□姚 丹 雷清清 張 旭 阿恩古沙 劉 暢 何美玲

“甘孜”“阿壩”“涼山”（以下簡(jiǎn)稱“三州”）是四川省少數(shù)民族集中地區(qū)，其80%以上區(qū)域位于青藏高原，自然條件差，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)弱。雖然已經(jīng)脫貧，但仍存在返貧風(fēng)險(xiǎn)。因此需要引進(jìn)人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)匕l(fā)展。基于此情況，本文探討少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與困境，并從政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四個(gè)主體合力構(gòu)建“4+3”創(chuàng)業(yè)體系，從而幫助少數(shù)民族大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，鞏固“三州”脫貧成果。

一、“三州”少數(shù)民族大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及困境

四川擁有中國第二大藏區(qū)，最大的彝族聚居區(qū)和唯一的羌族聚居區(qū)，涼山還曾是深度貧困地區(qū)，且“三州”位于青藏高原區(qū)，主要依賴自然經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)弱。為推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，成都工業(yè)學(xué)院面向阿壩州、甘孜州、涼山州及24 個(gè)深度貧困縣招收培養(yǎng)定向?qū)I(yè)學(xué)生，實(shí)施一系列培養(yǎng)計(jì)劃。因此，本項(xiàng)目對(duì)該校學(xué)生進(jìn)行線上問卷調(diào)查，共發(fā)放160 份調(diào)查問卷，回收問卷154 份，回收率96%，其中彝族66 人、藏族40 人、羌族44 人，其他民族4 人。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“三州”面臨創(chuàng)業(yè)潛力不足、專業(yè)與行業(yè)不匹配、創(chuàng)業(yè)依賴度高等現(xiàn)狀及困境。

（一）“三州”地區(qū)的創(chuàng)業(yè)潛力不足

根據(jù)2019年四川各市州統(tǒng)計(jì)公報(bào)發(fā)布的全體人均可支配收入（元）來看，成都39503 元，攀枝花33674 元，德陽27561 元，綿陽27457 元，樂山26420 元，自貢26319 元，眉山26235 元，瀘州26212 元，宜賓26076 元，內(nèi)江25508 元，遂寧24865 元，資陽24826 元，廣安23747 元，雅安23581 元，南充23349 元，達(dá)州22995 元，阿壩22602 元，廣元21567 元，巴中21444 元，涼山20516 元，甘孜18776 元，四川平均24703 元。

以上數(shù)據(jù)可知，阿壩、涼山、甘孜人均可支配收入分別為22602 元、20516 元、18776 元，均低于四川平均人均可支配水平24703 元，甘孜與成都人均可支配收入差值達(dá)20727 元，“三州”人均可支配收入分別只達(dá)到成都的57.21%、51.93%和47.53%。因此，“三州”經(jīng)濟(jì)在全省中發(fā)展較弱。

（二）“三州”民族大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行業(yè)狹窄

根據(jù)2018年四川省政府辦公廳印發(fā)的《關(guān)于優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的指導(dǎo)意見》來看，成都市重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)為電子信息：集成電路、人工智能、新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)。裝備制造：傳統(tǒng)汽車、新能源與智能汽車、軌道、航空發(fā)動(dòng)機(jī)、燃機(jī)。先進(jìn)材料：高性能纖維、特種金屬、鋰電池材料、太陽能電池。食品飲料：生物技術(shù)藥、新型醫(yī)藥、川菜調(diào)味品，而三州地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)為能源化工：水電、光電、風(fēng)電。食品飲料：農(nóng)產(chǎn)品旅游。特色產(chǎn)業(yè)：民族工藝品。先進(jìn)材料：釩鈦鋼鐵、稀土。

通過以上資料可知四川重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域分布在成都，多為電子信息產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)材料產(chǎn)業(yè)。主要有集成電路、人工智能、新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、太陽能電池等新能源高科技行業(yè)，而“三州”集中能源化工、農(nóng)產(chǎn)品精加工業(yè)和民族工藝品等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過34%的返鄉(xiāng)大學(xué)生選擇政府事業(yè)單位，而選擇其他行業(yè)人數(shù)都不超過10%。44.24%的學(xué)生選擇了政府事業(yè)單位以及教育行業(yè)，43.53%選擇了餐飲、住宿交通等低端服務(wù)行業(yè)，只有8.34%選擇旅游、建筑等中高端職業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)觀念以及創(chuàng)業(yè)選擇偏好對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響較大，“三州”學(xué)生傾向于穩(wěn)定和技術(shù)難度低的工作。而根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，調(diào)研對(duì)象專業(yè)集中為經(jīng)管類，其次為理工類和人文類，對(duì)經(jīng)管類、理工類專業(yè)的畢業(yè)生來說，成都地區(qū)的創(chuàng)業(yè)吸引力更加強(qiáng)烈。通過綜合分析發(fā)現(xiàn)，成都的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不僅在數(shù)量上多于“三州”，在領(lǐng)域科技發(fā)展層次上也更高端。在經(jīng)濟(jì)方面，成都地區(qū)在人均收入上更占優(yōu)勢(shì)，所以“三州”民族大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的情況不容樂觀。

（三）少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依賴外在幫扶

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，31%的大學(xué)生更重視政府因素，27%的重視社會(huì)因素，27%的重視高校因素，只有15%的認(rèn)為應(yīng)該重視自身。85%的學(xué)生認(rèn)為外部因素更為重要，只有15%的大學(xué)生更看重內(nèi)部因素。因此分析出，相對(duì)于內(nèi)部因素，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)外部因素依賴性高，對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力重視度低，從而陷入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無法持續(xù)的困境。

二、構(gòu)建“4+3”創(chuàng)業(yè)體系，推動(dòng)“三州”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

根據(jù)民族大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及困境，本文從政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四方面為“三州”大學(xué)生提供精準(zhǔn)的“鏈條式”推動(dòng)力，其中學(xué)校層面通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育、專業(yè)教育的融合，對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行引導(dǎo)，在四方主體加上“三創(chuàng)”教育的“4+3”創(chuàng)業(yè)教育體系的共同推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)智力回流，從而鞏固“三州”脫貧成果。

（一) “政府鼓勵(lì)+ 家庭教育”，拓寬創(chuàng)業(yè)選擇

為了改善就業(yè)面窄的問題，幫助大學(xué)生拓寬行業(yè)選擇，需要從政府及家庭共同施力。從政府方面：引導(dǎo)大學(xué)生了解家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況并為創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇提供建議，鼓勵(lì)大學(xué)生從事新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)產(chǎn)業(yè)。從家庭層面：配合政府工作，轉(zhuǎn)變官本位思想，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，政府還應(yīng)該加大萬元政策的宣傳力度，最大限度讓“萬元”創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼政策落到實(shí)處，并繼續(xù)執(zhí)行企業(yè)研發(fā)費(fèi)用加計(jì)扣除75%的政策，將制造業(yè)企業(yè)加計(jì)扣除比例提高到100%，用激勵(lì)性稅收優(yōu)惠機(jī)制推動(dòng)“三州”行業(yè)多元化發(fā)展。

（二)“社會(huì)支持+學(xué)校配合”，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)意識(shí)

需要強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，通過“校社聯(lián)合”“產(chǎn)學(xué)一體”的方式，轉(zhuǎn)變少數(shù)民族大學(xué)生“官本位”意識(shí)。對(duì)此，社會(huì)機(jī)構(gòu)需要加大對(duì)“三州”地區(qū)的投資力度及向“三州”創(chuàng)業(yè)者提供人才指導(dǎo)。在高校層面，不僅要注重實(shí)用型創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力及強(qiáng)化學(xué)生回饋家鄉(xiāng)的責(zé)任感，還需要邀請(qǐng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家定期來校開展對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有實(shí)踐性和針對(duì)性的講座，提升少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，轉(zhuǎn)變“扎堆化”的創(chuàng)業(yè)觀。

（三)高校融合“三創(chuàng)”元素，突破創(chuàng)業(yè)困境

各高校應(yīng)依據(jù)三州地區(qū)的實(shí)際情況，傳授立足當(dāng)?shù)厍闆r的可行性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在校期間開展鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)大賽，以賽促教，啟發(fā)同學(xué)們的發(fā)散思維和開拓思維。營造返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，讓民族大學(xué)生對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)形成一種自覺的文化追求。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)思政課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生回饋家鄉(xiāng)的責(zé)任感。因此，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，將思想政治教育、愛國主義教育、社會(huì)勞動(dòng)教育等內(nèi)容融入創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)“三州”少數(shù)民族大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。強(qiáng)化專業(yè)教育，制訂針對(duì)“三州”地區(qū)特殊的人才培養(yǎng)方案。高校應(yīng)通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)激活民族大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿。同時(shí)，積極搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，讓“三州”少數(shù)民族大學(xué)生通過實(shí)踐模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)不斷提高自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

為鞏固“三州”地區(qū)脫貧攻堅(jiān)成果，幫助少數(shù)民族大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)行業(yè)狹窄、創(chuàng)業(yè)知識(shí)薄弱以及過度依賴外部條件等問題，需要家庭、政府、社會(huì)和學(xué)校等主體為創(chuàng)業(yè)者營造良好的外部條件，同時(shí)應(yīng)注重學(xué)校層面的創(chuàng)業(yè)教育，從學(xué)生內(nèi)部提升創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立性和積極性，從而鞏固“三州”脫貧實(shí)效，推動(dòng)人才反哺鄉(xiāng)村，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)力量。