中小學(xué)生同伴關(guān)系的影響因素及教育建議

李月華

〔摘要〕同伴關(guān)系在中小學(xué)生的發(fā)展過程中起著重要的作用，而同伴關(guān)系的好壞對中小學(xué)生的心理健康、學(xué)校適應(yīng)及成年后的社會適應(yīng)等有著重要而深遠(yuǎn)的影響。綜合歷年來中小學(xué)同伴關(guān)系研究，從不同的角度探討了中小學(xué)生同伴關(guān)系的影響因素及相應(yīng)的解決方案，為改善中小學(xué)生同伴關(guān)系提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕同伴關(guān)系;心理健康;影響因素

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）03-0068-02

一、同伴關(guān)系的概念及分類

同伴關(guān)系是年齡相同或相近的個體在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種重要的互動關(guān)系[1]。同伴關(guān)系在單方向上具有兩個層面的含義，一是指同伴接納，即個體在所在群體中受歡迎程度高，容易得到他人的認(rèn)可和接納，有較強的群體歸屬感;二是指同伴拒絕，即個體在所在的群體中受歡迎程度低，從而感到被孤立[2]。得到同伴接納的個體會在同伴互動的過程中收獲更多的快樂和支持，遇到問題時也能夠有效地去解決問題，并較少出現(xiàn)問題行為;而沒有被同伴接納的個體，容易體會到孤獨感，較少得到同伴對自己生活和學(xué)習(xí)的支持，不利于良好性格的形成和心理的健康成長，易采取攻擊性行為，從而產(chǎn)生較多的問題行為。

二、影響同伴關(guān)系的因素

（一）家庭對中小學(xué)生同伴關(guān)系的影響

1.家庭教育方式

家庭教育方式包括民主型、權(quán)威型、專制型和放任型[3]。被教育界普遍認(rèn)可的教育方式是民主型的教育方式，采用這類教育方式的父母尊重孩子，但不會驕縱孩子，嚴(yán)格要求孩子，但不會強迫孩子，督促孩子，但不會自作主張或者一意孤行地替孩子做主。這類父母和孩子之間的關(guān)系是親密的、平等的，在這樣的教育方式下長大的孩子往往會表現(xiàn)出自信、樂觀、誠實、善良等品質(zhì)，獨立性強，在與同伴交往的過程中也很容易被接納。與之相反，采取專制型教育方式的家長把孩子當(dāng)作自己的附屬品，抑制其獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展，經(jīng)常采取強制性手段讓孩子聽命于自己，對孩子的興趣和意見漠不關(guān)心。在專制型教育方式下長大的孩子，在同伴交往中常表現(xiàn)出譏諷、破壞、攻擊等，從而遭到同伴的拒絕，不被同伴接納。

2.家庭背景

家庭背景也會影響中小學(xué)生的同伴接納水平[4]，兒童早期的同伴關(guān)系是在家庭生活背景下形成的，父母帶領(lǐng)孩子參加社交活動，其人際交往方式會被孩子模仿，從而帶到同伴關(guān)系中去。兒童在與父母和父母的朋友交談時，會從他們那里習(xí)得相應(yīng)的生活價值觀，從而應(yīng)用到自己的同伴交往中。哈里斯（Harris）在研究兒童同伴關(guān)系與家庭的影響關(guān)系中也得出了相似的結(jié)論。家庭是個體最初接觸的社會群體和環(huán)境，良好的家庭環(huán)境有助于青少年習(xí)得人際交往技巧，提升交往技能，從而得到同伴群體的接納。

3.親子關(guān)系

親子關(guān)系即父母子女的關(guān)系，它是家庭教育的中心課題，影響著兒童的同伴關(guān)系，建構(gòu)良好的親子關(guān)系比教給孩子人際交往技巧更重要。積極的親子關(guān)系會讓兒童感受到愛與被尊重，進而在與朋友交往時形成較為積極的同伴關(guān)系。親子關(guān)系不良的兒童，容易對自己、他人及周圍環(huán)境產(chǎn)生不良的認(rèn)識和消極的體驗，影響其與同伴的交往[5]。

（二）教師對中小學(xué)生同伴關(guān)系的影響

教師對學(xué)生的同伴關(guān)系有影響，教師對某學(xué)生的喜愛程度直接影響該學(xué)生的同伴關(guān)系[2]。被教師喜歡的學(xué)生更容易受同學(xué)歡迎。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也會影響學(xué)生的同伴關(guān)系，若兒童知覺到的教師領(lǐng)導(dǎo)行為為放任型，往往對事情缺乏責(zé)任心，行為放縱，不利于其同伴關(guān)系的發(fā)展;若知覺到教師的領(lǐng)導(dǎo)行為為民主型，那么在這樣的氛圍下，學(xué)生會形成積極思考、獨立自主的品質(zhì)，發(fā)展出積極健康的同伴關(guān)系。

（三）自身因素對中小學(xué)生同伴關(guān)系的影響

1.外表

愛美之心人皆有之，中小學(xué)生也是如此。某些中小學(xué)生把外貌漂亮與品行端正畫等號。很多教師和家長也會根據(jù)中小學(xué)生身體、相貌上的差異對他們表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這些都會影響他們的同伴接納程度。

2.個體所取得的成就

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?nèi)匀皇菍W(xué)校和家庭關(guān)注的焦點。研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生的同伴接納狀況與學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)，學(xué)業(yè)成績成了學(xué)生進行自我評價和同伴評價的重要標(biāo)準(zhǔn)[6]。學(xué)習(xí)成績的提高和獲得高分?jǐn)?shù)會改善學(xué)生在群體中的地位，在中國文化背景下，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生常常有更高的知名度，更容易被接納。另外，在體育運動和文藝活動中獲得成就也可幫助兒童贏得同伴的支持。有研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生運動員的受歡迎程度高于獲獎學(xué)金的學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)多開展文體活動，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，由此發(fā)展良好的同伴關(guān)系。

3.個體的品質(zhì)

個體在群體中受歡迎是一個良性循環(huán)的過程[7]，成功的交往經(jīng)歷和被接納的經(jīng)驗會使得個體更加樂觀、熱情，更加喜歡與他人交往，同時也會繼續(xù)積極參加各種集體活動，形成積極向上的人格品質(zhì)，易被同伴接納。

三、教育建議

（一）營造和諧溫馨的家庭環(huán)境

父母的教養(yǎng)方式與兒童的同伴接納存在密切聯(lián)系[8]。父母采取民主公正的家庭教養(yǎng)態(tài)度，孩子就會受父母的影響，能設(shè)身處地地為他人著想;父母愛心的流露及對孩子攻擊性行為的恰當(dāng)制止，將促使孩子更懂得關(guān)心和幫助他人，從而有助于其提高同伴接納水平;父母的過度保護會使孩子退縮怯懦，不當(dāng)?shù)膽土P則會讓孩子感到生活的無奈而最終做出攻擊性行為，從而影響在同伴中的形象和地位。

父母要與孩子建立民主、平等的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系能使兒童產(chǎn)生歸屬感和安全感，同時也會成為兒童自信心的源泉和社會交往的動力[9]。父母要表現(xiàn)出對孩子的愛和接納，經(jīng)常參與孩子的生活和學(xué)習(xí)活動，經(jīng)常與教師交流，尋找解決家庭教育問題的最佳方法。多給孩子尊重和關(guān)愛、鼓勵和表揚，不要采用高壓、恐嚇、體罰、諷刺、拒絕等教育方式;支持孩子的同伴交往，必要時予以交往技巧的指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)校氛圍

學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，開展心理健康教育活動，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己、了解他人，掌握一定的人際交往知識，解答學(xué)生在人際交往等方面的困惑和疑問。對于同伴接納程度較低的學(xué)生，要進行專門的社會交往技能訓(xùn)練，例如移情訓(xùn)練、觀察學(xué)習(xí)、角色扮演等。另外，學(xué)校應(yīng)多組織課外活動或社會實踐活動，為學(xué)生提供更多的交往機會，讓學(xué)生彼此更加了解，增進彼此之間的友誼。在班集體管理工作中，可實行學(xué)生干部輪換制，讓每一個學(xué)生都有機會承擔(dān)管理班集體的責(zé)任，為班級作出貢獻(xiàn)。這樣不僅能提升學(xué)生的責(zé)任心和自信心，而且為學(xué)生提供了與教師、同學(xué)深入交往的機會。

教師要平等對待每一個學(xué)生，實施賞識教育。教師對學(xué)生要以表揚、鼓勵為主，評價學(xué)生時要慎重，以免學(xué)生形成消極的自我認(rèn)知和對其他同學(xué)的片面看法，應(yīng)幫助學(xué)生改變對其他同學(xué)的刻板印象，以改善部分學(xué)生的同伴接納狀況。同時，教師還要重視學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，促進其身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邵轉(zhuǎn)霞，安愛軍. 摭談影響中小學(xué)生同伴關(guān)系的心理健康因素及教育策略[J]. 學(xué)周刊，2017（34）：81-82.

[2]馬江霞. 隨班就讀自閉癥學(xué)生同伴關(guān)系及其與教師接納的關(guān)系研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2019.

[3]康春花，應(yīng)曉菲. 兒童同伴關(guān)系的聚類分析[J]. 浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，34（3）：40-45.

[4]陳俊梅. 高中生同伴接納現(xiàn)狀及教育對策研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

[5]龐麗娟.幼兒不同社交類型的心理特征的比較研究[J].心理學(xué)報，1993（3）：68-75.

[6]張連云. 改善小學(xué)生同伴接納狀況的策略探討[J]. 天津教育，2006（8）：35-36.

[7]牛盾，張愛林.青少年同伴接納影響因素研究綜述[J]. 青少年研究，2006（1）：10-13.

[8]馮東霞.影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的家庭因素研究[J].中華少年，2017（23）：216-217.

[9]申曉梅.家庭對幼兒同伴關(guān)系的影響研究——從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的視角分析[J]. 教育觀察，2020，9（24）：31-32.

（作者單位：遼寧師范大學(xué)，大連，116029）

編輯/于 洪 終校/劉永勝