淺談中國傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學(xué)的融合

譚偉紅

摘要：中國傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的藝術(shù)教育資源，美術(shù)教師可以汲取傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)精華、精神積淀、審美情趣，在開展美術(shù)教育活動時融合傳統(tǒng)文化。這樣不僅能使學(xué)生掌握傳統(tǒng)美術(shù)的專業(yè)知識和技能，更重要的是讓孩子們做一個有“根”的現(xiàn)代中國人，讓他們更好地傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的中華民族文化。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;國畫;建筑;剪紙;泥塑;皮影;布藝

傳統(tǒng)美術(shù)是人類文化生活的一個重要組成部分，與生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，同時對小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升、對中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚都有著非常重要的作用。那么，怎樣才能將中國傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學(xué)有效融合？我認為以下幾個方面可以作為美術(shù)教學(xué)的切入點。

一、中國國畫的美術(shù)課堂教學(xué)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我認為可以通過創(chuàng)設(shè)國畫教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)的思考。在教學(xué)中，教師可以利用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)（如電子畫板），讓學(xué)生欣賞各種各樣的名家國畫作品。如在教學(xué)四年級“寫意荷花”一課時，可以通過介紹張大千的“寫意荷花”畫，讓學(xué)生掌握中國畫中中鋒、側(cè)鋒的運筆變化，充分感受中國畫的線條美;又如齊白石的“荷花”，其中有很多留白，可以引起觀賞者的無限遐想，起到“意到筆不到”的作用。這樣的教學(xué)能夠讓孩子們感受到傳統(tǒng)美術(shù)的趣味性。

二、中國傳統(tǒng)建筑的美術(shù)課堂教學(xué)

在繪畫中，建筑是學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)的一個內(nèi)容，但多數(shù)學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，在表現(xiàn)建筑、房子時，都只會用簡單的幾何形狀，如三角形、正方形和長方形來拼湊成一個簡易的房子，甚至有的老師教授給學(xué)生的就是這種簡筆畫法，這并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

例如，在教學(xué)三年級“漂亮的建筑”時，為了幫助學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)、正確認識文化遺產(chǎn)，教師可挑選幾個具有代表性的建筑讓學(xué)生認識和欣賞，如北京故宮、北京天壇、蘇州園林、開平碉樓等，以此拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。但是，如果要讓學(xué)生深入感知中國傳統(tǒng)建筑的美，簡單的欣賞是不夠的。教師可從其中一例入手，如教材上的北京天壇祈年殿，先引導(dǎo)學(xué)生從它的造型、色彩、建筑細節(jié)等方面觀察和研究，同時借助微視頻向?qū)W生介紹這項建筑，給枯燥的課堂注入生機，也讓學(xué)生在欣賞時感受傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)性，感受那紅磚綠瓦、圓頂?shù)窕ǖ?，并結(jié)合小練筆指導(dǎo)學(xué)生用繪畫形式來體驗傳統(tǒng)建筑的表現(xiàn)方法。這樣在讓學(xué)生感受古建筑的藝術(shù)美的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

三、民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的美術(shù)課堂教學(xué)

民間美術(shù)是組成民族傳統(tǒng)文化的重要因素。民間美術(shù)的種類極多，在日常教學(xué)過程中，剪紙藝術(shù)是學(xué)生接觸較多、了解較多的一門手藝。剪紙藝術(shù)不僅能顯示出中國祖輩們的聰明智慧和藝術(shù)才能，同時也直接反映出各地域勞動人民的思想感情和審美趣味。這樣孩子們可以在學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的過程中明白“藝術(shù)來源于生活并且高于生活”的哲理。 我們通過美術(shù)教學(xué)，對剪紙藝術(shù)的傳統(tǒng)紋樣、內(nèi)容形象等方面進行深入的賞析，并通過組織多種類型的活動和實踐將剪紙藝術(shù)與傳統(tǒng)文化、美術(shù)教學(xué)進行結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識，使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠發(fā)揚光大。

例如，在三年級“剪紙——百變團花”一課中，首先可以讓學(xué)生在課前收集剪紙圖片，這樣能讓學(xué)生提前對于剪紙有初步的印象，并同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;隨后在課堂上讓學(xué)生展開小組討論，找出剪紙中的共同紋樣。這時候，教師通過講述在新疆吐魯番火焰山附近發(fā)現(xiàn)五幅北朝團花剪紙的故事，體現(xiàn)剪紙藝術(shù)在時間與空間上的源遠流長，并借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣，引導(dǎo)其認識典型的美術(shù)傳統(tǒng)文化。同時，可以補充一些常識，讓學(xué)生知道古人常常借助一些吉祥紋樣與某些事物名稱的諧音來表達人們對幸福生活的向往與追求。

四、民族傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)的美術(shù)課堂教學(xué)

泥塑是傳統(tǒng)文化中極具特色的一個藝術(shù)種類，也是學(xué)生興趣較高的一個種類。有了這個基礎(chǔ)，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過展示豐富多彩的泥塑作品來刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生知道民間泥塑造型樸素、形象夸張、色彩艷麗的特點。在課堂上，教師可以通過組織動手實踐操作活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在高效、多彩的美術(shù)課堂中快樂地學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)四年級“泥板動物”一課時，教師先借助一體機向?qū)W生展示一些有名的泥塑作品，如彩色羊、大公雞、娃娃魚等，目的是讓學(xué)生認識到在我們身邊的泥土看似是很不起眼的東西，但經(jīng)過民間藝術(shù)家之手，可以把它塑造成造型優(yōu)美、形象可愛的藝術(shù)品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強他們對民間藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的敬意。學(xué)生在觀察相關(guān)作品中了解泥塑的造型和色彩特點，感受傳統(tǒng)泥塑文化的存在價值，進而能在感知傳統(tǒng)藝術(shù)的同時提升藝術(shù)欣賞能力，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高及綜合素質(zhì)水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、傳統(tǒng)民間皮影藝術(shù)的美術(shù)課堂教學(xué)

民間美術(shù)是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。民間美術(shù)種類極多，它就像一座巨大的寶庫，形式豐富多樣，如精美的民間工藝剪紙、刺繡、年畫、皮影戲、泥塑等。令人惋惜的是，皮影藝術(shù)當前只有少數(shù)地區(qū)還保留著。所以，我們要想有效地將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，就得打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，切實感受皮影藝術(shù)這一特殊的傳統(tǒng)文化。

當代很多學(xué)生對皮影藝術(shù)的了解是不足的，因此，在學(xué)習(xí)五年級“偶戲”一課中，教師可以將皮影藝術(shù)帶入課堂，運用信息技術(shù)手段，先通過視頻讓學(xué)生觀看皮影戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時了解偶戲的發(fā)展歷史、豐富多彩的表演形態(tài)和千變?nèi)f化的人物造型。隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察皮影的實物，分析皮影人物的構(gòu)造，接著制定主題，組織學(xué)生分組動手實踐，借助卡紙、彩筆、刻度尺、剪刀等工具進行皮影人物制作。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還能鞏固學(xué)生對皮影人物造型特點的認識。制作完成后，教師可布置學(xué)生課后分工合作，編寫故事，排練一出偶戲，并在第二課時的課堂上進行表演，真正實現(xiàn)“寓教于樂”。學(xué)生在欣賞、感受、設(shè)計、制作、表演的過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體驗設(shè)計制作活動的樂趣，感受民族藝術(shù)的魅力。同時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)偶戲文化，不僅加深了對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，也能增強對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

六、中國傳統(tǒng)布藝文化的美術(shù)課堂教學(xué)

中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)品種繁多，民間工藝不僅工藝高超，而且文化內(nèi)涵豐富、寓意深刻。這片浩瀚的藝術(shù)之海中就有廣為人知的布藝，其中有不少精美的布藝作品與我們的生活息息相關(guān)，如香包、虎頭帽、布老虎、藍染布等。因此，在布藝的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合實際來進行美術(shù)課堂教學(xué)。如在四年級的“印染畫布”一課中，教師可以通過視頻讓孩子們了解印染的歷史、材料、方法、制作過程，增進孩子們對印染傳統(tǒng)文化知識的了解，感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的美學(xué)理念，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化工藝和藝術(shù)產(chǎn)生一種情感認同。

中國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了數(shù)千年傳承，是中華民族寶貴的精神財富，也是十分重要的藝術(shù)教育資源。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入研究教材中有關(guān)人文內(nèi)涵的內(nèi)容，并將其與中國傳統(tǒng)文化有機融合，利用身邊地域性的特色文化感染學(xué)生，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到潛移默化的提升，提高孩子們對傳統(tǒng)文化的感知能力，讓孩子們做一個有“根”的現(xiàn)代中國人，也讓他們更好地傳承和發(fā)揚偉大的中華民族文化。

參考文獻：

[1]梁剛.傳統(tǒng)美術(shù)在當代美術(shù)教育中的現(xiàn)狀及策略研究[M].北京：中國國際廣播出版社，2020.

（責任編輯：奚春皓）