淺談雙減對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響

呂玲

摘要：隨著“雙減政策”的落地與實(shí)施，各地區(qū)義務(wù)教育的教育教學(xué)均做出了相應(yīng)的調(diào)整，以便適應(yīng)“雙減”背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。怎么減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為了當(dāng)前教師需要思考和解決的問題，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，探討了“雙減”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)優(yōu)化建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

引言：一直以來(lái)教師都將完成作業(yè)作為鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要途徑，為了使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)，不斷提高學(xué)生的作業(yè)強(qiáng)度，忽略了提升作業(yè)質(zhì)量。不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還影響了教學(xué)實(shí)效性?！半p減”背景下，“減負(fù)增效”成為了素質(zhì)教育的主題，語(yǔ)文教師也應(yīng)如此，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，確保作業(yè)的人文性、多樣性和層次性，從而更好的提升作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1“雙減”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響

為了進(jìn)一步提升學(xué)校的教育水平，營(yíng)造公平、統(tǒng)一的教育環(huán)境，2021年7月24日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，這一政策的頒布備受爭(zhēng)議，其中影響最大的就是作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握和運(yùn)用，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，極大程度的占據(jù)了學(xué)生正常的休息、鍛煉和娛樂時(shí)間?！半p減政策”實(shí)施后，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)生了較大的變化，教師不再僅僅關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，更加注重作業(yè)的質(zhì)量，以“減負(fù)增效”為核心，進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。這也為教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的壓力，教師不僅要做好課堂教學(xué)工作，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還要改變作業(yè)布置理念，以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，從作業(yè)的趣味性、層次性、人為性、開放性等層面多加考慮，使作業(yè)布置的效果覆蓋的更加全面。

2“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

2.1遵循作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，“雙減政策”的實(shí)施指出了當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)存在的問題，在限制課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了公平、統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境，突出了學(xué)校教育的地位，規(guī)范了義務(wù)教育階段教育教學(xué)的發(fā)展。其中，作業(yè)問題是“雙減”背景下，教師應(yīng)該注意的問題，教師要注意遵循作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，從控制作業(yè)數(shù)量出發(fā)，逐步提升作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)，將作業(yè)的作用最大限度的發(fā)揮出發(fā)。

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要掌握趣味性原則、有效性原則，以及循序漸進(jìn)原則。一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。另一方面，通過作業(yè)對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，有利更好的扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。以《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。如課前作業(yè)可以在朗讀課文的基礎(chǔ)上，布置“我會(huì)連”以拼音和漢字連線的形式進(jìn)行;課中作業(yè)鍛煉學(xué)生讀拼音寫詞語(yǔ)能力;課后作業(yè)可以從課文中選取蝌蚪變青蛙不同過程的描寫語(yǔ)句，打亂順序讓學(xué)生排序，了解學(xué)生對(duì)課文的掌握能力，幫助學(xué)生積累生活常識(shí)。

2.2注意作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)本就應(yīng)該是多姿多彩的，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教師的幫助和引導(dǎo)下，提高在課堂上教學(xué)活動(dòng)中的參與度。在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師也要充分考慮學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的性格特征，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，以便滿足小學(xué)生的好奇心，使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，起到鞏固知識(shí)基礎(chǔ)的作用。

例如，在課文《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師除了要幫助學(xué)生溫故知新，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)到的生字和生詞，鍛煉學(xué)生對(duì)拼音的掌握能力。還要從幫助學(xué)生積累常識(shí)出發(fā)，布置不同類型的作業(yè)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，如比一比組詞、整理課文內(nèi)容、簡(jiǎn)述課文活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。另外，還可以布置開放性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生選擇感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，與家長(zhǎng)一起搜集與選擇的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的民間傳說和民俗活動(dòng)，使作業(yè)不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿趣味性的活動(dòng)。

2.3賦予語(yǔ)文作業(yè)生活化特征

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)歷層次的提升，還是在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中積累知識(shí)，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)的過程，這就體現(xiàn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的重要性?！半p減”背景下，教師不僅要注意學(xué)生在課堂中的參與性，還要借助作業(yè)布置，使學(xué)生積極的完成作業(yè)，讓學(xué)生能夠享受完成作業(yè)的過程。因此，教師可以與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，滲透生活化元素，彰顯語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以部編教材《大自然的聲音》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以借助作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，去擁抱和感受大自然，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)感。這時(shí)，教師可以以鍛煉學(xué)生的寫作能力為例，在確保學(xué)生安全的情況下，帶學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)，雖然學(xué)生對(duì)大自然并不陌生，但大部分學(xué)生都未曾將自己置身于大自然，去感受大自然或?qū)庫(kù)o或靈動(dòng)，或沉寂或清脆。所以，從生活實(shí)際入手，更能給予學(xué)生心靈上的啟示，以便更好的起到“減負(fù)增效”的作用效果。

2.4注重自主性、合作性作業(yè)的開發(fā)

“雙減”背景下，教師要始終踐行素質(zhì)教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性、自主性，不僅要將課堂還給學(xué)生，還要在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的作業(yè)需求和建議，開發(fā)自主性、合作性作業(yè)。學(xué)生自行布置作業(yè)，可以充分體現(xiàn)民主平等精神，可以讓作業(yè)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，是面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要。

例如，在課文《桂林山水甲天下》的教學(xué)中，在課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以考慮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，投其所好，在教師布置基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課堂知識(shí)的掌握，設(shè)計(jì)作業(yè)?；蛘咭孕〗M合作的形式，共同探討作業(yè)題目和形式，課下由學(xué)生自主完成，教師需要做的是做好教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)布置情況，分析教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，“雙減”背景下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等均發(fā)生了一定的變化，教師要引起高度重視，將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)上，提高課堂教學(xué)的有效性，通過完成作業(yè)鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的“減負(fù)增效”尤為重要，教師要遵循作業(yè)設(shè)計(jì)原則，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、層次性、開放性和生活化特征，從而為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供助力。

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