摘要：不同于初高中的教學(xué)形式，大學(xué)教學(xué)往往以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為主導(dǎo)，教師講解為輔助，以便促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，除日常教學(xué)和學(xué)生自主課堂學(xué)習(xí)之外，社會(huì)實(shí)踐也是學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的重要部分之一。但是，在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)存在一些安全隱患以及學(xué)校安排方面的問題，對學(xué)生的能力發(fā)展反而起著阻礙作用。本文主要從新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的出發(fā)，探索完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長效機(jī)制的解決策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐;長效機(jī)制

引言：

在新時(shí)期的發(fā)展中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積累與實(shí)踐鍛煉變得同等重要。從畢業(yè)招聘的一些必要條件來看，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人能力的拓展成為阻礙學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的影響因素。但是，新時(shí)期下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在多數(shù)認(rèn)識(shí)不夠、安排不合理、活動(dòng)流于形式化、學(xué)生能力鍛煉不充分等的問題，對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)長效發(fā)展存在不利影響。

一、新時(shí)期下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義

首先，從個(gè)人能力的發(fā)展角度來看，高校一般準(zhǔn)備一系列的活動(dòng)提升學(xué)生的社交能力、實(shí)踐能力等，而學(xué)校所準(zhǔn)備的活動(dòng)往往會(huì)選擇固定模擬的形式，而非學(xué)生的實(shí)際演練。因此，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對其積累經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力有直接的提升作用。其次，從教育的發(fā)展角度來看，高校教育更偏向于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，即在提供各類便利條件的同時(shí)，讓學(xué)生把握自己未來的發(fā)展方向，并且主動(dòng)為其個(gè)人理想而努力。因此，高校往往會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的規(guī)劃。培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生的實(shí)踐能力，對于社會(huì)中復(fù)合型、實(shí)用型人才缺口提供了幫助，對促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展有積極影響。

二、新時(shí)期下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問題

1.社會(huì)實(shí)踐目的不明確

學(xué)校在安排社會(huì)實(shí)踐時(shí)，首先會(huì)將實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成必行的任務(wù)，而存在敷衍過關(guān)的現(xiàn)象。在新形勢教育教學(xué)的規(guī)定下，學(xué)生在這樣的形式下，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)一方面得不到鍛煉，另一方面喪失了其提升能力的時(shí)間。其次，在沒有明確目的指導(dǎo)下，學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)推動(dòng)力不足，很可能造成學(xué)生對該活動(dòng)的重視度不高的問題。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式化

大學(xué)生社會(huì)時(shí)間活動(dòng)形式化的現(xiàn)象較為普遍，即學(xué)校往往會(huì)按照團(tuán)學(xué)活動(dòng)或教育教學(xué)的要求安排實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生按照活動(dòng)所規(guī)定的內(nèi)容寫實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告、活動(dòng)心得體會(huì)等內(nèi)容。不僅如此，實(shí)踐活動(dòng)單位要對學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)情況評價(jià)，而往往在這一環(huán)節(jié)也存在形式化的問題。從整體來看，學(xué)校未從滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展要求踐行實(shí)踐活動(dòng)安排，很容易形成過于形式化的問題。另外，學(xué)校在安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)存在的阻力也會(huì)導(dǎo)致其形成實(shí)踐活動(dòng)形式化的問題。例如，多數(shù)高校重點(diǎn)組織小分隊(duì)活動(dòng)，每年安排到不同基地，且大部分學(xué)生是以個(gè)人形式實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校很難與一般基地形成長期有效聯(lián)系等問題。

3.社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容單一、穩(wěn)定性較弱

一般情況下，我國高校學(xué)生實(shí)踐從幾周到數(shù)月不等，主要根據(jù)學(xué)校團(tuán)委安排，以及實(shí)踐單位的要求進(jìn)行。多數(shù)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式以參觀、考察、調(diào)研、實(shí)習(xí)為主，深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等基層一線。從整體角度來看，實(shí)踐具有較大的分散性、臨時(shí)性和隨意性。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容較少，學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累較少，雖能鍛煉到團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力等，但并不能很好將知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，較為“被動(dòng)”。

三、新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制研究分析

1.構(gòu)建健全的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知體系

要想讓大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成效機(jī)制得以建立，并得以有效落實(shí)，在執(zhí)行過程中，學(xué)校層面和學(xué)生層面，對于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知是非常重要的。換言之，可靠的思想保障是建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制的重要基礎(chǔ)。所以學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到實(shí)踐教育對于大學(xué)生成長和社會(huì)發(fā)展的重要作用，并且明確實(shí)踐教育的最終目標(biāo)，以及在大學(xué)生思想政治教育過程中的重要作用。將大學(xué)生實(shí)踐教育同學(xué)科管理體系以及人才培養(yǎng)體系納入到同一個(gè)框架之中，通過科學(xué)的配置和統(tǒng)一的安排，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知體系貫穿到學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的全過程。引導(dǎo)大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐有正確的認(rèn)知，使其能夠配合學(xué)校開展實(shí)踐教育。在健全的社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知體系的引導(dǎo)下，確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制的順利構(gòu)建。

2.注重學(xué)校、實(shí)踐單位與學(xué)生三方交流

在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過程中存在學(xué)校、實(shí)踐單位與學(xué)生三方之間交流不密切的問題。因此，學(xué)?？梢栽O(shè)置專業(yè)的指導(dǎo)教師，與實(shí)踐單位的相關(guān)指導(dǎo)人員進(jìn)行聯(lián)系，而不是傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員帶隊(duì)實(shí)踐。例如，現(xiàn)如今在不少高校中已經(jīng)逐漸普及學(xué)校與實(shí)踐單位“雙導(dǎo)師”的方式，而在一些研究生教學(xué)形式中也采用了同樣的方式。在高校中，學(xué)校與實(shí)踐單位之間可以以這樣形式共同輔導(dǎo)學(xué)生。其次學(xué)校、實(shí)踐單位兩方與學(xué)生之間加強(qiáng)合作交流，目的在于維護(hù)學(xué)生的需求。例如，可以開通學(xué)生反饋渠道，明確自身的需求，以及指明社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排中的問題，完善實(shí)踐活動(dòng)管理。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該重視同當(dāng)?shù)卣穆?lián)系，建立起以政府政策為主導(dǎo)、學(xué)校的學(xué)科設(shè)置和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互配合的系統(tǒng)性、高效性的實(shí)踐體系，并且引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

結(jié)束語

在新時(shí)期下，國家各方面均處于高速度、高質(zhì)量的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這對人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。從傳統(tǒng)高校教學(xué)方式的問題角度來看，高校教育應(yīng)該將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與基礎(chǔ)教學(xué)提到同等位置。社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為未來投身社會(huì)建設(shè)提供幫助。因此，探索如何構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長效機(jī)制變得格外重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]范珊珊.淺談新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制的構(gòu)建[J].科技信息，2013，（21）：238+282.

[2]黃旭.構(gòu)建新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制[J].重慶與世界（學(xué)術(shù)版），2012，（06）：34-36.

[3]趙健.新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制的探索[J].才智，2011，（34）：307-308.

[4]冷慶豐.新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制研究[J].中國電力教育，2011，（10）：187-188.

[5]邱啟彬.新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制初探[J].世紀(jì)橋，2008，（08）：97-98.

[6]高永良，方水明.新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制研究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2008，（08）：282-284.

作者簡介：趙咪妮（1990.12-），女，漢族，浙江杭州人，碩士，講師。研究方向：思政教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)