從疫情拐點談高職高等數(shù)學課程思政教學

李 輝，楊風菊

（泰山護理職業(yè)學院，山東 泰安 271000）

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作座談會上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。黨的十九大報告也明確提出各高職院校要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。高等數(shù)學是高職院校的一門公共基礎課，課程內(nèi)容理論性強、抽象難懂，部分高職學生的數(shù)學基礎較薄弱，學習積極性不高，數(shù)學教師如何在課堂中引入思政元素，激發(fā)學生學習興趣，讓其感覺高等數(shù)學知識有趣、有用、會用，提升課堂教學效率，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為實現(xiàn)這一目標，我們加強教學設計，挖掘高等數(shù)學課程中的思政元素，將其融入課堂，使高等數(shù)學課程教學與學生思想政治教育同向同行，提高學生的文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。本文以高等數(shù)學中“函數(shù)拐點”為例談談高等數(shù)學教學中如何滲透思政元素。

1 高等數(shù)學課程思政的必要性

高等數(shù)學課程是面向高職院校一年級學生開設的一門基礎課，高職院校一年級的學生具有很強的可塑性，學生的社會經(jīng)驗和自我完善的經(jīng)驗比較缺乏，對自己的認識和定位還不太準確，自身的世界觀、價值觀和人生觀都處于正在形成的關鍵時期。教師要通過課程中部分數(shù)學知識、數(shù)學概念的延伸及應用，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在高等數(shù)學課堂教學中傳遞正能量。因此，在高等數(shù)學課堂教學中，應以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在知識中的思政元素，實現(xiàn)高等數(shù)學課程教學與思政教育的有機融合，將思政教育滲透、貫穿教育和教學的全過程，促進學生全面發(fā)展。

2 高數(shù)數(shù)學教學與課程思政教育有機融合案例

2.1 課程導入

上課之初，先導入新課：2020年2月初，“疫情拐點”一詞頻繁出現(xiàn)在各大新聞媒體上，疫情拐點到底是什么？函數(shù)拐點和疫情拐點有什么關系？疫情拐點就只會出現(xiàn)一次嗎？疫情拐點到來后就意味著疫情要結束了嗎？然后看鐘南山院士2020年2月7日在廣州接受媒體采訪的一段視頻。鐘院士在視頻中提到疫情拐點，2020年2月7日正是病毒肆虐的時期，人們期盼疫情拐點早點到來。什么是疫情拐點？能否用數(shù)學知識判定新冠肺炎疫情拐點呢？疫情拐點與函數(shù)拐點之間有什么關系呢？帶著這些問題繼續(xù)學習。

2.2 學習函數(shù)拐點的知識，與疫情拐點進行對照學習

授課對象為護理專業(yè)一年學生，學生已會求函數(shù)的一階導數(shù)、二階導數(shù)，會利用一階導數(shù)的符號及一階導數(shù)的圖像判斷函數(shù)的單調性。函數(shù)拐點是一個數(shù)學術語，是指曲線的凸凹分界點，拐點在日常生活中借指事物發(fā)展的“轉折點”。

中國工程院院士聞玉梅認為，疑似感染數(shù)下降、發(fā)病數(shù)下降是疫情拐點出現(xiàn)的標志。疫情拐點是一個重要的時間節(jié)點，拐點的出現(xiàn)，將會給衛(wèi)生政策制定、疫情控制方案乃至人民群眾日常生活都帶來影響。函數(shù)拐點的定義與疫情拐點定義看起來沒有任何相同點，兩者的結合點到底在哪里呢？引導學生歸納：一階導數(shù)圖像上由增到減或由減到增的分界點就是函數(shù)的拐點。對照全國每日新冠肺炎新增病例圖引導學生分析：新冠疫情的“拐點”就是每日新增病例數(shù)由增到減的分界點。

2.3 從數(shù)學角度分析如何加強疫情防控

學生知道了每天新增病例數(shù)決定了疫情拐點，那么應該如何做到減少每日新增病例數(shù)呢？讓學生發(fā)言，談談應如何加強個人防護，自己是如何做的？同時也讓學生談談為什么2020年春季學期要居家學習，從而讓學生理解中國政府是一個負責任的政府。教師總結學生回答：（1）被感染者早發(fā)現(xiàn)、早隔離；（2）加強接觸者追蹤、檢疫隔離；（3）佩戴口罩、勤洗手；（4）盡量避免人群接觸、規(guī)律作息。

2.4 函數(shù)拐點出現(xiàn)的次數(shù)與疫情拐點出現(xiàn)的次數(shù)

函數(shù)的拐點有多少個呢？有的函數(shù)有無數(shù)個拐點，例如正弦函數(shù)。同樣，疫情拐點也不止一個。疫情拐點到來不等于疫情結束，疫情可能會反彈，所以疫情防控有“拐點”但無“終點”，要繼續(xù)加強個人防護、不信謠不傳謠、堅信國家力量。拐點并不代表勝利在望，需要理性看待。中國疾控中心消毒學首席專家張流波1月31日就曾提示，遏制疫情蔓延是場“持久戰(zhàn)”，不能在拐點出現(xiàn)后放松。目前全球疫情形勢非常嚴峻，作為全球人類命運共同體，只要疫情沒有從地球上消失，我們就不能掉以輕心，嚴防疫情反彈。

2.5 用函數(shù)拐點知識分析國外疫情

讓學生根據(jù)意大利、西班牙疫情圖，分析其疫情拐點，課前已讓學生通過網(wǎng)絡搜索了解全球疫情現(xiàn)狀，把我國疫情控制情況與國外疫情控制情況進行對照，讓學生談自己的看法。有學生談到“我們國家能夠比較迅速、有效地控制疫情，疫情拐點迅速到來是在黨中央的領導下，全國人民同心協(xié)力、堅定信心、科學防治、精準施策下實現(xiàn)的，體現(xiàn)了讓我們自豪的中國力量”；“有的國家每日新增新冠病例數(shù)在20萬人以上，死亡人數(shù)50多萬，與中國相比，誰對疫情防控更有效，誰更對人民的生命負責，立竿見影，我作為一個中國人感到自豪和驕傲”。愛國教育不只是停留在口頭，本節(jié)課通過事實讓學生實實在在感受到祖國的偉大，感受中國政府為人民生命安全負責任的態(tài)度，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，潤物細無聲，達到教育目標。

2.6 學習習近平總書記回信，提升職業(yè)素養(yǎng)

作為醫(yī)學類高職學院，在高等數(shù)學教學中還要對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育。2020年2月21日習近平總書記給在北京大學首鋼醫(yī)院實習的17位西藏大學醫(yī)學院學生回信中指出：“醫(yī)生是人民健康的守護者。在這次新冠肺炎疫情防控斗爭中，軍地廣大醫(yī)務工作者沖鋒在前、英勇奮戰(zhàn)，用行動詮釋了白衣天使救死扶傷的崇高精神?！庇H切勉勵學生以廣大醫(yī)務工作者為榜樣，努力做黨和人民信賴的好醫(yī)生；殷切希望學生珍惜學習時光，練就過硬本領，畢業(yè)后到人民最需要的地方去，以仁心仁術造福人民特別是基層群眾。這是習近平總書記對全國醫(yī)學生提出的希望，希望學生努力學習專業(yè)知識，練就過硬本領，為建設“健康中國”貢獻自己的力量。

2.7 宣傳疫情期間奔赴武漢戰(zhàn)“疫”一線的優(yōu)秀校友

疫情期間，我院有42名校友作為最美逆行者，奔赴湖北抗疫一線，這些校友也是我們學習的榜樣。其中楊曉麗是泰山護理職業(yè)學院優(yōu)秀學生，在同學眼中，她是最優(yōu)秀的師姐；在同事眼中，她是最放心的戰(zhàn)友。在校期間刻苦學習，認真上好每一節(jié)專業(yè)課，練好每一項實操技能，研究生畢業(yè)后一直工作在泰安市中心醫(yī)院呼吸重癥科。2020年1月底，新冠肺炎疫情在全國肆虐，得到這個消息后，她毅然放棄了在北京協(xié)和醫(yī)院進修的機會，成為山東省第二批馳援湖北抗擊新冠肺炎醫(yī)療隊的一名成員，圓滿完成抗疫任務。這些優(yōu)秀校友的事跡在學院團委微信上進行了專題報道，推薦給學生自己課后去學習、觀看。

2.8 學生發(fā)言談本節(jié)課學習體會

為了讓學生進一步理解、感受本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生發(fā)言談本節(jié)課學習體會。王榮同學談到“高等數(shù)數(shù)可以解決我們醫(yī)學專業(yè)中的問題，感覺高等數(shù)學有用、有趣”；崔辰辰同學談到“數(shù)學源于生活，數(shù)學植根于生活，本節(jié)課我們通過從數(shù)學角度分析疫情拐點，可以更好地培養(yǎng)我們學習數(shù)學的興趣，提高探究生活問題的能力”；張曉嬌同學談到“全國人民齊心協(xié)力及時控制了新冠疫情，體現(xiàn)了讓我們自豪的中國力量”；劉祥昊同學談到“通過這節(jié)課我們認識到了數(shù)學有趣有用，在這次新冠肺炎疫情中，用高等數(shù)學知識可以判斷疫情拐點，高等數(shù)學在日常生活中會成為我們解決問題的工具，所以我們要好好學習數(shù)學知識”；李慧同學談到“疫情期間奔赴武漢抗疫一線的優(yōu)秀校友是我學習的榜樣，疫情讓自己更加堅定了從事護理職業(yè)的決心，我也要像她們一樣，當祖國需要時，沖在前面”；李建國同學談到“看到習近平總書記2月21日給在北京大學首鋼醫(yī)院實習的西藏大學醫(yī)學院學生回信，充分體現(xiàn)了習近平總書記對醫(yī)學生報效國家服務人民的殷切希望，我要努力學習醫(yī)學專業(yè)知識，練就過硬本領，為建設‘健康中國’貢獻自己的力量”。

2.9 課后拓展作業(yè)

通過學院團委微信學習我院疫情期間奔赴武漢戰(zhàn)“疫”一線的優(yōu)秀校友的事跡，結合習近平總書記2月21日給在北京大學首鋼醫(yī)院實習的西藏大學醫(yī)學院學生回信寫出自己的學習體會；同時通過網(wǎng)絡搜索進一步了解國際疫情現(xiàn)狀，根據(jù)部分國際疫情圖分析其拐點。

2.10 教師總結

新冠肺炎疫情得到及時控制，拐點的到來是在黨中央的領導下，全國人民同心協(xié)力、堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策下實現(xiàn)的，體現(xiàn)了讓我們自豪的中國力量?？箵粢咔橄褚粓龃罂迹袊涣艘环萜恋拇鹁?。

本堂課教學過程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，既讓學生學會了用數(shù)學知識分析疫情拐點，又對學生進行了疫情防控知識教育。教學過程用類比教學法，函數(shù)拐點與疫情拐點類比，學會用數(shù)學知識判定疫情拐點。用高等數(shù)學知識可以分析疫情拐點，進一步說明數(shù)學對學習專業(yè)知識是有幫助的[1]，希望學生學好高等數(shù)學，為學習醫(yī)學專業(yè)課程服務。

3 高等數(shù)學課堂落實課程思政應注意的問題

3.1 思政教育不能流于形式

在高等數(shù)學課堂中落實課程思政，要充分挖掘并滲透思政要素。但是，不能刻意地把每堂課都向思政的方向生搬硬套，那就會讓思政教育流于形式，也偏離了教育的目標。

3.2 教師要有課程思政的意識

落實課程思政，關鍵是一種意識，即長期堅持的意識，數(shù)學教師要堅持“知識傳授與價值引領”相結合的原則，在不改變原有課程體系和重點的基礎上，深入挖掘課程的思政元素，精心設計教學內(nèi)容和教學過程，將思政內(nèi)容巧妙地融入數(shù)學理論知識中，發(fā)揮高等數(shù)學課程的育人功能。教師要結合數(shù)學課程特點，因勢利導，把思政教育元素融入高等數(shù)學課程的教學過程中，以講故事、課堂討論、總結匯報等學生喜聞樂見的形式引導和教育學生學會做人、做事，樹立正確的人生觀和價值觀，在學習數(shù)學理論知識的同時提升學生的思想政治素質。

3.3 教師要提升思想政治覺悟，持之以恒進行課程思政教育

教師應明確自己的職業(yè)使命感、崗位責任感，強化教師理想信念，努力提升數(shù)學教師的思想政治覺悟，認識到數(shù)學教育應該培養(yǎng)學生的愛國主義精神，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀及辯證唯物主義觀等，幫助學生堅定社會主義理想信念，堅定科學自信，實現(xiàn)數(shù)學課程的育人功能[2]?？傊?，課程思政教育要有長期的規(guī)劃，要有系統(tǒng)的落實方案。任何事情，不管是計劃階段還是具體實施階段，都要持之以恒，有檢查有監(jiān)督，計劃和實施方案要有可操作性和可傳承性，方便長期堅持及可持續(xù)發(fā)展。

課程思政是整個教育系統(tǒng)、整個社會都要積極參與并推行的一項任務，不但要橫向鋪開，還要縱向延伸。所有教育工作者都肩負著思政教育的責任和使命，在所有課程的教學過程中要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質人才。