• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      同伴關(guān)系作為留守兒童心理發(fā)展的保護(hù)性因素

      2017-01-16 11:27:46鄭璐璐李紅
      東方教育 2016年19期
      關(guān)鍵詞:同伴關(guān)系留守兒童

      鄭璐璐+李紅

      摘要:以往發(fā)現(xiàn)留守兒童在孤獨(dú)感、狀態(tài)焦慮、不良人格特質(zhì)等心理健康狀況得分均顯著高于非留守兒童。留守兒童心理發(fā)展的生態(tài)模型描述了個(gè)體特征、留守環(huán)境與兒童發(fā)展結(jié)果之間的動(dòng)態(tài)作用過(guò)程。留守兒童的心理發(fā)展過(guò)程中存在著一些保護(hù)性因素,以促進(jìn)個(gè)體良好的社會(huì)適應(yīng),其中同伴關(guān)系是留守兒童心理發(fā)展的重要保護(hù)性因素。文章繼而探討了同伴關(guān)系在擁有一般負(fù)性經(jīng)歷、家庭功能缺失等特點(diǎn)兒童的心理發(fā)展過(guò)程中的保護(hù)性作用,從而論證了同伴關(guān)系在留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的重要作用。

      關(guān)鍵詞:同伴關(guān)系;留守兒童;保護(hù)性因素

      一、留守兒童現(xiàn)狀

      農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)特殊的龐大社會(huì)群體,是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地農(nóng)村,并因此不能和父母雙方共同生活的18周歲及以下的未成年人[1]。對(duì)留守兒童的研究發(fā)現(xiàn)留守與非留守兒童的心理健康狀況存在著差異,表現(xiàn)為前者在孤獨(dú)感、狀態(tài)焦慮、不良人格特質(zhì)等方面得分均顯著高于后者童[2-4]。

      二、農(nóng)村留守兒童發(fā)展的生態(tài)模型

      那么,為什么留守兒童的心理健康狀態(tài)普遍低于非留守群體呢?Bronfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)模型認(rèn)為,兒童青少年的心理發(fā)展受到相互嵌套的環(huán)境影響。每個(gè)個(gè)體都處于多種復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境的中心,其中家庭和同伴等近環(huán)境直接影響個(gè)體發(fā)展,留守狀態(tài)等遠(yuǎn)環(huán)境屬于個(gè)體發(fā)展的背景,通過(guò)近環(huán)境間接作用于發(fā)展結(jié)果。宏系統(tǒng)本身缺乏解釋力,往往通過(guò)近端環(huán)境來(lái)影響個(gè)體的發(fā)展。

      農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的生態(tài)模型大致描述了個(gè)體特征、留守狀態(tài)與兒童發(fā)展結(jié)果之間的動(dòng)態(tài)作用過(guò)程[5]。在這一系統(tǒng)中,遠(yuǎn)、近環(huán)境因素以及個(gè)體特征會(huì)通過(guò)各種方式作用于兒童的發(fā)展。近環(huán)境因素和個(gè)體特征會(huì)直接作用于兒童的發(fā)展結(jié)果,同時(shí)通過(guò)作用于個(gè)體特征間接影響兒童的發(fā)展。同時(shí),個(gè)體特征還會(huì)調(diào)節(jié)近環(huán)境因素與兒童發(fā)展結(jié)果之間的關(guān)系。

      留守遠(yuǎn)環(huán)境(如留守狀況)既直接作用于留守兒童的發(fā)展,同時(shí)也借助于近環(huán)境因素和個(gè)體特征間接影響兒童的發(fā)展。對(duì)于間接作用,一方面留守遠(yuǎn)環(huán)境通過(guò)近環(huán)境因素和個(gè)體特征等中介作用影響兒童發(fā)展結(jié)果;另一方面,留守遠(yuǎn)環(huán)境與兒童發(fā)展結(jié)果之間還受到近環(huán)境因素和個(gè)體特征的調(diào)節(jié)作用。反過(guò)來(lái),留守兒童的發(fā)展結(jié)果也會(huì)作用于遠(yuǎn)環(huán)境、近環(huán)境和個(gè)體特征,形成一種動(dòng)態(tài)作用過(guò)程[5]。

      三、留守兒童的保護(hù)性因素

      (一)保護(hù)性因素的概念

      青少年社會(huì)適應(yīng)影響因素有較多分類(lèi),其中研究者根據(jù)影響因素對(duì)個(gè)體的影響是消極還是積極的,分為危險(xiǎn)性因素和保護(hù)性因素兩類(lèi)。以往研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了青少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境中的危險(xiǎn)因素并不一定導(dǎo)致消極結(jié)果。研究者由此推測(cè),社會(huì)適應(yīng)因素中可能還存在某些緩沖或抵消不利影響的積極條件。于是研究者又提出了保護(hù)性因素的概念。保護(hù)性因素指可以調(diào)節(jié)、阻隔或抵消危險(xiǎn)性因素帶來(lái)的不良后果,或即使在危險(xiǎn)環(huán)境下也可以緩解不良結(jié)果的發(fā)生,促進(jìn)良好社會(huì)適應(yīng)的各種因素。這樣的分類(lèi)對(duì)于有助于理解各層生態(tài)環(huán)境與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系,幫助研究者們找到預(yù)防和干預(yù)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)不良的途徑和方法,從而促進(jìn)個(gè)體的積極發(fā)展。

      保護(hù)性因素通常有3種作用模型,分別是補(bǔ)償模型、保護(hù)模型和挑戰(zhàn)模型[6]。補(bǔ)償模型認(rèn)為保護(hù)性因素和危險(xiǎn)性因素共同預(yù)測(cè)青少年的社會(huì)適應(yīng),兩者的作用相互獨(dú)立。危險(xiǎn)性因素和保護(hù)性因素分別增加了消極結(jié)果和積極結(jié)果的可能性,后者緩解、抵消和補(bǔ)償了前者所帶來(lái)的消極后果。保護(hù)模型認(rèn)為,保護(hù)性因素和危險(xiǎn)性因素對(duì)心理發(fā)展的影響具有顯著的交互作用,即當(dāng)某種保護(hù)性因素出現(xiàn)時(shí),危險(xiǎn)性因素的效應(yīng)將被削弱。挑戰(zhàn)模型澤提出,在一定條件下危險(xiǎn)性因素也可能發(fā)揮保護(hù)性因素的作用,促進(jìn)青少年的良好適應(yīng)。例如,在適度的家庭沖突中,青少年反而有機(jī)會(huì)理解沖突的發(fā)展變化,并且從眾學(xué)習(xí)沖突的解決辦法。

      (二)社會(huì)支持系統(tǒng)下的保護(hù)性因素

      基于以上理論支持,研究者們從不同的角度探討各種環(huán)境和個(gè)體因素對(duì)留守兒童的保護(hù)性作用和機(jī)制。例如,郝振從積極心理學(xué)視角出發(fā),對(duì)留守兒童的自尊、心理控制源等積極品質(zhì)與人際關(guān)系、行為表現(xiàn)、情緒控制、心理支援、生活信心、社會(huì)適應(yīng)等社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)行回歸分析,以期找到農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的保護(hù)性因素[7]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高自尊和內(nèi)控歸因?qū)r(nóng)村留守兒童的社會(huì)適應(yīng)發(fā)揮了保護(hù)作用。宋淑娟采用自尊量表和班級(jí)人際環(huán)境問(wèn)卷對(duì)留守兒童進(jìn)行策略,發(fā)現(xiàn)班級(jí)生生關(guān)系和師生關(guān)系會(huì)通過(guò)不同的方式影響留守兒童的自尊[8]。

      對(duì)留守兒童的保護(hù)性因素研究的分析發(fā)現(xiàn),社會(huì)支持系統(tǒng)的研究較多。社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體從外界得到的物質(zhì)或精神幫助,或是個(gè)體對(duì)外界支持的感知等。一項(xiàng)對(duì)于留守初中生的研究法發(fā)現(xiàn),那些善于采取主動(dòng)講述煩惱、主動(dòng)求助等積極主動(dòng)的應(yīng)付方式的個(gè)體,能更好地獲得社會(huì)支持,從而對(duì)其心理健康起到了一定的保護(hù)作用[9]。具體而言,當(dāng)他們遇到問(wèn)題和麻煩時(shí),往往會(huì)依次選擇朋友、母親、父親、教師、(外)祖父母和親戚以獲得幫助和關(guān)心。在他們首選的朋友選項(xiàng)上,擁有 6個(gè)及以上朋友的留守兒童在社交焦慮、孤獨(dú)傾向等方面的心理健康水平顯著高于朋友較少(1-2個(gè))的個(gè)體 [9]。

      當(dāng)然,只有切實(shí)感受到的支持才能為個(gè)體運(yùn)用,作為一種韌性資源(應(yīng)對(duì)壓力時(shí)表現(xiàn)為一種韌性人格),對(duì)心理健康起調(diào)節(jié)作用,因而領(lǐng)悟社會(huì)支持的研究得到了重視。李海華以負(fù)啟動(dòng)范式研究,考察了不同領(lǐng)悟社會(huì)支持水平留守兒童對(duì)情緒刺激的注意偏向和再認(rèn)偏向,結(jié)果發(fā)現(xiàn)在啟動(dòng)任務(wù)中,領(lǐng)悟社會(huì)支持水平高的留守兒童對(duì)情緒刺激判斷的正確率高,對(duì)積極情緒刺激的反應(yīng)時(shí)更短;領(lǐng)悟社會(huì)支持水平低的留守兒童澤對(duì)消極情緒刺激的分心抑制能力更強(qiáng)[10]。

      四、同伴關(guān)系作為留守兒童心理發(fā)展的保護(hù)性因素

      由以上研究中也可以看出,在社會(huì)支持系統(tǒng)中,同伴關(guān)系作為留守兒童心理社會(huì)適應(yīng)的保護(hù)性因素,受到了研究者的關(guān)注。

      (一)留守兒童與同伴關(guān)系

      國(guó)內(nèi)對(duì)同伴關(guān)系對(duì)留守兒童的保護(hù)性作用多從社會(huì)支持的角度有所涉及,但關(guān)于同伴關(guān)系保護(hù)性作用的單獨(dú)的、較為詳細(xì)的探討則只是集中在某幾個(gè)心理變量上的探討(如孤獨(dú)感)。例如,國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童同伴關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn),留守兒童的社會(huì)接納性、友誼質(zhì)量均與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)。留守兒童的社會(huì)喜好和友誼質(zhì)量能夠在一定程度上負(fù)向預(yù)測(cè)其孤獨(dú)感[4]。因此我們有必要先來(lái)了解一下國(guó)內(nèi)外對(duì)于同伴關(guān)系的探討,看看對(duì)一般或其他特殊群體而言,同伴關(guān)系究竟發(fā)揮著什么樣的作用及影響。

      總的來(lái)說(shuō),國(guó)內(nèi)對(duì)同伴關(guān)系對(duì)留守兒童的保護(hù)性作用多從社會(huì)支持的角度有所涉及,但關(guān)于同伴關(guān)系保護(hù)性作用的單獨(dú)、詳細(xì)的探討則集中在某幾個(gè)心理變量上的探討(如孤獨(dú)感)。因此我們有必要先來(lái)了解一下國(guó)內(nèi)外對(duì)于同伴關(guān)系的探討,看看對(duì)一般或其他特殊群體而言,同伴關(guān)系究竟發(fā)揮著什么樣的作用及影響。

      (二)同伴關(guān)系對(duì)兒童的影響

      國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)心理健康的各種影響因素進(jìn)行考察的過(guò)程中,同伴交往由于對(duì)個(gè)體發(fā)展具有不可替代的作用而受到研究者的極大關(guān)注。例如,Schwartz等人發(fā)現(xiàn)擁有較多的朋友能夠緩解學(xué)業(yè)成績(jī)不良可能帶來(lái)的抑郁癥狀[11];友誼質(zhì)量能夠有效地負(fù)向預(yù)測(cè)青少年的社交焦慮癥狀[12];班級(jí)生生關(guān)系與兒童的自尊之間存在顯著相關(guān)[8];Adams等人發(fā)現(xiàn)兒童的負(fù)性經(jīng)歷所帶來(lái)的皮質(zhì)醇變化和自我價(jià)值感的降低會(huì)因?yàn)閾碛幸粋€(gè)好朋友而得以減輕[13]。

      以往的研究發(fā)現(xiàn),留守兒童往往體驗(yàn)著一般負(fù)性經(jīng)歷,具有家庭功能缺失等特點(diǎn)。因而本研究根據(jù)留守狀況的這些特點(diǎn)及表現(xiàn)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行了梳理。

      1.同伴關(guān)系與一般負(fù)性經(jīng)歷

      Adam等人考察了小學(xué)5年級(jí)和6年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷負(fù)性事件時(shí),好朋友在場(chǎng)是否能夠作為保護(hù)因素,削弱負(fù)性經(jīng)歷對(duì)個(gè)體總體自我價(jià)值感和下丘腦—垂體—腎上腺皮質(zhì)軸的作用[13]。結(jié)果發(fā)現(xiàn),有至少一個(gè)好朋友在場(chǎng)時(shí),緩解了皮質(zhì)醇的升高與事件消極性之間的正向關(guān)系,同時(shí)也緩解了自尊與事件消極性之間的負(fù)向關(guān)系。也就是說(shuō),當(dāng)一件消極事件發(fā)生時(shí),至少一個(gè)好朋友在場(chǎng)能夠減弱事件消極性對(duì)皮質(zhì)醇和自尊的影響。

      Powers等人在非營(yíng)利的初級(jí)護(hù)理和婦產(chǎn)科診所(服務(wù)于低收入人群和無(wú)家可歸者)的等候區(qū)招募378名被試,通過(guò)研究者給被試讀出每一道題并記錄被試的作答,完成了貝克抑郁問(wèn)卷(BDI-II)、童年創(chuàng)傷問(wèn)卷(包括性虐待、身體虐待、情感虐待、身體忽視、情感忽視5個(gè)領(lǐng)域)、社會(huì)支持行為量表。結(jié)果發(fā)現(xiàn),①個(gè)體在童年期遭受的情感虐待和各種忽視,對(duì)成年期的抑郁有較強(qiáng)的影響,并且這種影響大于性虐待和身體虐待所帶來(lái)的影響。②感知到的家庭支持與童年期受到不良對(duì)待的經(jīng)歷相關(guān),感知到的家庭支持并不能預(yù)測(cè)成年期的抑郁程度。③對(duì)女性而言,感知到的朋友支持與成年期抑郁、情感虐待和忽視顯著相關(guān)。考慮到各種不良對(duì)待方式的作用,感知到的朋友支持能夠保護(hù)個(gè)體,減少抑郁的危險(xiǎn)[14]。

      Schmidt 和Bagwell測(cè)量了3~5年級(jí)的670名男女生,以自我報(bào)告的方式獲得了友誼質(zhì)量、關(guān)系/身體欺負(fù)、焦慮和抑郁得分。結(jié)果顯示積極友誼的兩個(gè)方面(幫助和安全)起到了緩沖作用,但只在女生身上有體現(xiàn),且對(duì)焦慮和抑郁都有作用,證明了積極友誼在受欺負(fù)和內(nèi)部焦慮中的保護(hù)作用[15]。女性可能更擅于發(fā)現(xiàn)并重視他人的幫助,引申開(kāi)來(lái),親子依戀關(guān)系可能可以提供一些解釋。

      2.同伴關(guān)系與家庭功能缺失

      Chester等人研究了家長(zhǎng)養(yǎng)育和同伴關(guān)系對(duì)單親家庭(只有母親)中非裔美國(guó)青少年(7~15歲)社會(huì)心理適應(yīng)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),母親養(yǎng)育和同伴關(guān)系對(duì)青少年抑郁癥狀都有主效應(yīng),交互效應(yīng)不顯著;同伴關(guān)系對(duì)青少年外化癥狀有主效應(yīng),并存在同伴關(guān)系與積極教養(yǎng)方式的交互效應(yīng)。當(dāng)母親的積極養(yǎng)育行為水平較高時(shí),同伴關(guān)系沒(méi)有顯著影響;母親積極養(yǎng)育行為水平較低時(shí)時(shí),同伴關(guān)系有顯著影響[16]。

      Kerns等以參加某次為期6天5晚夏令營(yíng)的97名8~12歲女生為被試,考察了親子關(guān)系、入營(yíng)前的社交自我概念和入營(yíng)后的同伴關(guān)系對(duì)女生想家的情感預(yù)測(cè)力。結(jié)果發(fā)現(xiàn),社交自我概念、同伴社會(huì)支持和友誼質(zhì)量能夠預(yù)測(cè)思家的情感;反過(guò)來(lái),入營(yíng)前思家的情感并不能預(yù)測(cè)營(yíng)中的同伴關(guān)系。社交自我概念和同伴關(guān)系可能是夏令營(yíng)中思家情感的保護(hù)性因素[17]。國(guó)內(nèi)研究者通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型探討了城市中學(xué)生的疏離感與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭功能和同伴接納的關(guān)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位受到家庭功能的完全中介作用間接影響青少年疏離感,而同伴接納對(duì)這一中介作用起調(diào)節(jié)作用[18]。

      五、未來(lái)研究展望

      (一)發(fā)現(xiàn)留守兒童的特異性保護(hù)因素

      雖然間接說(shuō)明了同伴關(guān)系的保護(hù)作用,但近期有研究者開(kāi)始質(zhì)疑保護(hù)性因素的普遍性[19]。也就是說(shuō)與其他個(gè)體相比,某種類(lèi)型的個(gè)體在特定的發(fā)展結(jié)果上是否更受益于某種保護(hù)因素?

      農(nóng)村留守兒童中的保護(hù)性因素的效應(yīng)可能具有群體特異性,這也使得對(duì)農(nóng)村留守兒童群體的保護(hù)性因素或保護(hù)機(jī)制的研究更優(yōu)意義。那么,同伴關(guān)系對(duì)留守兒童的保護(hù)性作用,與其他負(fù)性經(jīng)歷兒童發(fā)展中同伴關(guān)系的保護(hù)性作用一致嗎?有待從留守兒童的特點(diǎn)(如家庭功能缺失,社會(huì)境地地位較低)出發(fā),進(jìn)一步研究。

      (二)重視對(duì)保護(hù)性作用機(jī)制的探討

      以往研究總結(jié)了3種保護(hù)性因素模型,即補(bǔ)償模型、保護(hù)模型和挑戰(zhàn)模型。現(xiàn)有研究多從某一種單一模型(尤其是補(bǔ)償模型和保護(hù)模型)入手進(jìn)行研究,鮮有研究論及模型間的相互作用?,F(xiàn)實(shí)中可能存在各種模型的有意義組合,因此今后相關(guān)研究可考慮根據(jù)留守兒童心理發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)探討各種保護(hù)性因素之間的累積性作用。

      (三)考慮到即時(shí)性和延續(xù)性的問(wèn)題

      已有的大量橫斷研究探討了同伴關(guān)系作為保護(hù)性因素對(duì)處于危險(xiǎn)性因素中的兒童(如留守兒童),研究者更希望通過(guò)追蹤設(shè)計(jì)對(duì)同伴關(guān)系持續(xù)作用后的發(fā)展結(jié)果進(jìn)入深入探討,以此繼續(xù)探討保護(hù)性因素作用的即時(shí)性與延續(xù)性的問(wèn)題。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 郝振,崔麗娟.留守兒童界定標(biāo)準(zhǔn)探討[J].中國(guó)青年研究,2007(10):40-43.

      [2] 范方,桑標(biāo).親子教育缺失與“留守兒童”人格、學(xué)績(jī)及行為問(wèn)題[J].心理科學(xué),2005,28(4):855-858.

      [3] 劉正奎,高文斌,王婷,等.農(nóng)村留守兒童焦慮的特點(diǎn)及影響因素[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2007,15(2):177-179.

      [4] 孫曉軍,周宗奎,汪穎,等.農(nóng)村留守兒童的同伴關(guān)系和孤獨(dú)感研究[J].心理科學(xué),2010(2):337-340.

      [5] 趙景欣,申繼亮.農(nóng)村留守兒童發(fā)展的生態(tài)模型與教育啟示[J].中國(guó)特殊教育,2010(7):65-70.

      [6] 金燦燦,鄒泓,李曉巍.青少年的社會(huì)適應(yīng):保護(hù)性和危險(xiǎn)性因素及其累積效應(yīng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(1):12-20.

      [7] 郝振.農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化狀況及其保護(hù)性因素研究[D].華東師范大學(xué),2008.

      [8] 宋淑娟.班級(jí)人際環(huán)境對(duì)留守兒童自尊的影響[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2009(2):75-77.

      [9] 雷芳.不同地區(qū)留守兒童心理健康狀況和人格特征比較[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2010,18(1):74-76.

      [10] 李海華.不同領(lǐng)悟社會(huì)支持水平留守兒童對(duì)情緒刺激的認(rèn)知偏向[D].西南大學(xué),2009.

      [11] Schwartz,D.,Gorman,A.H.,Duong,M.T.,& Nakamoto,J.Peer relationships and academic achievement as interacting predictors of depressive symptoms during middle childhood[J].Journal of Abnormal Psychology,2008,117(2):289-299.

      [12] Festa,C.C.,& Ginsburg,G.S.Parental and peer predictors of social anxiety in youth[J].Child Psychiatry and Human Development,2011,42(3):291-306.

      [13] Adams,R.E.,Santo,J.B.,& Bukowski,W.M.The presence of a best friend buffers the effects of negative experiences[J].Developmental Psychology,2011,47(6):1786-1791.

      [14] Powers,Abigail,Ressler,Kerry J.,& Bradley,Rebekah G.The protective role of friendship on the effects of childhood abuse and depression[J].Depression and Anxiety,2009,26(1):46-53.

      [15] Schmidt,Michelle E.,& Bagwell,Catherine L.The protective role of friendships in overtly and relationally victimized boys and girls[J].Merrill-Palmer Quarterly:Journal of Developmental Psychology,2007,53(3):439-460.

      [16] Chester,Charlene,Jones,Deborah J.,Zalot,Alecia,& Sterrett,Emma.The psychosocial adjustment of African American youth from single mother homes:The relative contribution of parents and peers.Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology,2007,36(3):356-366.

      [17] Kerns,Kathryn A.,Brumariu,Laura E.,& Abraham,Michelle M.Homesickness at summer camp:Associations with the mother-child relationship,social self-concept,and peer relationships in middle childhood[J].Merrill-Palmer Quarterly:Journal of Developmental Psychology,2008,54(4):473-498.

      [18] 徐夫真,張文新,張玲玲.家庭功能對(duì)青少年疏離感的影響:有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)[J].心理學(xué)報(bào),2009,41(12):1165-1174.

      猜你喜歡
      同伴關(guān)系留守兒童
      探究分組自主游戲促進(jìn)同伴關(guān)系和師生關(guān)系
      家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)高中生同伴關(guān)系的影響途徑及啟示
      小學(xué)教育中同伴關(guān)系的重要性及其培養(yǎng)策略
      考試周刊(2016年84期)2016-11-11 00:19:27
      體育舞蹈對(duì)留守兒童心理健康干預(yù)效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究
      論城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工的生存寫(xiě)照與人文關(guān)懷
      基于情感需求的農(nóng)村留守兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究
      學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與教育
      淺論農(nóng)村留守兒童教育目前的狀況成因及策略
      幼兒園大班合作游戲開(kāi)展現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略
      黑河教育(2016年7期)2016-07-07 12:06:57
      當(dāng)前幼兒社會(huì)性發(fā)展新現(xiàn)象
      克东县| 健康| 罗江县| 澄江县| 阿拉善左旗| 榆林市| 门头沟区| 柳江县| 大新县| 根河市| 临海市| 镇雄县| 红安县| 北宁市| 小金县| 林西县| 兴宁市| 电白县| 浠水县| 平远县| 五常市| 独山县| 萨嘎县| 屏东市| 东乡族自治县| 洪江市| 连云港市| 方城县| 昭觉县| 科尔| 五寨县| 大竹县| 望都县| 保定市| 富阳市| 桓台县| 色达县| 大厂| 余庆县| 洛隆县| 东乌珠穆沁旗|