宋小瑜

在高中語文教學(xué)工作中，早讀課是不可忽視的一個重要載體。在早讀課運用上一定要講究高效科學(xué)原則，讓學(xué)生充滿激情，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

一、用好高中語文早讀課的意義

高中生在語文學(xué)習(xí)中時間緊、壓力大，而早晨的早讀課是一段較為寬裕的時間，同時在一天的學(xué)習(xí)活動安排上早讀課也具有重要的意義。用好語文早讀課既和語文學(xué)科特點有關(guān)，也與早讀課的時間安排具有一定的聯(lián)系。早讀課的積極意義主要表現(xiàn)為三個方面。

一是早晨空氣清新、頭腦清醒。一日之計在于晨，學(xué)生經(jīng)過了一夜充分的休息，早晨起來后頭腦非常清醒，身體的狀態(tài)也比較好。加上早晨的空氣非常清新，給人以心曠神怡的感覺。早晨的朗讀背誦等活動因為大腦有了充足的養(yǎng)分，而變得格外輕松和高效。

二是早讀課時間適宜背誦記憶。根據(jù)研究資料顯示，一天中最適宜背誦的時間是早晨，最適宜邏輯記憶的時間是晚八點到十點，而中午的時間效率最低。因此，在早讀課上背誦課文，進行朗讀非常適宜，用好早讀課可以使其功能充分發(fā)揮出來。

三是早讀課可以兼顧能力技巧。早讀課的運用具有一定的靈活性，既可以用來朗讀課文、背誦課文，也可以用來進行朗讀、背誦方面的技巧指導(dǎo)，對學(xué)生能力的發(fā)展可以起到較好的兼顧作用。

二、高效運用語文早讀課的方法

教師在語文教學(xué)中一定要重視早讀課的運用，從早讀課的定位、時間分配、任務(wù)內(nèi)容等各個方面進行周密設(shè)計，使語文早讀課的開展更加科學(xué)高效。為了做好這方面工作，教師可以從以下四個方面著手。

1.設(shè)置專門欄目

每周早讀的時間相對固定，早讀課也承擔(dān)著訓(xùn)練學(xué)生語感、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力等方面的諸多職責(zé)。在早讀課上對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，可以起到拋磚引玉的作用。為了配合早讀課的有效開展，筆者在班級設(shè)置了專門的欄目，班級前黑板左側(cè)設(shè)置了美文欣賞欄目，每天摘錄一段優(yōu)美的文章，在右側(cè)則是易混淆拼音的對比，一方面通過專欄訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，另一方面提高他們發(fā)音的精準(zhǔn)度。每日更換內(nèi)容，除了早讀課上用很少的時間進行訓(xùn)練之外，更多時候是讓學(xué)生在課余閑暇時間多看上幾眼，多讀上幾遍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從早讀課拓展延伸開去，貫徹整個學(xué)習(xí)活動始終。

2.制訂早讀計劃

早讀課的時間是有限的，如何讓有限的時間發(fā)揮出更大的作用，這就牽涉到計劃和統(tǒng)籌安排的問題。筆者為了發(fā)揮早讀課的重要促進作用，對早讀課進行了詳細的安排，制訂了每個月早讀課的計劃，對每一天的早讀課都進行了細化安排。如哪幾節(jié)早讀課用來指導(dǎo)背誦技巧，哪幾節(jié)早讀課讓學(xué)生自由背誦課文等。早讀課的安排和語文教學(xué)進度緊密結(jié)合起來，和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點融合起來，使每一項訓(xùn)練的目標(biāo)任務(wù)有序地排列出來，融合到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動之中，這對于增強早讀課的計劃性、有效性作用明顯。

回頭看一學(xué)期下來的計劃安排，教師還要對其進行分類，哪些時間用于讓學(xué)生自主朗讀背誦，哪些時間應(yīng)用于技巧指導(dǎo)，還有哪些時間運用于能力訓(xùn)練。一般來講，技能技巧和能力訓(xùn)練所占用的時間應(yīng)當(dāng)不低于整個語文早讀課的三分之一，以確保整個教學(xué)活動重點突出、旗幟鮮明，兼顧到學(xué)生的能力發(fā)展水平。只

有讓早讀課納入規(guī)范化運行的軌道，才能保證整個教學(xué)工作取得實實在在的成效。

3.閱讀思考并重

在高中語文早讀課的運用上，教師要搞清楚一個問題，處理好授人以魚和授人以漁的關(guān)系。早讀課為學(xué)生提供了充足的時間進行朗誦、背誦，學(xué)生在讀的過程中要有讀有思，不能機械地朗讀、背誦，要注重思考、理解，在深刻把握的基礎(chǔ)上進行記憶，這樣才可以保證背誦的效果更佳。

筆者在早讀課上，引導(dǎo)學(xué)生對一篇優(yōu)美的文學(xué)作品進行朗讀，同時還畫龍點睛地指出朗讀的注意點，比如感悟字里行間用詞的巧妙精準(zhǔn)，感悟文章的合理結(jié)構(gòu)，感悟其中的一些手法等。在早讀課上一邊要求學(xué)生朗讀優(yōu)美的文學(xué)作品，一邊指導(dǎo)學(xué)生進行思考，分析文章的框架結(jié)構(gòu)和語言特色等，這樣可以有效提高學(xué)生閱讀的深入性，也有助于提高背誦的實際成效。教師在早讀課上既要放手讓學(xué)生進行朗誦、背誦，還要注意對學(xué)生進行閱讀技巧方面的指導(dǎo)，保證學(xué)生既能夠熟讀成誦，又能夠深刻把握。

4.鼓勵學(xué)生表達

口語表達能力是當(dāng)前高中生語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，語文教師結(jié)合閱讀以及早讀課的運用，要將學(xué)生口語能力訓(xùn)練凸顯出來。如教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的話題，在早讀課上隨機命題，讓學(xué)生經(jīng)過短暫的準(zhǔn)備，走上講臺脫稿演講，這對學(xué)生的能力素質(zhì)提出了更高的要求。按照學(xué)號順序輪流訓(xùn)練，每一位學(xué)生都有機會登臺講述，并且從別人的口頭小作文、演講中得到了啟發(fā)、受到了教育、借鑒了技巧。由此可以看出，早讀課的運用已經(jīng)完全超出了單純背書這一狹隘的定義，成為了學(xué)生提高分析理解能力，提高口語表達效果，以及學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品特色的重要載體。

在高中語文教學(xué)中運用好早讀課，不僅實現(xiàn)了教學(xué)時間、空間的延伸，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入程度，因此，早讀課應(yīng)當(dāng)成為每一位高中語文教師研究的課題，在今后的工作中認真分析、靈活運用，更好地服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

作者單位：江蘇省南通市通州灣三余中學(xué)（226331）