林寶華

教師是園丁，那么每個(gè)學(xué)生都該是等待我們用心培育的花兒吧？若是這樣，我們可否靜聽每朵花開的聲音？每個(gè)學(xué)生都有自己的成長方式，每個(gè)學(xué)生都值得我們用心傾聽。伏爾泰說過：“耳朵是通向心靈的通路。”走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界的一個(gè)重要途徑就是學(xué)會(huì)用“心”去聆聽學(xué)生的心聲。傾聽，是一種容納，尊重;傾聽，是一種認(rèn)同，欣賞;傾聽，更是一把打開學(xué)生心扉的鑰匙，這把鑰匙能溝通師生之間的思想感情，消除相互之間的隔閡，達(dá)到教育的理想境界。

一、學(xué)會(huì)靜心傾聽

教師在傾聽中應(yīng)靜下心來，認(rèn)真揣摸和分析其表達(dá)實(shí)質(zhì)，推斷出學(xué)生的未盡之意，這樣才能真正理解學(xué)生的意圖。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處熒埔獾?、?huì)心的理解而倍覺高興。教師切忌簡單處理或草率評價(jià)，把自己觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)在傾聽中交流，在傾聽中溝通。

小冉的手表在一次早讀課時(shí)被筆者沒收了。放學(xué)后，筆者將她留下來，想好好和她談?wù)?。她一進(jìn)辦公室就質(zhì)問筆者：“什么時(shí)候把手表還給我？”聯(lián)想到早讀課時(shí)，她一直在玩手表不早讀，筆者心中立刻升起一股火，便冷冷地對她說：“請就這件事寫一份檢討，把你的想法如實(shí)寫下來，明天交給我。”

第二天早讀課，她跑來辦公室，還是那句質(zhì)問：“什么時(shí)候把手表還給我？”筆者沖她微微一笑，拉過一把椅子，請她坐下。她有些不知所措，剛坐下，馬上又站起來。“怎么了？我椅子上沒有暗器??？”她被筆者的話逗樂了，又重新坐下。筆者看著她，真誠地說：“是老師的態(tài)度不好，是老師的錯(cuò)。你這么珍愛這塊手表，我想它對你一定很重要，可以和老師說說它的故事嗎？”她聽了筆者的話，低著頭小聲地啜泣起來。原來這塊手表是她的媽媽在她讀五年級時(shí)送給她的，是她中段考試成績優(yōu)異的獎(jiǎng)勵(lì)。去年暑假，她的父母離婚了，她和爸爸一起生活。所以她一看到手表，就非常想念媽媽。

聽了她的訴說，筆者的心里非常慚愧。難怪這個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)，她總是悶悶不樂的，學(xué)習(xí)也退步了。如果筆者能靜心傾聽她的心聲，就不至于發(fā)生這件事了。從此，筆者經(jīng)常找她談心，開導(dǎo)她，鼓勵(lì)她振作起來。

二、學(xué)會(huì)虛心傾聽

有些教師從踏上講臺(tái)的那天起，似乎就一直扮演著訓(xùn)示者的角色。漸漸地，他們的心態(tài)也隨之發(fā)生著一些微妙的變化，潛意識(shí)里就把自己當(dāng)成了領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、監(jiān)督者、評判者，根本或很少意識(shí)到應(yīng)該把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，于是教師和學(xué)生成了兩個(gè)不太容易溝通的對立方。

第二學(xué)期開學(xué)了，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變了，變得沉默寡言，變得畏畏縮縮，好多原來積極舉手發(fā)言的學(xué)生都不舉手了，課堂氣氛也隨之變得凝重。筆者擔(dān)任這個(gè)班的英語教師一個(gè)學(xué)期了，上個(gè)學(xué)期還不是這樣的。筆者決定利用一節(jié)課搞清楚原因。這天，上課鈴聲響了，筆者故意躲在教室門口的一個(gè)角落里，看看學(xué)生的表現(xiàn)怎樣。此時(shí)的他們有說有笑，看著他們充滿生機(jī)的樣子，筆者心里舒坦了很多，不動(dòng)聲色地觀察并尋找他們快樂的根源。幾分鐘過去了，筆者慢慢地走進(jìn)教室，教室里突然就安靜了。筆者把課本放在講臺(tái)上，笑著說：“你們說我心里是高興還是生氣呢？”一陣沉默之后，一個(gè)學(xué)生怯怯地舉起了手，輕聲地說：“我覺得老師沒生氣?！蔽椅⑿Φ乜粗?，并讓他繼續(xù)說下去?！斑@些天，我們的課堂沒有活力，死氣沉沉。今天上課鈴聲響了，雖然我們還在說笑，但是你臉上還帶著微笑，是因?yàn)槟憧吹轿覀冞@么活躍，開心，就像看到了希望?！?/p>

“你真聰明。”筆者情不自禁地發(fā)出內(nèi)心真誠的贊美?！拔蚁雴枂柎蠹?，為什么一個(gè)寒假讓你們變化這么大。大家是不是不喜歡英語課？”筆者說完，學(xué)生嘩地一聲笑了，開始七嘴八舌地說著他們的心里話。“老師，你對我們太嚴(yán)肅了，你要多笑笑。”“上課時(shí)，可以和我們玩玩游戲，我們讀六年級了，我們太累了?！薄叭绻覀兓卮鸩怀鰡栴}，你應(yīng)該多給我們一些時(shí)間想想，不要急，不要生氣?！薄拔遗抡f錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)笑話我?！薄?/p>

那節(jié)課，是學(xué)生教會(huì)筆者讀懂蘇霍姆林斯基《給老師提建議》中的話，是學(xué)生用他們那顆童真無邪的心震撼了筆者，是學(xué)生讓筆者懂得在教育教學(xué)中要沉下去，浮躁、著急只會(huì)讓自己失去更多。筆者感謝學(xué)生真摯的語言，純潔的心靈，讓筆者明白，教師要想做個(gè)出色的引導(dǎo)者，就應(yīng)該學(xué)會(huì)俯下身子，虛心傾聽學(xué)生的心聲，多了解學(xué)生，讀懂他們的需要，分享他們的快樂，才能真正做到“攜手并進(jìn)，共創(chuàng)輝煌。”

三、學(xué)會(huì)耐心傾聽

小元是筆者班一個(gè)比較調(diào)皮的男孩。前幾天測試中，他屢次上廁所，試卷中的書寫很亂，答題都是草草了事。在他第三次上廁所時(shí)，筆者就對他說：“你怎么總是上廁所？同學(xué)們都知道你愛上廁所了?！睂W(xué)生們哄堂大笑。在同學(xué)們的哄笑聲中，他低頭走出了教室。測試完成后，筆者把他叫到身邊，問他：“小元，你怎么在測試時(shí)總是上廁所？”他低下頭說：“老師，我喝水喝多了……”“喝水喝多了！你難道不知道考試和平常不一樣？平常你愛喝水還是好習(xí)慣呢?？蓽y試時(shí)，你這樣喝水，喝了水又上廁所，你能把題做好么？”“不能。”他低著頭小聲地說道。“回家寫份檢查反思一下。”

第二天，筆者收到了他的檢查：老師，我錯(cuò)了，不該在測試時(shí)總喝水，總上廁所，耽誤了做題?？墒抢蠋?，我喝水是因?yàn)槲疑ぷ犹?，我媽說多喝水就行了，希望您以后不要在那么多同學(xué)面前說我了，我會(huì)改的。

讀了他的檢查后，筆者很后悔。筆者想，在很多時(shí)候，我們都要耐心傾聽學(xué)生的訴說，因?yàn)椤叭酥?，性本善”，每個(gè)學(xué)生都有想要變好的愿望。

教師，不僅是一份職業(yè)，還是一份責(zé)任與使命。作為教師，如果我們每個(gè)人都可以把愛、責(zé)任、寬容與感動(dòng)揣進(jìn)口袋，用心傾聽，恍惚間，我們精心澆灌的每一朵花兒都在綻放，那是世界上最美的聲音。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國忠.透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)[M].江蘇人民出版社.

[2]劉艷如.優(yōu)秀教師課堂情緒管理的智慧[M].世界圖書出版公司出版社.