中藥化學(xué)本科實(shí)習(xí)的不足與對(duì)策

歐陽(yáng)文 ，王玉鳳 ，韓 越，陳勝璜，裴 剛 ，何桂霞*

（1.湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208；2.瀏陽(yáng)市中醫(yī)醫(yī)院，湖南 瀏陽(yáng) 410300）

中藥化學(xué)是一門(mén)結(jié)合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，主要運(yùn)用化學(xué)的理論和方法及其他現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科，在中藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，也是創(chuàng)制新藥物的重要途徑[1]。我校中藥學(xué)本科畢業(yè)生每年有大批選擇中藥化學(xué)方向進(jìn)行專(zhuān)題實(shí)習(xí)，時(shí)間大約半年。富有成效的實(shí)習(xí)能使畢業(yè)生收獲很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可顯著提高中藥學(xué)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[2]。然而在實(shí)踐中，以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，中藥化學(xué)本科實(shí)習(xí)帶教還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該加以改進(jìn)和提高。

1 薄弱環(huán)節(jié)

1.1 實(shí)習(xí)生科研意識(shí)比較薄弱

當(dāng)前高校主要采取應(yīng)試型教學(xué)培養(yǎng)模式，注重知識(shí)點(diǎn)的講授，而忽略了大學(xué)生科研意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)生由課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入科研實(shí)踐時(shí)，往往表現(xiàn)對(duì)科研缺乏理解，缺少主動(dòng)的科研精神和動(dòng)手意愿，對(duì)中藥化學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)科及新藥創(chuàng)制的地位也不清楚。

1.2 查詢文獻(xiàn)及自主獲得知識(shí)的能力欠缺

大數(shù)據(jù)時(shí)代及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該掌握如何利用文獻(xiàn)檢索，去獲取有用和有價(jià)值的信息，更好地為科研工作服務(wù)。然而我校實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)普遍停留在傳統(tǒng)紙質(zhì)化的階段，通過(guò)文獻(xiàn)檢索自主獲取知識(shí)的能力明顯欠缺，對(duì)一些重要的國(guó)內(nèi)外檢索工具如CNKI、Web of Science、SCIFinder等都不熟悉，也不能熟練運(yùn)用，甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這與學(xué)校和學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的重視程度不夠有關(guān)。

1.3 實(shí)際操作能力不強(qiáng)

學(xué)校在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)儀器等硬件設(shè)施方面不斷增加投入，教學(xué)條件近年來(lái)得到持續(xù)改善，但客觀上說(shuō)，因招生人數(shù)逐年增加，人均教學(xué)資源尚不充足，不能滿足本科生自主實(shí)踐的需要或開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，這就導(dǎo)致學(xué)生基本理論掌握扎實(shí)，而實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)。

1.4 考核標(biāo)準(zhǔn)不完善

經(jīng)過(guò)半年左右的實(shí)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生需要完成開(kāi)題、中期考核、書(shū)寫(xiě)實(shí)踐性論文，并通過(guò)學(xué)士學(xué)位論文答辯。整個(gè)過(guò)程是清晰、完備的，但存在的缺點(diǎn)是，通過(guò)為期半年的帶教實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水準(zhǔn)，教師的帶教成效及獎(jiǎng)懲機(jī)制，都缺乏具體的考核標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。

2 應(yīng)對(duì)策略

2.1 增強(qiáng)學(xué)生中藥化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與科研意識(shí)

（1）給學(xué)生選好一個(gè)實(shí)習(xí)課題，好的選題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力[3]。如研究湘西土家民族藥物（螃蟹七、扣子七等）是我校中藥化學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的一個(gè)特色，學(xué)生參與到這些民族藥物的活性化學(xué)成分研究，對(duì)于深度挖掘民族藥物資源和促進(jìn)民族醫(yī)藥的發(fā)展具有重要意義，因此這樣的課題將極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)科研的向往之情。（2）分享名人科研事跡，定期召開(kāi)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講座。如屠呦呦教授，她從青蒿中分離出青蒿素，在世界抗瘧疾領(lǐng)域做出卓越貢獻(xiàn)[4]，這些典型事跡學(xué)習(xí)和專(zhuān)家宣講，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極參與中藥化學(xué)的科研興趣。（3）指導(dǎo)教師組織邀請(qǐng)中藥化學(xué)博士、碩士研究生講解科研經(jīng)歷，談感受，并與實(shí)習(xí)生互動(dòng)，激發(fā)他們面對(duì)挑戰(zhàn)的信心。（4）作為帶教教師，在帶教中還要注重培養(yǎng)師生感情，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的信任和肯定，注重賞識(shí)教育，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的自信心。

2.2 提升文獻(xiàn)檢索綜合素質(zhì)

（1）指導(dǎo)教師應(yīng)采用切實(shí)可行的方法，如給實(shí)習(xí)生培訓(xùn)、演示操作各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生能夠快速掌握常用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法。指導(dǎo)教師還可采用布置作業(yè)形式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畢業(yè)課題提煉出關(guān)鍵詞，去檢索相關(guān)參考文獻(xiàn)，并進(jìn)行歸納整理，寫(xiě)出綜述性報(bào)告，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析[5]。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)SCIFinder文獻(xiàn)檢索方法。SCIFinder網(wǎng)絡(luò)版是美國(guó)化學(xué)會(huì)旗下的化學(xué)文摘服務(wù)社CAS（Chemical Abstracts Service）編輯并推出的專(zhuān)業(yè)信息檢索平臺(tái)，內(nèi)容上除了化學(xué)文摘，還整合了著名的生物醫(yī)學(xué)文摘庫(kù)Medline，目前我校有兩個(gè)端口可以同時(shí)在線使用。指導(dǎo)教師可安排10學(xué)時(shí)左右，集中給實(shí)習(xí)生講解如何使用SCIFinder進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、分析和精煉等操作方法，另外在帶教過(guò)程中，還應(yīng)給學(xué)生布置一些自主查閱SCIFinder的任務(wù)，如判斷鑒定單體化合物是否為新化合物，若是已知化合物，查詢?cè)摶衔锏牟ㄗV、藥理活性等數(shù)據(jù)。

2.3 實(shí)訓(xùn)中增強(qiáng)動(dòng)手能力

中藥化學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的要求高，另外中藥化學(xué)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使用比較多的易燃易爆以及毒性試劑，實(shí)驗(yàn)中還存在一定的危險(xiǎn)性。因此開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，帶教教師首先應(yīng)重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。指導(dǎo)教師還要分階段安排時(shí)間親自示范并指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常規(guī)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及基本操作，如回流提取法、減壓濃縮、柱層析法、薄層色譜法、高效液相色譜法等。尤其是分析型及制備型高效液相色譜，目前已是中藥化學(xué)成分分離、分析中最有效的方法，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其分離原理、分離技巧、不同填料層析柱的使用等做詳細(xì)講解介紹。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先通過(guò)查找資料、與實(shí)習(xí)伙伴相互交流來(lái)解決問(wèn)題，解決不了問(wèn)題的教師還應(yīng)針對(duì)性地進(jìn)行分析和講解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的全面提高。

2.4 完善考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）從實(shí)習(xí)生角度：各實(shí)習(xí)時(shí)期制定相應(yīng)的考核內(nèi)容和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，按滿分100分考核。①開(kāi)題：應(yīng)查閱不少于50篇國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，寫(xiě)出一篇綜述，完成開(kāi)題等（10分）。②中期檢查：考核實(shí)驗(yàn)是否按進(jìn)度進(jìn)行，提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定基本技能掌握情況，完成中期工作匯報(bào)等（20分）。③畢業(yè)論文：重點(diǎn)考核環(huán)節(jié)，至少要分離得到3個(gè)以上的單體化合物，鑒定單體化合物結(jié)構(gòu)，按學(xué)校論文格式完成畢業(yè)書(shū)寫(xiě)，通過(guò)畢業(yè)論文答辯等（50分）。④平時(shí)環(huán)節(jié)：嚴(yán)格監(jiān)督和管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，考核學(xué)生思想政治表現(xiàn)、出勤情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等（20分）。

（2）從教師角度：要選拔專(zhuān)業(yè)思想牢固、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任帶教教師，同時(shí)建全考評(píng)制度。①可將帶教教師考核結(jié)果分為四類(lèi)：A優(yōu)秀、B良好、C合格、D不合格，其中A等不超過(guò)20%。②由學(xué)生問(wèn)卷評(píng)教、教師民主評(píng)議、帶教成效3項(xiàng)構(gòu)成，其中學(xué)生問(wèn)卷評(píng)教占40%，考核教師平時(shí)帶教態(tài)度、帶教質(zhì)量等；教師民主評(píng)議占20%，在中藥化學(xué)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)下進(jìn)行，考核教師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)術(shù)活動(dòng)等；帶教成效占40%，由客觀指標(biāo)來(lái)參評(píng)，如指導(dǎo)學(xué)生共分得多少單體化合物，有沒(méi)有新結(jié)構(gòu)，實(shí)習(xí)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量及質(zhì)量等。③一般在實(shí)習(xí)完成后進(jìn)行考核，考核優(yōu)秀的教師納入科室及個(gè)人的年底績(jī)效考核，給予適當(dāng)課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)年帶教指標(biāo)，不合格的還需進(jìn)一步在學(xué)科負(fù)責(zé)人監(jiān)督下進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高帶教水平和能力后再上崗。

本文旨在加強(qiáng)中藥化學(xué)實(shí)習(xí)帶教管理，規(guī)范帶教行為，使學(xué)生通過(guò)半年的實(shí)習(xí)后，能掌握中藥化學(xué)專(zhuān)業(yè)的各種技能操作，鞏固和充實(shí)理論知識(shí)，為這些本科畢業(yè)生今后獨(dú)立從事中藥活性物質(zhì)基礎(chǔ)研究及中醫(yī)藥現(xiàn)代化工作打下良好的理論和技能基礎(chǔ)。