么？“穿長(zhǎng)衫”代表什么？“惟一”又暗示了什么？“站著喝酒”說明他社會(huì)地位不高，沒有資本或資格坐著喝酒?！按╅L(zhǎng)衫”說明他把自己看做是讀書人，盡管連半個(gè)秀才都撈不到，而且淪落到了貧困潦倒的地步，但是他還想保住讀書人的自尊心和虛榮心。從這些重點(diǎn)字詞中，我們分析出孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位和思想意識(shí)存在于嚴(yán)重的矛盾之中，他不只是死要面子活受罪，而且是深受封建思想的毒害而不自知?？梢哉f，“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”是這尊雕像的主要相貌，它寫照著孔乙己的一生，包括他的身份、身世、性格及其生活的社會(huì)背景，暗示著他悲慘的命運(yùn)。

三、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”質(zhì)疑法的妙處

從以上示例中我們可以看出，這一閱讀方法可以做到殊途同歸。無論是從小說的創(chuàng)作背景入手，還是從人物性格塑造入手，抑或是從關(guān)鍵詞語入手，借助“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的質(zhì)疑方法，就能夠抓住文章中的關(guān)鍵句子，用富有思考價(jià)值的問題把全文閱讀貫穿起來。而且，它能夠給予學(xué)生明確的自主、合作、探究方向，在質(zhì)疑中思考，在思考中解答，讓分析和整合成為課堂學(xué)習(xí)的靈魂和核心。

總之，初中語文教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的質(zhì)疑法更有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。畢竟，語文學(xué)科是一門充滿人文精神的學(xué)科，需要通過質(zhì)疑發(fā)展學(xué)生思維、進(jìn)行人文精神教育、加強(qiáng)情感滲透。

作者單位：甘肅省永昌縣第七中學(xué)