陳志高

【摘要】當(dāng)前，高校應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力和競爭壓力，特別是電信類專業(yè)學(xué)生，就業(yè)形勢極為嚴(yán)峻。本文分析了電信類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，通引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)新課程體系，加強(qiáng)核心課程建設(shè)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，適當(dāng)增加實踐學(xué)分，培養(yǎng)動手操作能力等方式提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，從而有效提升學(xué)生核心競爭力。

一、緒論

自高等教育普及以來，全國高校招生規(guī)模逐年增加，應(yīng)屆生就業(yè)形勢極為嚴(yán)峻，尤為突出的是通信工程及電子信息工程專業(yè)為代表的電信類專業(yè)。根據(jù)相關(guān)研究報告，2019 年我國大學(xué)生毛入學(xué)率超過42%，在校生近4000萬人，高于全球平均水平，每年約1000萬畢業(yè)生涌入就業(yè)市場并展開激烈的競爭。然而，與歐美等發(fā)達(dá)國家相比，我國高等教育及畢業(yè)生就業(yè)問題依然突出，其中較為明顯的是就與專業(yè)不對口。雖然，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國正在加快推進(jìn)信息化改革，積極引入電信科技進(jìn)行智能化管理，一定程度上刺激了電信類專業(yè)就業(yè)需求量，但考慮到應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，就業(yè)競爭依然激烈，給電信類專業(yè)的招生、就業(yè)和發(fā)展帶來了一定的影響。

二、電信類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題分析

當(dāng)前，我國生產(chǎn)總值將進(jìn)入中低速穩(wěn)定增長期，加上今年疫情影響，應(yīng)屆生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，就業(yè)市場供大于需的矛盾尤為突出，主要表現(xiàn)有：一是薪資待遇和工作環(huán)境要求過高。很多電子類專業(yè)應(yīng)屆生不重視用人單位要求契合度和自身愛好特長，過于自我和自大， “高不成、低不就”現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。二是應(yīng)屆生缺乏就業(yè)定位，隨意設(shè)定就業(yè)目標(biāo)。多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)前缺乏就業(yè)職位的了解及自我優(yōu)勢的認(rèn)知，跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，盲目追求熱門崗位和著名企業(yè)。此外，缺少準(zhǔn)確、全面的職業(yè)規(guī)劃，直到畢業(yè)就業(yè)前才倉促處理。三是誠信意識不強(qiáng)，夸大簡歷或求職材料。應(yīng)屆生為得到用人企業(yè)的好感，通常在簡歷上作假，通過杜撰輝煌的實習(xí)經(jīng)歷，夸大在校期間獲得的榮譽(yù)、學(xué)術(shù)成果或擔(dān)任過某些職務(wù)等，甚至偽造一些子虛烏有證書欺騙企業(yè)以此增加錄用成功率。四是隨意毀約。有些應(yīng)屆生在不了解就業(yè)協(xié)議書，簽約雙方義務(wù)和權(quán)利的前提下，盲目與企業(yè)簽訂就業(yè)合同。當(dāng)找到更好的工作或覺得不合適就不顧后果地選擇違約，這種做法往往會造成經(jīng)濟(jì)上的損失和自身信用的缺失。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力

（一）豐富第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

根據(jù)學(xué)生自身特長優(yōu)勢和興趣愛好，積極引導(dǎo)他們通過自由組合等形式組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，參與大創(chuàng)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或各類技能大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，開展形式多樣的科技競賽、學(xué)術(shù)講座，鼓勵學(xué)生積極申報專利、發(fā)表論文，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和潛能，注重第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。為提高學(xué)生參與第二課堂的積極性、氛圍和獲取良好的成果，建立參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的激勵機(jī)制。鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，將教師科研項目與學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫和發(fā)表相關(guān)的科研成果。策劃有層次、多類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，實現(xiàn)系統(tǒng)化人才培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

（二）創(chuàng)新課程體系，加強(qiáng)核心課程建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，樹立以實踐能力培養(yǎng)為主要方向的教學(xué)方法改革，加強(qiáng)通信原理、數(shù)字信號處理、電子測量等專業(yè)核心課程的實驗環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)模塊化教學(xué)。創(chuàng)新理論教學(xué)模式，將“混合教學(xué)”、“對分課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)手段、教學(xué)方法引入教學(xué)實踐中。在人才培養(yǎng)方案和課程體系中增加現(xiàn)代通信新技術(shù)、移動通信等專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能。進(jìn)一步明確課程定位，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，培養(yǎng)和提升學(xué)生實踐能力和專業(yè)知識，為將來擇業(yè)、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)。最后，構(gòu)建完整的知識體系，對

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，鼓勵教、研結(jié)合

教師是學(xué)校最重要的資源，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要手段，也是創(chuàng)新人才工程的重要部分。教師通過傳授專業(yè)技能，結(jié)合自己科研項目鼓勵和引導(dǎo)德學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的學(xué)生參加科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿知識，擴(kuò)展知識視野，培養(yǎng)和提高科研精神、科研能力和科研思維。因此，教師團(tuán)隊的實踐能力、專業(yè)知識、科研能力及工作經(jīng)歷對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要。此外，加強(qiáng)科研與教學(xué)相結(jié)合，以科研項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動為驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生整合、應(yīng)用所積累的科研思維和專業(yè)知識去解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，多渠道多方式挖掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維和意識，提高實驗操作技能，從根本上提高學(xué)生核心競爭力。

（四）適當(dāng)增加實踐學(xué)分，重點培養(yǎng)動手操作能力

按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)計、實驗操作能力訓(xùn)練和系統(tǒng)工程中綜合意識培養(yǎng)構(gòu)建一個“領(lǐng)域廣、有層次”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系。加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)和課程實驗的教學(xué)設(shè)計、過程管理和結(jié)果考核，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。由實習(xí)和實驗項目組成創(chuàng)新能力和實驗技能訓(xùn)練，增加創(chuàng)新實驗、開放性實驗項目，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析和項目設(shè)計能力。組織各類學(xué)科技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式組成的多元化實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)培養(yǎng)模式，以此提升學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐教學(xué)方面，通過電子線路、電路測試、大學(xué)物理等專業(yè)基礎(chǔ)實驗，素質(zhì)拓展、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、電子工藝實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建立系統(tǒng)化、多層次的教學(xué)模式。由專業(yè)教師組成多個創(chuàng)新實驗指導(dǎo)團(tuán)隊，共同擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的項目設(shè)計、過程指導(dǎo)以及結(jié)果考核。