時(shí)空觀念類選擇題備考建議

楊德志

時(shí)空觀念是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析，是歷史高考考查的重要內(nèi)容。時(shí)空觀念類選擇題非常重要，涉及的類型也多，為了幫助大家系統(tǒng)掌握此類選擇題，筆者以2020年高考?xì)v史山東卷、天津卷選擇題為例，講一講復(fù)習(xí)的方法和解題的策略。

時(shí)空觀念類選擇題分為歷史時(shí)間選擇題和歷史空間選擇題兩大類，筆者將針對(duì)分類一一講解。

一、歷史時(shí)間選擇題

歷史時(shí)間是人類社會(huì)、文化流變的節(jié)奏，貫穿著人類過去、現(xiàn)在與未來，具有一維性、歷時(shí)性、共時(shí)性等特點(diǎn)，基于此內(nèi)涵與本質(zhì)，可以把歷史時(shí)間選擇題具體劃分為以下三種類型。

1.歷史物理時(shí)間選擇題

歷史物理時(shí)間也稱為客觀性時(shí)間，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的時(shí)間，它具體地記錄與描述歷史上發(fā)生的某一重大歷史事件、歷史現(xiàn)象和杰出歷史人物，準(zhǔn)確再現(xiàn)歷史面目。如秦始皇統(tǒng)一六國、盧溝橋事變、日本宣布無條件投降、《臨時(shí)約法》頒布、宣統(tǒng)帝下詔退位、中華人民共和國成立、香港回歸、《權(quán)利法案》頒布、羅斯福宣誓就任總統(tǒng)、歐盟成立、中國加入WTO等歷史事實(shí)都有具體的發(fā)生時(shí)間，這個(gè)時(shí)間就是歷史物理時(shí)間。

我們可以通過繪制歷史數(shù)軸或大事年表等方式記憶和理解重大歷史事件，記憶影響人類歷史進(jìn)程的重大歷史事件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，探究時(shí)間節(jié)點(diǎn)上諸要素之間的關(guān)系。這樣，做題時(shí)看到某一歷史物理時(shí)間，能很快聯(lián)系到相關(guān)的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物。

【例題】（2020年高考山東卷·13題）下表為1928年和1932年蘇聯(lián)在農(nóng)業(yè)春播中使用不同播種方式的情況。這反映出蘇聯(lián)（ ）

方式

時(shí)間? ? 手播（%） 馬拉播種機(jī)（%） 拖拉機(jī)牽引播種機(jī)（%）

1928年 74.4 25.4 0.2

1932年 51.7 28.3 20.0

A.新經(jīng)濟(jì)政策對(duì)農(nóng)業(yè)影響有限

B.工農(nóng)業(yè)比例嚴(yán)重失調(diào)

C.農(nóng)業(yè)集體化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

D.工業(yè)化發(fā)展阻力較大

【解析】此題意在考查“1928年和1932年”時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的蘇聯(lián)歷史事件。1928年蘇聯(lián)結(jié)束了新經(jīng)濟(jì)政策，實(shí)施農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng);1932年蘇聯(lián)工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化取得了一些成就，農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度有所提升。從材料信息分析可知，新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施時(shí)間不在1928—1932年內(nèi)，A項(xiàng)錯(cuò)誤;材料沒有涉及工業(yè)化問題，故B項(xiàng)、D項(xiàng)錯(cuò)誤;表格從縱向上看，雖然手播比例在下降，拖拉機(jī)牽引播種機(jī)比例在上升，但從橫向上看拖拉機(jī)牽引播種機(jī)比例還是最小的，說明此時(shí)蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化基礎(chǔ)還相對(duì)薄弱，故C項(xiàng)正確。

2.歷史學(xué)時(shí)間選擇題

歷史學(xué)時(shí)間也稱為概念時(shí)間，是按照歷史發(fā)展特征，把人類發(fā)展變遷的歷史進(jìn)程進(jìn)行分段，具有主觀性與工具性。如歷史上王安石變法時(shí)期、鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期、新民主主義革命時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期、新航路開辟時(shí)期、羅斯福新政時(shí)期、冷戰(zhàn)時(shí)期等。

在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，我們要：

（1）在特定歷史時(shí)段中，構(gòu)建歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物間的相互關(guān)系，深入了解史實(shí)。如了解辛亥革命時(shí)期的歷史學(xué)時(shí)間，我們可以結(jié)合1901—1912年這段時(shí)期孫中山的歷史活動(dòng)和這段時(shí)期的歷史現(xiàn)象來理解。

（2）正確理解特定歷史階段特征的具體內(nèi)涵（政治、經(jīng)濟(jì)、文化）。如了解“宋元時(shí)期”，政治上我們要看到專制主義中央集權(quán)制度的演變與發(fā)展;經(jīng)濟(jì)上我們要看到封建經(jīng)濟(jì)的高度繁榮;文化上我們要看到中國傳統(tǒng)儒學(xué)發(fā)展到新階段;我們還要看到這時(shí)期科技繼續(xù)領(lǐng)先世界。

（3）把相同或不同歷史時(shí)段內(nèi)發(fā)生的相同或不同性質(zhì)的歷史事件進(jìn)行比較（從背景、目的、內(nèi)涵、影響等角度），揭示歷史發(fā)展的趨勢與規(guī)律，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。如“日本明治維新與中國戊戌變法的比較”，兩者的背景都是民族危機(jī)與追趕世界潮流，目的都是向西方學(xué)習(xí)救亡圖存與發(fā)展資本主義，改革措施都很全面;但兩者的影響不同，日本改革成功，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，成為亞洲強(qiáng)國，中國改革失敗，進(jìn)一步加深民族危機(jī)。

我們在平時(shí)做題時(shí)首先要從宏觀上明確歷史學(xué)時(shí)間即歷史的階段特征，不能脫離大的時(shí)代背景，然后從微觀上理解材料與問題的關(guān)系，聯(lián)系歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的相互關(guān)系，聯(lián)系歷史階段特征的具體內(nèi)涵，學(xué)會(huì)比較史實(shí)。

【例題】（2020年高考山東卷·3題）下表為唐代翰林學(xué)士的起源和演進(jìn)概況。它反映了唐代（ ）

A.翰林學(xué)士逐漸控制了決策權(quán)

B.文官地位日益提高

C.三省六部制漸趨成熟

D.朝廷內(nèi)部權(quán)力的再分配

【解析】此題以特定歷史學(xué)時(shí)間唐代高祖、太宗、高宗、武后、玄宗時(shí)期作為命題切入點(diǎn)，我們要聯(lián)系唐代這幾個(gè)時(shí)期的歷史事件、現(xiàn)象及其關(guān)系以及歷史階段特征來作答。唐代在加強(qiáng)君權(quán)措施中，對(duì)中央政治制度中的部分制度進(jìn)行了調(diào)整，我們從中可以看到翰林學(xué)士權(quán)力的演變過程。唐代中后期，翰林學(xué)士權(quán)力越來越大，但只是參與決策，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;唐代文官眾多，翰林學(xué)士一職不足以代表文官地位，故B項(xiàng)錯(cuò)誤;翰林學(xué)士與三省六部制沒有關(guān)系，故C項(xiàng)錯(cuò)誤;唐代翰林學(xué)士是皇帝為了加強(qiáng)皇權(quán)，削弱相權(quán)而實(shí)行的一種措施，故D項(xiàng)正確。

3.歷史范式時(shí)間選擇題

歷史范式時(shí)間也稱為歷史方法論時(shí)間，是一種對(duì)歷史事實(shí)的解釋、價(jià)值評(píng)價(jià)的方法。

年鑒學(xué)派大師布羅代爾提出的“時(shí)段論”，把歷史時(shí)間區(qū)分為“長時(shí)段”“中時(shí)段”“短時(shí)段”?！伴L時(shí)段”是以百年為計(jì)算單位，重視地理、氣候、生產(chǎn)和交換方式、文化、社會(huì)形態(tài)等因素的研究，對(duì)歷史進(jìn)程起決定或根本作用;“中時(shí)段”是以十年、二十年或半個(gè)世紀(jì)為單位，主要研究價(jià)格浮動(dòng)、人口增減、工資變動(dòng)、利率升降等方面，對(duì)歷史進(jìn)程起直接或重要作用;“短時(shí)段”即具體的重大政治、軍事、杰出人物活動(dòng)的時(shí)間。