陳賢金

一、學(xué)情分析：

課前布置了學(xué)生做好預(yù)習(xí)，對詩歌的朗讀與理解有了一定的基礎(chǔ)，對牛郎織女的傳說基本上都有所了解。但對于聯(lián)想與想象的區(qū)別還是有一定的困難的，需要老師的講解，結(jié)合詩歌的寫作背景，有目的地去理解這首詩的內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2.培養(yǎng)對自由幸福美好生活的向往與追求，體會(huì)浪漫主義的創(chuàng)作特色。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖理解課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1. 理解詩歌的主要內(nèi)容。

2.理解詩人對理想生活的向往和追求。

3.課后設(shè)計(jì)自己的思維導(dǎo)圖記憶內(nèi)容。

難點(diǎn)：1.體會(huì)詩人對自由、幸福生活的向往與追求。

2.怎樣去區(qū)別聯(lián)想與想象。

四、教學(xué)過程：

1.走近作者：

郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學(xué)者。代表作詩集《女神》《星空》等。

2.寫作背景：

這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力控制著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

3.落實(shí)生字：

縹緲（piāo miǎo） 定然 陳列 閑游

4.理清朗讀的停頓：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

好像/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

5.研讀詩歌：

想象與聯(lián)想

6.剖析：

由“街燈” 聯(lián)想到 “星星”

由“街市” 想象到：

（美麗的）街市

（珍奇的）物品

（來往、閑游）牛郎織女

（光明、美好、自由、幸福）生活

7.賞析第一節(jié)：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

好像閃著無數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

“明”：人間萬家燈火的壯觀景色。

“閃”：群星閃爍的姿態(tài)。

“現(xiàn)”：詩人的欣喜之情。

“點(diǎn)”：暗示天上有人把街燈點(diǎn)亮了。

8.賞析第二至四節(jié)：

寫實(shí)：“街燈”、“星星”

想象：（美麗的）街市

（陳列珍奇的）物品 對美好生活的向往

9.賞析品讀：

不信，請看那朵流星，

是他們提著燈籠在走。

詩中“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

10.賞析回味品讀：

第2～4節(jié)詩中最能體現(xiàn)詩人對未來充滿信心的詞語：

第二節(jié)： “ 定然 ” 、 “ 定然 ”

第三節(jié)： “ 定然 ” 、 “ 定能 ”

第四節(jié)： “ 定然 ”

11.詩歌的主題：

這首詩運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，描繪了美麗的街市，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡和對理想生活的向往，也反映了廣大勞動(dòng)人民對美好生活的渴望。

五、作業(yè)布置：

1.課后設(shè)計(jì)自己的思維導(dǎo)圖記憶內(nèi)容。

2.選擇一個(gè)天體（如星星、月亮），發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一首小詩。

六、板書設(shè)計(jì)：

七、教后反思：

在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)，我利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)容。學(xué)之前，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，緊扣詩歌解決作者簡介、詩歌結(jié)構(gòu)、寫作手法等，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么創(chuàng)作這首詩歌，特別是運(yùn)用了什么寫作手法？并把如何理解詩人把寫牛郎織女的生活來表達(dá)對美好生活的向往作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)來解決，水到渠成，效果很好。通過學(xué)習(xí)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)了課文的內(nèi)容，也掌握了怎樣運(yùn)用思維導(dǎo)圖理解課文，提高語文學(xué)習(xí)的效率。