智慧課堂下小學(xué)信息技術(shù)問題式教學(xué)策略研究

張敏敏

摘要：目前階段，隨著我國教育事業(yè)不斷完善，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中逐漸應(yīng)用智慧課堂形式開展教學(xué)工作。教師應(yīng)全面注重加強學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)。而良好的核心素養(yǎng)是學(xué)生未來踏入社會生存發(fā)展的關(guān)鍵品格。隨著新課改不斷推進，促使信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)課堂上的得了更廣泛的應(yīng)用，同時隨著教育理念不斷更新，相關(guān)教師也能對是教育方式進行有效性創(chuàng)新，這促使小學(xué)教學(xué)課堂更加全面，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也得以顯著提升，智慧課堂中應(yīng)用信息化技術(shù)開展教學(xué)工作，是新世紀(jì)教育工業(yè)主要發(fā)展趨勢。本文主要分析了在智慧課堂下小學(xué)信息技術(shù)問題式教學(xué)策略，希望能為相關(guān)教師提供一定的幫助，為我國教育業(yè)發(fā)展做出相應(yīng)貢獻。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學(xué)策略

引言

智慧課堂指的是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式進行有效性轉(zhuǎn)變，將教師在課堂中的主體地位轉(zhuǎn)變成輔助位，這樣才能對學(xué)生進行有效性實踐培養(yǎng)，這樣的教學(xué)形式符合新課改所提出的要求。在智慧課堂中，不斷應(yīng)用信息化技術(shù)，促使課堂教學(xué)模式更加間接有效，由于學(xué)生存在個體化差異，對此在教學(xué)時名教師必須進行針對性教學(xué)，充分滿足學(xué)生實際發(fā)展需要。隨著智慧課堂理念不斷推出，在未來小學(xué)課堂中，全面構(gòu)成智慧課堂是主要發(fā)展趨勢。

1構(gòu)建體系目標(biāo)，促使學(xué)生美好發(fā)展

相關(guān)教師必須明確整體教學(xué)策略，從而真正形成智慧課堂，以問題式開展學(xué)生教學(xué)，從而促使學(xué)生思維能力得以顯著提升，保證學(xué)生能更好的應(yīng)用所學(xué)的知識應(yīng)對生活中遇見的問題，這能提升學(xué)生解決問題能力，以40分鐘的課堂為基礎(chǔ)，通過不斷研究問題式教學(xué)策略，從而保證課堂教學(xué)具有全面性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性，通過教師不斷完善教學(xué)策略，真正發(fā)揮出信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所起的作用。在還較為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要教學(xué)方式是，反復(fù)練習(xí)。而應(yīng)用智慧課堂開展教學(xué)工作，主要是通過問題為載體，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新性思維，通過對產(chǎn)生的問題不斷開展相應(yīng)研究，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生思維創(chuàng)造性能力，并且保證學(xué)生解決問題能力得以顯著提升。

問題教學(xué)法創(chuàng)造性地提出了以“核心問題”為重點的“問題與答案迭代”螺旋教學(xué)模式，教師應(yīng)對學(xué)生進行有效性引導(dǎo)，幫助他們提出假設(shè)，鼓勵他們實踐、認(rèn)證，并在“假設(shè)確認(rèn)”過程中不斷提出問題，通過形成迭代問題，促使學(xué)生自身思維能力得以顯著提升，教師也應(yīng)及時糾正存在問題的地方。引導(dǎo)學(xué)生不斷論證問題答案，從而得出正確結(jié)果，促使學(xué)生思維能力得以全面發(fā)展。通過開展智慧課堂，并且在信息技術(shù)的大力支持下，教育機構(gòu)可以建立“問題領(lǐng)域”的科學(xué)體系，它將包括高質(zhì)量的課程、資源、示例等，從而形成全面的資源數(shù)據(jù)庫，為教師檢索、查閱相關(guān)信息提供便利。通過不斷匯聚相關(guān)資源，從而對學(xué)生進行真正意義上的教學(xué)工作，從而實現(xiàn)個性化教育目標(biāo)。通過不斷發(fā)展智慧課堂等教學(xué)理念，將智慧課堂中的軟硬件進行有效結(jié)合，并且與學(xué)生形成有效性互動，打破教學(xué)局限性，從而對學(xué)生進行更好的教育，促使學(xué)生美好發(fā)展。

2構(gòu)建體系原則：多元化、智慧化互動課堂

2.1幫助學(xué)生監(jiān)理思維模型，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的智慧課堂，在理論上對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的領(lǐng)域和理論的最新發(fā)展，通過問題式教學(xué)方式，促使學(xué)生不斷思考，不斷重復(fù)問答，促使師生之間形成良好的探討，從而促使課堂吸引力得以顯著提升。教師通過幫助學(xué)生建立自己的思維結(jié)構(gòu)和知識體系，在這一過程中教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，教師進行輔助，從而顯著提升學(xué)生運用知識的能力，從被動獲取知識向自主形成知識轉(zhuǎn)變。在開展智慧課堂教學(xué)過程中，在信息技術(shù)的支持下，時間空間限制能得以有效突破，應(yīng)用信息技術(shù)促使學(xué)生小組更加靈活，保證所有學(xué)生都能進行更好溝通合作學(xué)習(xí)。

2.2問題設(shè)計原則

關(guān)鍵問題的提出必須科學(xué)合理，而無效問題會對開展課堂教學(xué)有效性造成一定影響，可能導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。通過有效的問題設(shè)計原則，能促使課堂教學(xué)更加有序，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高對問題的認(rèn)識，促使自身解決問題能力得以顯著提升。問題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，如果提出的問題較多那么可能導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極低，由于問題較多學(xué)生沒有過多的事件進行問題思考，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)可能出現(xiàn)形式化現(xiàn)象。課堂問題應(yīng)有針對性，不要太容易或太難，太簡單的問題只停留在理解和記憶的層面上，真不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。如果問題太難學(xué)生可能不會對其形成正理解，這對大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此呼叫時必須保證所提出的問題具有科學(xué)性、合理性、適度性、針對性、激勵性。

3構(gòu)建體系策略：實現(xiàn)智慧型教學(xué)目標(biāo)

3.1鄧學(xué)段設(shè)計課堂教學(xué)模式

低學(xué)段教育以“問題導(dǎo)向”的形式，結(jié)合相關(guān)教學(xué)手段，幫助學(xué)生發(fā)展思維模式，以解決問題，提高學(xué)生的基本意識。教師也可以采用半主導(dǎo)形式開展教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，積極鼓勵學(xué)生，大膽說出自己的內(nèi)心想法，從而促使學(xué)生實際解決問題的能力得以顯著提升。

中學(xué)段采用以“問題迭代體”為核心的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和規(guī)范自主學(xué)習(xí)，運用新發(fā)展的對學(xué)生進行相關(guān)的指導(dǎo)性思想，從而更好的進行思想教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生思維能力創(chuàng)新能力得以顯著提升。

對于高學(xué)段的教學(xué)工作，考慮到以“自由創(chuàng)作”為特征的結(jié)果，將教師的角色完全轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)角色，通過為學(xué)生安排個性化學(xué)習(xí)，鼓勵他們合作學(xué)習(xí)，以多元智能理論為評價依據(jù)，將學(xué)生的優(yōu)缺點進行有效評價，幫助學(xué)生提高知識。

3.2給予核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

問題教學(xué)法的主要目的是找出問題，分析并解決問題，因此，基于以下標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)現(xiàn)有知識制定具體和個性化的課程;確定教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)資源;明確教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)資源進行科學(xué)合理應(yīng)用;將教學(xué)任務(wù)不斷細化。在整個學(xué)習(xí)過程中，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生之間能更好的形成合作學(xué)習(xí)，促使智慧課堂的作用真正顯現(xiàn)出來。

只有制訂明確的教學(xué)目標(biāo)才能明確整體教學(xué)方向，更好的發(fā)揮評價激勵的作用，對此相關(guān)教師必須制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，從而對學(xué)生進行有效性引導(dǎo)教學(xué)。通過不斷確定具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，促使信息技術(shù)在小學(xué)智慧課堂中真正發(fā)揮出時效性作用，通過利用信息化技術(shù)更好的解決學(xué)生實際生活中存在的問題，從而顯著提升學(xué)生核心素養(yǎng)。通過開展智慧課堂，通過利用問問題的形式，促使學(xué)生形成屬于自己知識體系，同時保證學(xué)生解決問題的能力得以有效提升。

3.3課堂評價多元化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師在開展智慧課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮出問題式教學(xué)的真正優(yōu)勢，促使學(xué)生更好的成長。在這一過程中，相關(guān)教師必須充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源，同時明確教學(xué)過程中的重難點環(huán)節(jié)，將復(fù)雜問題進行有效分析，實時掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，通過開展多維度分析，促使學(xué)生身心得以全面健康發(fā)展。通過相應(yīng)分析，對學(xué)生后進行有效性評價，從而促使學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)生涯中實現(xiàn)更好的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，通過智慧課堂，解決信息化技術(shù)存在的問題是非常必要的。由于智慧課堂形式多樣化，但如何保證其教學(xué)更有針對性，這需要相關(guān)教師進行不斷探索。保證所開展的智慧課堂符合學(xué)生身心發(fā)展，能滿足學(xué)生實際需求。教師應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分整合有用資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生身心得以全面健康發(fā)展。

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