賈艾玲，董金香，李宜平，陳天麗，邱智東

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130117）

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，對(duì)全國(guó)高校的教學(xué)工作造成了較大影響，各高校面對(duì)疫情嚴(yán)峻形勢(shì)的挑戰(zhàn)，紛紛響應(yīng)國(guó)家《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，按照“停課不停教，停課不停學(xué)”原則，開(kāi)展了多種線上教學(xué)活動(dòng)[1-2]。長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑學(xué)課程組在接到學(xué)校下發(fā)的《關(guān)于做好新冠肺炎疫情防控延期開(kāi)學(xué)期間本專(zhuān)科教學(xué)工作的通知》之前，持續(xù)關(guān)注疫情發(fā)展，在寒假中旬就做好了延期開(kāi)學(xué)、線上教學(xué)準(zhǔn)備工作，攻堅(jiān)克難，積極應(yīng)對(duì)線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所面臨的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)，做到“教學(xué)方式改變，但教學(xué)質(zhì)量不變”，平穩(wěn)有序地開(kāi)展中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中藥藥劑學(xué)線上教學(xué)工作，并積累了“空中課堂”建設(shè)和應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。

1 “因勢(shì)而謀”，做好線上教學(xué)統(tǒng)籌布局

在得到學(xué)校下發(fā)的線上教學(xué)通知后，課程組教師高度重視，響應(yīng)號(hào)召，堅(jiān)持“延期開(kāi)學(xué)教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低、教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生”的原則，學(xué)校教務(wù)處也通過(guò)一系列線上教學(xué)示范課為師生進(jìn)行線上教學(xué)培訓(xùn)。由于疫情影響，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，將平時(shí)的線下課堂教學(xué)全部搬到線上來(lái)進(jìn)行，課程組教師剛開(kāi)始也很焦慮，但隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的逐漸豐富、各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用逐漸得心應(yīng)手，伴隨著不斷與同行討論、交流各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，原本對(duì)能否開(kāi)展好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的擔(dān)憂，逐漸被對(duì)網(wǎng)上教學(xué)新穎、便捷，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的想法所替代。教學(xué)過(guò)程中，教師“以學(xué)生為中心”的初衷與履行教學(xué)的職責(zé)與使命未改，僅僅轉(zhuǎn)換了教學(xué)形式。按照學(xué)校要求，課程組教師通過(guò)召開(kāi)多次線上視頻會(huì)研討線上教學(xué)的具體模式，討論并確定具體使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及授課方式。各主講教師及時(shí)與所授班級(jí)學(xué)生建立聯(lián)系，通過(guò)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，如在疫情嚴(yán)重地區(qū)的湖北、廣東等地的學(xué)生家里的網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備是否能夠保證完成線上學(xué)習(xí)等，通過(guò)學(xué)情分析，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)校為線上課程建設(shè)提供了很多便利條件，比如學(xué)校長(zhǎng)期和清華在線、超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC（愛(ài)課程）等平臺(tái)保持密切合作。而我校中藥藥劑學(xué)作為省級(jí)精品課程、校級(jí)一流課程等，較早實(shí)施了線上教學(xué)對(duì)線下教學(xué)的輔助[3-4]，如利用超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并錄制了實(shí)驗(yàn)操作視頻，因?yàn)槠綍r(shí)有準(zhǔn)備，所以為此次疫情期間網(wǎng)上授課打下了很好的基礎(chǔ)。

2 “應(yīng)勢(shì)而動(dòng)”，全面規(guī)劃線上理論、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

課程組教師在開(kāi)課準(zhǔn)備過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)商榷，最終敲定采用中國(guó)大學(xué)MOOC（愛(ài)課程）平臺(tái)結(jié)合QQ師生群直播功能開(kāi)展線上教學(xué)，同時(shí)在課前推送給學(xué)生愛(ài)課程國(guó)家級(jí)共享資源課——黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)的中藥藥劑學(xué)教學(xué)視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。教學(xué)模式由“以教師為中心”向“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變[5]。

2.1 “空中課堂”教學(xué)資源建設(shè)

利用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)創(chuàng)建中藥藥劑學(xué)SPOC課程并開(kāi)課。組建課程組團(tuán)隊(duì)，完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、方案、課程考核要求等課程基本信息資源的搜集與上傳。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，對(duì)于理論課教學(xué)，課程組教師錄制PPT語(yǔ)音速課（一般2學(xué)時(shí)錄制大約20分鐘左右的速課），根據(jù)課程視頻內(nèi)容穿插彈題，每章按照章節(jié)建立單元自測(cè)試題庫(kù)，上傳電子版教材、課件、討論主題、作業(yè)等教學(xué)文本資源[6]。根據(jù)授課要求和學(xué)生需求進(jìn)行在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從課程具體目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求、內(nèi)容提綱、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)制訂每個(gè)章節(jié)的教學(xué)方案，其中需分別按照教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)闡述教師與學(xué)生活動(dòng)，并清晰標(biāo)注各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖。通過(guò)在線課程設(shè)計(jì)，將知識(shí)串成體系，化整為零，再完成理論課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課通過(guò)QQ群直播講授，利用課程組錄制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源（如實(shí)驗(yàn)操作視頻）和藥育智能智慧教育云平臺(tái)上的虛擬仿真項(xiàng)目等開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.2 教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施

分別以2017級(jí)中藥學(xué)1班、2班、3班與2019級(jí)中藥制藥高職轉(zhuǎn)段“3+2”專(zhuān)業(yè)班共4個(gè)自然班學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展“空中課堂”教學(xué)研究，線上教學(xué)安排如下。

（1）課前準(zhǔn)備：教師按照線上教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)建設(shè)中國(guó)大學(xué)MOOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)公告，布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)資源相關(guān)鏈接至少于課前一天推送給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)教師推薦的線上教學(xué)資源結(jié)合教材進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。為防止學(xué)生在預(yù)習(xí)中偷懶，教師采用慕課堂隨機(jī)點(diǎn)名功能提問(wèn)，學(xué)生用QQ群連麥作答。教師課前將學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)在課堂討論提問(wèn)環(huán)節(jié)中，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于進(jìn)一步對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（2）課中實(shí)施：教師于課程開(kāi)始前10分鐘在課程QQ群或微信群提醒學(xué)生加入微信“慕課堂智慧教學(xué)”參與課堂簽到活動(dòng)，確保學(xué)生能夠按照規(guī)定的時(shí)間開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。首先學(xué)生在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)教師提前錄制好的速課，使其明確本章節(jié)應(yīng)該掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。為保證學(xué)生能夠及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，加深印象，速課視頻播放過(guò)程中會(huì)有彈題出現(xiàn)。其次對(duì)于在課前學(xué)習(xí)普遍存在的共性問(wèn)題，教師通過(guò)線上平臺(tái)“討論區(qū)”發(fā)布課程討論議題，組織學(xué)生線上回帖作答，通過(guò)慕課堂隨機(jī)點(diǎn)名功能，采用QQ群以直播形式開(kāi)展課堂討論、提問(wèn)等，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，教師再根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行總結(jié)。再次，利用線上平臺(tái)的在線單元測(cè)驗(yàn)功能，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用客觀題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本章節(jié)所學(xué)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)完成作業(yè)，并由學(xué)生之間互評(píng)獲得分?jǐn)?shù)。最后，利用平臺(tái)交流答疑區(qū)，教師就學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行答疑解惑。教師通過(guò)QQ群直播功能，與學(xué)生在直播間連線進(jìn)一步提問(wèn)以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑，拉近與學(xué)生的距離。在課程結(jié)束之前，布置課后作業(yè)及下次課預(yù)習(xí)要求（見(jiàn)圖1）。

圖1 在線教學(xué)安排

（3）課后反饋：教師對(duì)課堂的整體教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧教學(xué)資料。課后學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，教師進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)師生對(duì)所教和所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、提煉形成新的資源，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用于拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生課后可隨時(shí)隨地利用各種移動(dòng)設(shè)備或PC終端獲取資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)公告或教師指導(dǎo)進(jìn)一步搜索更多優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，課后教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)、測(cè)驗(yàn)作業(yè)等完成情況，做到公開(kāi)透明，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難不能及時(shí)完成測(cè)試及作業(yè)的學(xué)生，任課教師應(yīng)及時(shí)了解具體狀況，并制訂個(gè)性化幫扶措施，保證學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課后學(xué)生利用平臺(tái)或QQ群互相討論、分享自己所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.3 教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)

教學(xué)效果采用課前、課中及課后綜合評(píng)價(jià)的方法，主要包括課前預(yù)習(xí)情況、課中簽到情況、在線討論問(wèn)題積極主動(dòng)性、線上提問(wèn)發(fā)言的積極性及回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、在線測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課后作業(yè)完成情況等綜合評(píng)分。評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生之間互評(píng)和教師與學(xué)生互評(píng)。通過(guò)“問(wèn)卷星”或“慕課堂”設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)線下課堂授課形式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)差異。

中藥藥劑學(xué)課程組在期中及期末考核過(guò)程中均采用超星學(xué)習(xí)通作為考試平臺(tái)，騰訊會(huì)議作為監(jiān)考平臺(tái)。通過(guò)電腦（登錄學(xué)習(xí)通）與手機(jī)（登錄騰訊會(huì)議）相結(jié)合或平板電腦（登錄學(xué)習(xí)通）與手機(jī)（登錄騰訊會(huì)議）相結(jié)合等方式，做好考試監(jiān)控，保障在線考核成績(jī)?cè)u(píng)定的有效性。監(jiān)考教師要求考生考前20分鐘調(diào)整好攝像頭位置，保證監(jiān)考期間攝像頭可拍攝到考生上半身，并能看清答題全過(guò)程。考試全過(guò)程開(kāi)啟騰訊會(huì)議視頻和音頻?？荚嚱Y(jié)束后，按照監(jiān)考教師提示進(jìn)行操作，不得提前退出視頻會(huì)議。同時(shí)教師可結(jié)合超星學(xué)習(xí)通的防作弊功能，如考前，隨機(jī)組卷，試卷試題亂序、選項(xiàng)亂序?？荚囍?，禁止分屏?？忌謾C(jī)端離開(kāi)考試頁(yè)面，教師端可查到相應(yīng)記錄，教師可根據(jù)學(xué)生離開(kāi)考試界面的次數(shù)進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)實(shí)際情況強(qiáng)制學(xué)生提交試卷，建議學(xué)生3次以上離開(kāi)考試界面，強(qiáng)制收卷。考后，監(jiān)考教師可查看學(xué)生作答IP地址，進(jìn)行追蹤。在線上平臺(tái)組卷過(guò)程中，試題量不少于正式考試試卷題量的4倍，且根據(jù)中藥藥劑學(xué)課程特點(diǎn)，增大創(chuàng)新性、開(kāi)放性主觀題目的數(shù)量，保證測(cè)試的公平性。通過(guò)階段性評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)線上多元化學(xué)習(xí)方式，普遍認(rèn)可“空中課堂”線上教學(xué)方式，且期中考核結(jié)果表明絕大多數(shù)學(xué)生知識(shí)掌握較牢固，取得了較好的成績(jī)。

2.4 充分融入思政元素，提升學(xué)生中醫(yī)藥文化自信

課程組在授課過(guò)程中結(jié)合新冠肺炎疫情，充分結(jié)合中醫(yī)藥院校專(zhuān)業(yè)特色，融入思政元素[7-9]，把開(kāi)展在線教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)。比如在開(kāi)學(xué)前與學(xué)生建立聯(lián)系時(shí)，提示學(xué)生多關(guān)注中醫(yī)藥在抗擊新冠肺炎疫情中發(fā)揮的重要作用，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度，通過(guò)院士及專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)推薦的清肺排毒湯、化濕敗毒方、宣肺敗毒方、金花清感顆粒、連花清瘟膠囊、血必凈注射液，提示學(xué)生這些方藥多來(lái)源于古方記載，提高學(xué)生中醫(yī)藥文化自信。在講到膠囊劑、顆粒劑等劑型時(shí)，以連花清瘟制劑為案例導(dǎo)入，從制劑學(xué)角度分析劑型特點(diǎn)及制備過(guò)程中的工藝關(guān)鍵操作，通過(guò)具體實(shí)例，向?qū)W生講解經(jīng)典方劑的現(xiàn)代應(yīng)用，提升民族自豪感。除此之外，授課過(guò)程中注重融入開(kāi)放性討論題及作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱學(xué)科相關(guān)教材、標(biāo)準(zhǔn)或文獻(xiàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)過(guò)的知識(shí)完成發(fā)散性題目，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題與創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3 “順勢(shì)而行”，總結(jié)線上線下教學(xué)模式差異，積累經(jīng)驗(yàn)

本次線上教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源，課前采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線答疑，課堂學(xué)習(xí)速課、針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，課后進(jìn)行小結(jié)、復(fù)習(xí)測(cè)試、平臺(tái)互動(dòng)答疑，課程考核方式為形成性評(píng)價(jià)加終結(jié)性評(píng)價(jià)。利用啟發(fā)式、自主式、互動(dòng)式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從“以教師為中心”向“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，突破課堂對(duì)教學(xué)活動(dòng)在空間、時(shí)間的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近3個(gè)月的線上“空中課堂”教學(xué)，課程組教師覺(jué)得這種教學(xué)方式既有趣又有挑戰(zhàn)性，相對(duì)于在教室上課，需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備，才能較好地完成線上教學(xué)，也通過(guò)此次線上教學(xué)讓課程組中的“60后”教師進(jìn)一步了解了新型教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，真正促進(jìn)了教學(xué)改革。通過(guò)提前預(yù)習(xí)線上優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與在線速課學(xué)習(xí)與直播討論答疑相結(jié)合的授課方式，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。線上成績(jī)包括出勤、速課學(xué)習(xí)情況、單元測(cè)驗(yàn)、單元作業(yè)、課程討論等，比終結(jié)性考試成績(jī)更適合作為教學(xué)反饋和教學(xué)方法的調(diào)整依據(jù)。

雖然教學(xué)條件有限，但是課程組教師在教學(xué)過(guò)程中多采用正面引導(dǎo)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，在疫情居家隔離期間多關(guān)注學(xué)生的心理健康，舒緩其心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。目前看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，網(wǎng)絡(luò)出勤率高，能準(zhǔn)時(shí)上課，對(duì)教師下發(fā)的資料能認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極反饋。但是，線上教學(xué)也存在不足，如教師不能完全掌握學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些問(wèn)題也不能得到及時(shí)反饋，這還需要教師與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流。總之，線上授課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)端，可以以此為契機(jī)，大力開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)改革。