段美鵑

新課標(biāo)指出：音樂課程各個領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等多種實踐形式才能得以實施。素質(zhì)教育要求我們：小學(xué)是學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。對于音樂這門學(xué)科來說，游戲可以培養(yǎng)學(xué)上的感知能力、領(lǐng)悟能力、身體各部的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，同時培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生感覺、表現(xiàn)、創(chuàng)編能力，并通過親自參加活動，去探索、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。

一、轉(zhuǎn)變心態(tài)：從指導(dǎo)學(xué)生玩轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生一起玩

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷探索，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，盡量多設(shè)計形式各樣的游戲，從而讓盡可能多的孩子參與到音樂課堂中來。要讓學(xué)生全身心投入到游戲中來，首先就得把我們的心態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從指導(dǎo)孩子玩，轉(zhuǎn)變?yōu)楹秃⒆右黄鹩螒虻囊粏T。當(dāng)我們感覺是自己跟孩子一起參與到音樂游戲中時，我們才能真正成為游戲中的一員，從而體會音樂游戲的魅力。在聆聽《火車波爾卡》時，我充當(dāng)“火車頭”，學(xué)生在我身后成一排充當(dāng)“火車車廂”，跟隨音樂，做出“出發(fā)，車輪轉(zhuǎn)動，鳴笛，過山洞，看風(fēng)景”的動作，我們玩得興高采烈，徹底進(jìn)入音樂游戲中。在母親節(jié)到來時，我給低段學(xué)生們準(zhǔn)備了《慶?！愤@首歌曲，讓學(xué)生圍成一圈，隨音樂踏步，我會按節(jié)奏隨機走到一個學(xué)生面前，或擊掌或擁抱，學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏旋律變化的同時，感受到母親對自己的愛，要求孩子回家一定要給媽媽一個大大的擁抱。學(xué)生們感受音樂的同時，我體會到早已久遠(yuǎn)的童年歡笑。

二、游戲設(shè)計：從形式單一轉(zhuǎn)變?yōu)榛臃倍?/p>

學(xué)生的觀察力非常敏銳，模仿能力非常強，單一的游戲形式會讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了種類繁多的游戲，如節(jié)奏訓(xùn)練，我通常以奧爾夫教學(xué)為指導(dǎo)，聲勢律動、打擊樂伴奏等。如在聆聽《喜洋洋》時，我將全班分為雙響筒、串鈴、鈴鼓、響板、小镲五個部分，分析曲式之后，創(chuàng)編不同節(jié)奏型對整個樂曲進(jìn)行伴奏。當(dāng)學(xué)生能自主演奏時，抽出一部分學(xué)生分別扮演孩子、父母、爺爺奶奶等過新年需要的角色，然后通過簡單的編排過新年放鞭炮，收紅包，吃餃子的場景，由全體學(xué)生演出一場有現(xiàn)場伴奏的小型舞臺劇。學(xué)生們通過表演，了解了這首《喜洋洋》是一首民樂合奏，節(jié)奏歡快，充滿喜慶氛圍。樂曲音高訓(xùn)練，我通常都會用科爾文手勢教學(xué)和身體的不同部位代表各種音高，讓學(xué)生更直觀的感受音高。在學(xué)習(xí)音階時我將《Do Re Mi》和科爾文手勢相結(jié)合創(chuàng)編適合小學(xué)生輕松易記的手勢歌詞，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生們輕松掌握了音高和科爾文手勢。通過這個游戲，學(xué)生們在學(xué)唱《小星星》樂譜時，加入科爾文手勢，非常容易就唱準(zhǔn)樂譜了。在教學(xué)生學(xué)習(xí)《四季童趣》的時候，將全班分成四個學(xué)習(xí)小組對，通過歌曲歌詞及旋律特點進(jìn)行春夏秋冬的創(chuàng)編，把音樂變的具體化一些，這時候，學(xué)生們就可以感受到音樂的魅力所在。此時音樂與美術(shù)學(xué)科的整合，提升了學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。

三、不斷成長：從黔驢技窮轉(zhuǎn)變?yōu)榕阃娓呤?/p>

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)形式單一，師生缺少互動，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高。音樂課堂游戲環(huán)節(jié)的合作特性，鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神，又鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊意識、合作能力，表達(dá)信心、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，拒絕與被拒絕等多元智力能力。多媒體游戲巧妙地滲入我們的音樂課堂，會加強師生之間地互動和交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，切實提升教學(xué)實效。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點以及學(xué)生感興趣的部分，靈活運用多媒體課件，尤其是希沃白板的互動式游戲模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂課堂中來，使得學(xué)生們在游戲中掌握音樂的知識與技能。在聆聽《拉德斯基進(jìn)行曲》時，我將設(shè)計好的節(jié)奏訓(xùn)練的音符下標(biāo)注出“拍手、拍腿、跺腳”的圖示，根據(jù)音樂節(jié)奏，需要的圖示將顯著出現(xiàn)，以提示學(xué)生，學(xué)生們根據(jù)課件提示，非常好地將整個樂曲完整表演。音符的時值是小學(xué)生的難點，所以在學(xué)習(xí)時，我借助希沃白板準(zhǔn)備了一輛顏色鮮艷的卡通小汽車，拖動汽車后面的音符到車輪上，使得兩個車輪上的音符時值等于車頂音符的長度，當(dāng)學(xué)生答對時，小汽車就會鳴笛開走。學(xué)生們玩得不亦樂乎，輕松掌握了音符時值。為了讓學(xué)生更好地記憶《蘭花草》中“魚咬尾”現(xiàn)象的特點，我利用希沃白板地知識配對課堂活動，巧妙地讓學(xué)生掌握“魚咬尾”的結(jié)構(gòu)特點。

四、回歸童心：從成年人轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠛⒆?/p>

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，我們需要始終把自己當(dāng)作一個老師，始終與學(xué)生們有距離感。但是音樂教育不能以教授方式來感染學(xué)生，而是通過教學(xué)內(nèi)容的豐富性和開放性，培養(yǎng)學(xué)生音樂課堂的主人翁意識。所以我們更要放下老師的權(quán)威，與學(xué)生們通過音樂游戲一起互動，一起嬉笑，學(xué)生在音樂課堂上就會更加放松，也會更加愉悅。在聆聽《孤獨的牧羊人》時，我設(shè)計了一臺音樂劇，我和學(xué)生們分別進(jìn)行角色扮演牧羊人、城民、王子、農(nóng)夫、喝啤酒的人們、小姑娘和媽媽等，跟隨歌聲，模仿電影情節(jié)，根據(jù)自己扮演角色性格特征進(jìn)行編創(chuàng)活動，設(shè)計動作，讓學(xué)生挑選適合我的角色，師生一起表演，在歌曲唱到“來伊噢都”時，與身邊的朋友擊掌后，做一個與眾不同的造型。這項集體活動，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的說話、歌唱、律動、游戲等方式、用身體去感知音樂要素，讓學(xué)生直接參與、體驗音樂、學(xué)生的音樂潛能在快樂的游戲環(huán)境中被充分開發(fā)，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂教育，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”，鼓勵“探究式學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生興趣愛好“，倡導(dǎo)”運用現(xiàn)代教育技術(shù)“，在操作策略上，游戲教學(xué)能著眼于對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，鼓勵他們自己去創(chuàng)造和編排，學(xué)生始終沉浸在歡愉中，不知不覺就會接受綜合音樂能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得集體意識與合作精神。游戲教學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成，音樂課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量會大大提升，我們的音樂課堂就會更加精彩。