李鉛

隨著教育改革的深入，為進一步提升教學質量，轉變教育教學方式，向科學化的“內涵式發(fā)展”要質量，提升校長的價值領導力，激發(fā)師生發(fā)展的內驅力，創(chuàng)辦品牌特色學校是教育發(fā)展的方向。

一、價值領導力的含義

“價值領導力”是運用正確、先進的價值觀激勵、團結和教育集體中的成員，幫助他們樹立正確的價值觀，并認同整體的價值觀，從而解決管理實踐中出現(xiàn)的問題，即為所在的一個獨立單位、獨立團體確立一個共同認可的美好的愿景目標，來團結調動團體中的每一個成員為了實現(xiàn)這個目標而努力工作的管理方法，因此來體現(xiàn)領導的管理能力，是最高層次領導藝術。

二、為什么實施價值領導

價值領導力中的“價值”是由于人們的需要與理想不同，而對管理者或管理者提出的制度觀點或目標的欣賞或反感。美國心理學家馬斯洛將人的需求分為五種類型：從低到高的需求依次是生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求，可以看出人的最高需求是得到尊重并能實現(xiàn)自我，由于人的需要不同，工作中彼此之間會產生分歧甚至沖突，影響到組織成員之間的團結和協(xié)作。因此，整合分歧、化解沖突，培養(yǎng)組織成員共同的價值觀，就成為校長在實施學校管理過程中所面臨的新問題，校長實施價值領導力才能統(tǒng)一全體師生員工的價值取向，是大家為了共同的理性、共同的愿景目標而努力。

三、怎樣實施價值領導

校長對師生員工實施價值引導不是容易事。人的需求不同，境界也不一樣，要改變一個人的理想、信念、價值觀，會遭遇不同思想觀念的抵觸，解決的前提條件是校長確立教育價值觀要站得住腳的、經得起質疑的、能形成被全體教師理解和接受的核心價值觀?，F(xiàn)在的家長對學生、學校和教師的期望值過高，造成學生很累，一些學生產生厭學情緒，少數(shù)家長從小無底線嬌慣出來的孩子，自己管不了卻要求教師要管好，造成教師職業(yè)高危，使師生的信心和積極性受到挫傷。因此，多年來我一直堅持“為師生的終身發(fā)展奠基”的辦學理念，堅持從以下五個方面做起，實施校長價值領導已初見成效。

1.堅持“和諧合作正氣大度”的十中精神，以精神引領師生。在十中精神的引領下，我們形成了和諧、穩(wěn)定、積極、開心的工作氛圍。在選人用人、職稱評定、評優(yōu)評比、師資配置及維護班子、教師隊伍和諧穩(wěn)定等方面，大家能夠相互理解、相互支持、相互鼓勵，對待工作中的困難和重大工作任務，大家積極配合協(xié)作完成，一方有難八方支援，形成了“評時不爭平時爭”的優(yōu)良作風。

2.堅持楊村十中的“三個三年發(fā)展規(guī)劃”（簡稱為“三三規(guī)劃”），以目標和愿景引領師生?！叭?guī)劃”是指建校的第一個三年贏得百姓的好口碑，第二個三年教學質量居同類校之首，第三個三年創(chuàng)制式化名校?！叭?guī)劃”使十中的每一位教師都對未來充滿希望。通過七年的艱苦奮斗與努力付出，我們前兩個三年規(guī)劃已高質量提前實現(xiàn)，老師們對未來充滿信心，未來我們將繼續(xù)拼搏，爭取早日實現(xiàn)第三個三年規(guī)劃，使十中早日成為制式化名校。

3.堅持立德樹人，實施我校的“三五八”德育，以好習慣引領學生發(fā)展。“三五八”德育是指：三個特色，即路隊、讀書、安靜;五會教育，即學會做人、學會生活、學會學習、學會健體、學會審美;八大系列德育，即習慣養(yǎng)成教育、愛國法治教育、家校聯(lián)合教育、綜合藝術教育、人生規(guī)劃教育、體育健康教育、安全生命教育、感恩禮儀教育。每月側重一項主題，將五會教育貫穿在八大系列活動之中，使學生在活動中鍛煉智慧，在活動中成人成才，成為既有知識又感恩明理的新時代中學生。

4.堅持“三四一”目標教學模式的改革與實踐，以好方法引領教師提高?！叭囊弧蹦繕私虒W模式的“三”是指：把整節(jié)課分為三個階段，即，一創(chuàng)設情境、明確目標;二目標達成、建構智知;三總結提升、反饋練習?！八摹笔侵福好總€目標通過四步完成，即，一自主學習、二小組合作、三班級展示、四教師點評?！耙弧笔侵福盒〗M互助一種組織形式。我們通過每周二的公開課堂，從同課同構到“三四一”模式精品課、示范課，寫進每學期的周工作安排中，做到有計劃、有落實，無論學校事務性工作多忙也堅持課堂教學活動，在組長的帶領下，積極開展教研活動，有效地提高了課堂教學效率，促進了教師隊伍專業(yè)化成長，穩(wěn)步提升了學校的教育教學質量。

5.堅持嚴格、公平、科學、表率的原則，以好制度管理師生成長。一是制定制度的嚴格性，實施制度的人性化，如考勤制度、考核制度、職稱評定制度等我校都有相對人性化的條款;二是公平和信任的任課安排，教師的任課無特殊情況三年循環(huán);三是相對分散的評優(yōu)機制，各種榮譽原則上三年不重復;四是不急功近利，由跳出教學抓教學，到跳出安全抓安全，跳出德育抓德育;五是領導以身作則，首先是校長以身作則。教師在公平信任的情況下，才能充分發(fā)揮個人工作潛能，培養(yǎng)出更加陽光的學子，教師的積極性得到充分調動才是校長的價值領導力的更好展示。

總之，經濟的手段雖然可以給人們實惠或損失，但難以影響到人們的需要與理想層次，而價值手段才能真正影響、改變或提升人們的需要層次和理想追求。“人生的目的在于追求，人生的價值在于奉獻。”教師隊伍是高學歷的文化人組成的，只要正確引導，他們的價值觀是可以提升的。主動作為才能追求完美，追求完美才能感到愉悅，愉悅中才能把事情做得精益求精，教師的精益求精才能建造出教育這座宏大和精密的“金字塔”。