梅芳

摘 要：輔導(dǎo)員作為高校班級事務(wù)的主要負(fù)責(zé)人，各項工作的有序開展都離不開他們的維持，再加上隨著高等教育的普及，對于輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)的要求也日漸提升，因為只有這樣才能夠確保在輔導(dǎo)員主持之下的各項教育事業(yè)工作能夠穩(wěn)步開展，同時高校學(xué)生的心理素質(zhì)、思政教育等工作的開展落實也變得越發(fā)重要。由此可見提升高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)十分必要，下文將深入分析現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)所存在的不足，再根據(jù)現(xiàn)代教育管理對輔導(dǎo)員的具體要求來設(shè)計構(gòu)建職業(yè)化隊伍的相關(guān)策略，借此來促進(jìn)輔導(dǎo)員的各項能力均衡發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員隊伍;職業(yè)化建設(shè)

高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容十分廣泛，囊括了思政教育、心理健康教育、學(xué)習(xí)教育等多個方面的內(nèi)容、對于高校生學(xué)習(xí)生活具有極為重要的導(dǎo)向作用。但是就目前狀況而言，很多高校的輔導(dǎo)員由于自身的職業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致他們所開展的教育引導(dǎo)等教育活動中存在一定的偏頗，削弱了他們對于高校生的教導(dǎo)作用，同時隨著高校的招生人數(shù)近年來的持續(xù)上升，工作福利下降以及工作壓力增大等都導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員不愿意長期從事相關(guān)的工作，人才的流失十分嚴(yán)重，而如何有效地解決這些問題，更好地發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用就成為現(xiàn)階段熱門的探討話題。對此，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一支職業(yè)化的高校輔導(dǎo)員的隊伍，借此來提升高校輔導(dǎo)員在實際工作中的專業(yè)素養(yǎng)以及工作效率，為高校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)他們的一份力量。

一、現(xiàn)階段影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)化隊伍建設(shè)的不利因素

首先是輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)識不足。部分輔導(dǎo)員剛從事高校輔導(dǎo)員工作，對于自身的職業(yè)認(rèn)識并不是很透徹，只是簡單地知道應(yīng)當(dāng)在日常工作當(dāng)中發(fā)揮怎么樣的作用，對于相關(guān)工作的理解也不深，這就導(dǎo)致他們好像只是簡單地完成各項工作，并沒有在這當(dāng)中發(fā)揮更深層次的作用，引導(dǎo)高校生更加健康的發(fā)展成長。其次是輔導(dǎo)員之間的分工不夠明確。不同的輔導(dǎo)員在高校中所扮演的角色不同，但是他們之間的工作又會存在一定的交集，這就導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員在處理交集的工作事務(wù)時，可能會出現(xiàn)遺忘或者是拖拉，導(dǎo)致相關(guān)工作開展進(jìn)度因此而受到一定的影響，阻礙了各項工作的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，這歸根結(jié)底是由于輔導(dǎo)員之間的責(zé)任意識以及他們之間的合作存在不足，缺乏有效的溝通，進(jìn)而導(dǎo)致工作上的失誤。最后是部分高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感不足。隨著高校人數(shù)的不斷提升以及高校的日常工作事務(wù)的增大，輔導(dǎo)員所需要進(jìn)行的日常工作事務(wù)也在不斷地增多，需要耗費(fèi)大量的時間和精力去處理，甚至在節(jié)假日也不能夠休息，再加上很多高校的職工福利并沒有跟上工作強(qiáng)度的提升幅度，或者是輔導(dǎo)員的基本福利都無法得到有效的保障，這些因素的存在都會導(dǎo)致輔導(dǎo)員不在愿意參與到相關(guān)的工作當(dāng)中，進(jìn)而去選擇福利以及工作強(qiáng)度更低的工作崗位。

二、構(gòu)建高校職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍的有效策略

1.定期開展各種學(xué)習(xí)交流會，提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)技能

思政教育是輔導(dǎo)員在日常工作應(yīng)當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行積極滲透的工作內(nèi)容，因為有效的輔導(dǎo)員思政教育工作的開展能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，在思想上引導(dǎo)學(xué)生更加健康的成長，所以輔導(dǎo)員所開展的思政教育有著極為重要的作用。而要想有效地構(gòu)建一直職業(yè)化的高校輔導(dǎo)員的隊伍，首先要做到的就是強(qiáng)化輔導(dǎo)員自身的思政內(nèi)涵，可要求輔導(dǎo)員之間定期開展一些與思政內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)交流會，共同學(xué)習(xí)一些思政知識內(nèi)容，務(wù)實高校輔導(dǎo)員思想層面的建設(shè)。同時高校輔導(dǎo)員自身也應(yīng)當(dāng)定時地學(xué)習(xí)一些思政知識內(nèi)容，閱讀一些時政內(nèi)容，確保自身的思政知識內(nèi)容能夠跟上教育的步伐，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員對于高校生的思政學(xué)習(xí)引導(dǎo)的效能。同樣道理，對于心理健康輔導(dǎo)員、紀(jì)律輔導(dǎo)員等輔導(dǎo)員而言，也要定期參與一些學(xué)習(xí)交流會，分享彼此在相關(guān)工作上的經(jīng)驗以及有效方法，借此共同提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，確保他們能夠更加高效地處理各項事務(wù)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍的目的。

2.制定科學(xué)合理的事務(wù)管理制度，規(guī)范輔導(dǎo)員的日常工作

職業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊伍工作的有序開展離不開科學(xué)合理的管理制度的規(guī)范，科學(xué)合理的事務(wù)管理制度能夠落實好輔導(dǎo)員的各項工作，規(guī)范他們的各項工作行為。對此，高校在進(jìn)行職業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)之前，應(yīng)當(dāng)深入分析各項工作中輔導(dǎo)員所扮演的角色，以及所需要發(fā)揮的作用，并以此來作為事務(wù)管理制度制定的考量條件，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行管理制度的設(shè)計，明確輔導(dǎo)員的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)在日常的各項工作中發(fā)揮作用，借此達(dá)到引導(dǎo)輔導(dǎo)員的工作行為，提升輔導(dǎo)員工作行為的規(guī)范性以及科學(xué)性，為職業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。同時在制定制度時，還可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)與職業(yè)化隊伍建設(shè)的相關(guān)舉措，通過制度化的舉措來強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員對職業(yè)化隊伍建設(shè)的認(rèn)識，更加科學(xué)規(guī)范地落實好他們在高校的各項工作，為高校的職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)貢獻(xiàn)屬于他們的一份力量。

3.明確不同輔導(dǎo)員的管理職責(zé)，落實好輔導(dǎo)員之間的分工

職業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊伍是一個團(tuán)隊，不是小個體，而一個團(tuán)隊的工作有序開展，自然就離不開團(tuán)隊成員之間的精誠合作，各自發(fā)揮作用，進(jìn)而達(dá)到有效完成相關(guān)工作的目的，而這也是構(gòu)建職業(yè)化隊伍的關(guān)鍵所在。對此，高校在進(jìn)行職業(yè)化高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)明確各個輔導(dǎo)員在高校的日常工作中所充當(dāng)?shù)慕巧约八麄冊诠ぷ鲗用嫔系慕患?，并以此為基礎(chǔ)來做好輔導(dǎo)員工作上的協(xié)調(diào)以及合作層面上的調(diào)控，確保各項工作都能夠有序開展，提升輔導(dǎo)員工作的職業(yè)素養(yǎng)。其次高校還能夠明確輔導(dǎo)員的職責(zé)來強(qiáng)化他們的責(zé)任意識，讓他們對自身的輔導(dǎo)員的角色建立起更加深入的認(rèn)識，并達(dá)到提升他們的歸宿感，更加投入地參與到高校的各項事物工作當(dāng)中，借此來推進(jìn)高校職業(yè)化隊伍建設(shè)工作的有效開展。

結(jié)語：

總的來說，高校輔導(dǎo)員是維持高校各項教育事業(yè)有序開展的中堅力量，其職業(yè)素養(yǎng)的提升更有利于發(fā)揮高等教育的實際應(yīng)用效能。對此，為了推進(jìn)高校職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，高校可通過科學(xué)合理的管理制度的構(gòu)建，明確輔導(dǎo)員之間的職責(zé)以及學(xué)習(xí)交流會提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能等多項舉措來推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化隊伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯戩， 周玉， 房姝. 高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)初探[J]. 華南理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版， 2006， 8（B12）：4.