劉巧

【摘要】? ? 人機(jī)工程學(xué)是基于安全性能的角度，將安全原理與系統(tǒng)工程相結(jié)合，研究人與機(jī)器、人與環(huán)境之間的關(guān)系，如何在最大化地實現(xiàn)生產(chǎn)效率的同時，保證人的安全。安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)都是這項課程的基礎(chǔ)?！度藱C(jī)工程學(xué)》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在實際教學(xué)過程中，存在著教學(xué)內(nèi)容局限、教學(xué)方法單一、實踐與理論銜接一般等問題。同時，學(xué)生的自學(xué)習(xí)主動性和主觀能動性都影響著這門課程的教學(xué)質(zhì)量。因此在《人機(jī)工程學(xué)》這門課程的授課形式上，一味的老師講課并不是學(xué)習(xí)這門課程的最好選擇。所以在教學(xué)過程中，要堅持理論與實際相結(jié)合，老師指導(dǎo)學(xué)生一起動手完成任務(wù)，實時展現(xiàn)教學(xué)的成果，這樣才能讓學(xué)生真正把理論知識變成動手技能。并且在學(xué)習(xí)過程中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能通過實時的點評，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行修正，相對于埋頭學(xué)習(xí)理論知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。本課程面向本校五年制大專學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，在中職學(xué)校提倡的學(xué)習(xí)理論知識與實踐具體項目相互平衡的大背景下，讓理論與實踐有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生的手、眼、腦充分的動起來，使學(xué)生能夠切實感受到項目落地實踐的過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、操作能力、審美能力;鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識的基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為職業(yè)教育的實踐打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? ? 人機(jī)工程學(xué)? ? 教學(xué)實踐? ? 教學(xué)方法

一、教學(xué)過程

《人機(jī)工程學(xué)》是一門大學(xué)二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課，一學(xué)期之內(nèi)教授完畢，學(xué)分設(shè)置為2-4個，主要面向藝術(shù)類學(xué)生，要求學(xué)生具備設(shè)計學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在課程之初向?qū)W生梳理課程進(jìn)行的流程，讓學(xué)生在課程開始的初期就對自己的作業(yè)有一個大致的規(guī)劃和方向。

把課程流程告知學(xué)生后，在整個學(xué)期前半部分，加強(qiáng)對學(xué)生的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生具備獨立操作的能力，之后再及時設(shè)置分段式步驟分?jǐn)?shù)比賽機(jī)制，增強(qiáng)課程的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐作品，在每個階段對學(xué)生的作品進(jìn)行分?jǐn)?shù)評比，組織學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自糾能力，及時對學(xué)生的作品作出反饋，幫助學(xué)生做出修改，及時修正設(shè)計的方向，讓設(shè)計盡量保持在一定水準(zhǔn)之上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生對實際操作的興趣與激情。

通過以柜體設(shè)計的教學(xué)個案來分析教學(xué)過程中真景實做的過程以及教學(xué)成效，歸納教師在課前需要做的理論準(zhǔn)備，以及在實際教學(xué)過程中需要注意的問題，合理設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，總結(jié)如下：

1.1了解柜體設(shè)計的基本原理和基本構(gòu)造

在課程的一開始必須先向同學(xué)們介紹一下人機(jī)工程學(xué)的概念，大部分學(xué)生之前對人體工程學(xué)沒有任何概念，需要在前期先把概念及應(yīng)用范圍先教授給學(xué)生。在教室里通過多媒體教學(xué)和實物演示讓學(xué)生明白什么是人機(jī)工程學(xué)、人機(jī)工程學(xué)與測量之間的關(guān)系，以及人機(jī)工程學(xué)的未來發(fā)展、研究對象等。通過舉一些生活中的人機(jī)工程學(xué)設(shè)計例子，讓學(xué)生感受人機(jī)工程學(xué)的實際應(yīng)用，以此來激發(fā)學(xué)生對人機(jī)工程學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。通過理論講解，學(xué)生明白了什么是人機(jī)工程學(xué)，了解了它的應(yīng)用范疇和心理范疇，樹立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.1.1人機(jī)工程學(xué)概述

人體工程學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，運用各種手段和方法，系統(tǒng)地研究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與空間環(huán)境之間的合理關(guān)系，主要是研究人、機(jī)、環(huán)境三要素之間的關(guān)系，綜合平衡地使用人的機(jī)能，解決人的健康安全、機(jī)器的工作效率和環(huán)境的保護(hù)問題，以達(dá)到人體在物質(zhì)、精神、文化層面的要求。

1.1.2人機(jī)工程學(xué)的定義

人體工程學(xué)是一門研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的各種因素，研究人—機(jī)器—環(huán)境的互相作用;研究生活中的效率、健康、安全和舒適等問題的科學(xué)。人機(jī)工程學(xué)是設(shè)計工作的基礎(chǔ)，在設(shè)計產(chǎn)品中，要充分體現(xiàn)人機(jī)工程學(xué)的理論，在每個設(shè)計階段，都要做好人機(jī)工程學(xué)設(shè)計，保障產(chǎn)品功能能夠最大程度地發(fā)揮出來。

1.2案例引導(dǎo)

1.以玄關(guān)柜柜設(shè)計為案例進(jìn)行前期鋪墊，分析玄關(guān)柜的實用功能，以及人機(jī)工程學(xué)在設(shè)計過程中需要考慮的方面，為接下來的衣柜設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2.讓同學(xué)們模擬業(yè)主并結(jié)合書本知識進(jìn)行情景模擬，分析總結(jié)玄關(guān)柜的用戶需求，把握設(shè)計方向，考慮人機(jī)工程學(xué)的具體實踐，把書本知識真正運用到實際案例中去。

3.同學(xué)們對目前玄關(guān)柜設(shè)計所存在的問題進(jìn)行討論，如使用感、高矮、舒適度等角度，分析當(dāng)前設(shè)計產(chǎn)品的設(shè)計缺陷和成因，根據(jù)實際使用情況來調(diào)整整改方向。

4.對目前市面上玄關(guān)柜設(shè)計進(jìn)行問題挖掘，除了現(xiàn)有的問題，還要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，挖掘產(chǎn)品存在的隱性問題，充分考慮到使用者實際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題，多方面、多角度立體地去思考人—機(jī)之間存在的隱性問題。通過對上述玄關(guān)柜設(shè)計環(huán)節(jié)的分析，結(jié)合生活實際應(yīng)用情況，逐步引入到課本內(nèi)容，將實踐與理論結(jié)合起來，重點講解人機(jī)工程設(shè)計的原則。

1.3學(xué)生在教室內(nèi)測量并設(shè)計衣柜的基本步驟（教師在一旁指導(dǎo)）

本節(jié)課程選擇把機(jī)房空間改造為室內(nèi)衣柜設(shè)計，衣柜設(shè)計貼近生活，是每個人每天都需要接觸到到東西，從而學(xué)生也更能夠有代入感，通過自身實際使用感受來對人機(jī)工程學(xué)有一個感性認(rèn)識，對本課程也更容易理解上手，降低第一次實踐的難度。本課程不能脫離學(xué)生的動手實踐，而學(xué)生在老師指導(dǎo)下正確的測量尺寸是最為關(guān)鍵的，也是室內(nèi)設(shè)計的空間測量學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)，對于測量尺寸有了一點概念，但是如何從理論轉(zhuǎn)化為實踐還是不能很好的掌握，必須通過自己動手，才能將理論知識轉(zhuǎn)化成為實際的動手能力，及時改正自己的錯誤，因此，指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)工作，細(xì)心耐心地觀察每一個學(xué)生的測量步驟，及時發(fā)現(xiàn)問題，并指導(dǎo)改正，讓學(xué)生意識到測量環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的重要性。

1.4真景實做----室內(nèi)教室空間改造衣柜設(shè)計

在每一位同學(xué)都掌握了測量的基本操作、能夠獨立完成測量工作之后，接下來我們就進(jìn)入最關(guān)鍵的部分-----測量機(jī)房空間并進(jìn)行衣柜改造設(shè)計。

1.學(xué)生分小組進(jìn)行測量。

2.把測量結(jié)果用手繪的形式繪制成圖紙，結(jié)合用戶需求進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計。

3.分組進(jìn)行方案深化，對不合理的部分進(jìn)行討論并商討出修改方案。

4.教師進(jìn)行分段式打分點評、指導(dǎo)修改。

二、教學(xué)條件與保障

2.1師資條件

第一，本課程需要由多名室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師共同組成教師團(tuán)隊。通過對課程進(jìn)行集體備課，制定課程計劃，實施指導(dǎo)等教研環(huán)節(jié)，細(xì)化了課程的每個環(huán)節(jié)，對課程中的教學(xué)難點進(jìn)行集中討論，統(tǒng)一課程方案，同時對每個班級不同程度的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)，以達(dá)到因材施教的目的。第二，教師要具備全面專業(yè)的知識架構(gòu)體系。隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展熱點也在不斷改變創(chuàng)新，因此，教師要及時更新自己的知識儲備，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、參與科研活動，跟蹤了解當(dāng)前的研究熱點和發(fā)展趨勢。第三，教師要有良好的教學(xué)能力。教師要提前了解學(xué)生的知識背景，了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點。在互動性教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教， 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，改善自己的教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度。

2.2教學(xué)保障

學(xué)校為學(xué)生提供了相應(yīng)的測量工具、機(jī)房以及相應(yīng)軟件支持，以保證學(xué)生在上課期間能夠充分利用學(xué)校資源進(jìn)行實踐。同時，還要做好相應(yīng)的應(yīng)急措施，在學(xué)生實踐過程出現(xiàn)意外時，指導(dǎo)教師能夠及時作出應(yīng)急對策，以免發(fā)生意外。

三、柜體設(shè)計的實施及成果整理

學(xué)生通過模擬真實場景進(jìn)行實訓(xùn)，記錄自己實訓(xùn)的數(shù)據(jù)，實訓(xùn)結(jié)束后把測量數(shù)據(jù)在電腦上用CAD軟件進(jìn)行繪制，完成對學(xué)校機(jī)房的測量及柜體設(shè)計。在課后反思總結(jié)自己的實訓(xùn)操作過程中的錯漏，結(jié)合理論知識與老師同學(xué)進(jìn)行討論，看當(dāng)前設(shè)計產(chǎn)品是否還存在應(yīng)用問題、是否有更好的改進(jìn)方案。由此經(jīng)過一系列的練習(xí)，學(xué)生就完成了人機(jī)工程學(xué)中柜體設(shè)計的理論學(xué)習(xí)和實際操作，以下展示的是本課程的部分學(xué)生作品。

四、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，通過分段式分?jǐn)?shù)評比機(jī)制，增強(qiáng)趣味性，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生對于人機(jī)工程學(xué)這么課程產(chǎn)生了極大的興趣，在分組實踐中能夠身體力行的對人機(jī)尺寸、使用感進(jìn)行深入對討論與推敲，增強(qiáng)產(chǎn)品實際應(yīng)用感。上課過程中學(xué)生之間也會對同一設(shè)計的不同看法進(jìn)行討論，拓展學(xué)生思維，豐富課堂內(nèi)容，使得整個課程更加具體化與立體化，極大的改變了“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

同時在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了存在著的一些問題。如：同樣的教學(xué)過程可能會產(chǎn)生完全不同的教學(xué)成果。有些學(xué)生上課比較認(rèn)真，操作時積極主動，并且完成自己的任務(wù)后主動幫忙指導(dǎo)其他比較薄弱的同學(xué)，有些同學(xué)則比較被動，人云亦云、渾水摸魚。其次，由于測量環(huán)節(jié)的工具受到限制，沒有辦法滿足學(xué)生各個小組同時進(jìn)行操作，只能輪流操作，造成教學(xué)時間浪費，導(dǎo)致一些學(xué)生監(jiān)管有些困難。同時也由于學(xué)生對測量尺寸的不敏感，測量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，在教學(xué)效果上有所影響。最后，在教學(xué)上教師也要及時地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、改正問題，加大控堂力度，調(diào)動學(xué)生的積極性，最大程度的去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思考興趣。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]劉力夫，李瑋. 課程思政在《人機(jī)工程學(xué)》課程中的應(yīng)用研究[J]. 工業(yè)設(shè)計，2020（12）：36-37.

[2]劉暢，李曉娜. 金課背景下的《人機(jī)工程學(xué)》課程教學(xué)改革研究[J]. 工業(yè)設(shè)計，2020（12）：30-31.

[3]黃偉. 項目教學(xué)法在《人機(jī)工程學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 文藝生活·中旬刊，2017（12）：206-207.

[4]周敏. 以設(shè)計實踐為主導(dǎo)的《人機(jī)工程學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐[J]. 包裝世界，2019（6）：105-106.

[5]夏敏燕. 以應(yīng)用為本的工業(yè)設(shè)計專業(yè)《人機(jī)工程學(xué)》課程建設(shè)[J]. 設(shè)計，2016（21）：88-89.

[6]倪江忠，沈凌，肖心遠(yuǎn)，等. 基于工作過程導(dǎo)向的《人機(jī)工程學(xué)》課程開發(fā)研究與實踐[J]. 職業(yè)教育研究，2012（6）：95-96.