董峰

（西安理工大學(xué)體育部 陜西 西安 710048）

近些年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各高校也開始越來(lái)越重視體育教育活動(dòng)的開展，也開始根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)生的要求，將民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等引入體育課堂中去，根據(jù)地理?xiàng)l件，開展戶外拓展課程，深受學(xué)生的喜愛，對(duì)于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、鍛煉意識(shí)以及體質(zhì)狀況都具有重要意義，在此作者便首先針對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，然后就其教學(xué)模式的構(gòu)建展開論述。

1、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1、高校體育教育思想認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀分析

作者通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，許多高校，都不同程度地存在著思想上重視不足的問(wèn)題，雖然說(shuō)在“素質(zhì)教育”理念的指導(dǎo)之下，高校體育教學(xué)得到了較好的發(fā)展，但是受傳統(tǒng)重“智”輕“體”思想根生蒂固的影響，高校體育課程通常只是作為一門邊緣化學(xué)科而沒(méi)有受到重視。除此之外，體育教學(xué)沒(méi)有做到“以人為本”，沒(méi)有以學(xué)生發(fā)展為實(shí)際需求而開展，而出來(lái)了體育教育競(jìng)技化的現(xiàn)狀，這也違背了高校體育教學(xué)目標(biāo)。并且，當(dāng)前高校體育教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重的是培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉的能力與意識(shí)，但是許多高校由于在教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，也忽略了學(xué)生的心理需求，開設(shè)的體育課程內(nèi)容不但無(wú)法提起學(xué)生的興趣，反而讓學(xué)生感到厭煩，有些學(xué)校基至由于體育課枯燥乏味且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，這些都是與“終身體育”思想背道而馳的。因此，為了提高教學(xué)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)重視程度，樹立科學(xué)的思想理念，在“以人為本”“終身體育”“素質(zhì)教育”等科學(xué)理念的指導(dǎo)下有的放矢地對(duì)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。

1.2、高校體育教學(xué)師資現(xiàn)狀分析

作者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多普通高校的體育教學(xué)，普遍存在著師資力量不足的問(wèn)題，首先，從教師學(xué)歷層次來(lái)分析，大部分體育教師都只是具有本科學(xué)歷。從職稱上來(lái)看，教授、副教練的比例較低，許多都只是講師、助教。并且，隨著高校體育教學(xué)項(xiàng)目多樣化的發(fā)展，許多高校都開設(shè)了民族傳統(tǒng)體育課程以及瑜伽、輪滑、網(wǎng)球等休閑體育課程，然而由于專項(xiàng)教師的不足，出現(xiàn)了由其他科目教師代課的現(xiàn)狀。其他項(xiàng)目教師代課，由于教師專業(yè)能力不足，自然影響了教學(xué)效果。這一現(xiàn)象已經(jīng)不同程度地存在于各個(gè)高校當(dāng)中，當(dāng)前，各高校也開始采取諸如引進(jìn)新的體育人才、加強(qiáng)在職教師的職業(yè)培訓(xùn)等措施來(lái)提高教師的專業(yè)能力以及教學(xué)能力。

1.3、高校體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀分析

場(chǎng)地器材等基礎(chǔ)設(shè)施，是任何一所高校體育教學(xué)活動(dòng)得以順利開展都需要的物質(zhì)保障。但是筆者通過(guò)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，許多高校都不同程度地存在著場(chǎng)地器材不足的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致許多項(xiàng)目課程無(wú)法開展。針對(duì)這一現(xiàn)狀，校方根據(jù)在本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，加大資金投入，精選體育課程，選擇一些諸如毽球、珍珠球等易于開展，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的民族傳統(tǒng)體育課程，既能夠達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)的作用，也有助于我國(guó)傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展。除此之外，體育教師還可以與學(xué)生一起，發(fā)散思維，自制一些簡(jiǎn)易的運(yùn)動(dòng)器材，這樣不但也提高學(xué)生的參與興趣，也能夠在一定程度上解決由于經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致的器材不足的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，校方也應(yīng)該加深對(duì)體育教學(xué)的重視程度，加大經(jīng)費(fèi)投入，或者努力吸納社會(huì)資金的融入，全方位、多角度地完善高校體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。

2、高校體育教學(xué)模式構(gòu)建研究

毋庸置疑，選擇了合適的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)往往能起到事半功倍的效果，因此，在認(rèn)清現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，還必須要選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式，才能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，起到高校體育教學(xué)應(yīng)有的作用。在此，作者主要針對(duì)選項(xiàng)型體育教學(xué)模式、分層次型體育教學(xué)模式以及俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行分析。

2.1、選項(xiàng)型體育教學(xué)模式

選項(xiàng)型體育教學(xué)模式，作為一種新興的體育教學(xué)模式，已經(jīng)被許多高校所運(yùn)用，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、選擇自己喜歡的體育教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在積極主動(dòng)的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。但是由于這一教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)利，也容易造成學(xué)生選課時(shí)的盲目性，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件與需求科學(xué)選課。

2.2、分層次型體育教學(xué)模式

在“以人為本”、“以學(xué)生為主體”等教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，便要求做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，運(yùn)用分層次型教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)。不僅在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)不同學(xué)生體質(zhì)狀況以及基礎(chǔ)的不同，設(shè)置不同層次的練習(xí)內(nèi)容。而且在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，也必須根據(jù)學(xué)生所處層次的不同區(qū)別對(duì)待，以起到激勵(lì)身體素質(zhì)好、基礎(chǔ)好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，提高身體素質(zhì)較差，基礎(chǔ)較差，但卻認(rèn)真努力學(xué)生的自信心。

2.3、俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式

當(dāng)前，俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式也成為了高校體育教學(xué)模式改革的一大熱點(diǎn)，作為一種新興的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)“三自主”的教學(xué)要求，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、任課教師的自主選擇。對(duì)于利用學(xué)生課余時(shí)間開展體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣具有重要作用。但是這一教學(xué)模式也具有一定的局限性，由于許多時(shí)候都是在課外時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，所以弱化了教師的指導(dǎo)作用，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且這一教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于硬件設(shè)施條件要求較高，因而，在眾多高校當(dāng)中沒(méi)有得到普及。

2.4、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

當(dāng)前，我們已邁入了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，一些基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的教學(xué)模式也脫穎而出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，指的是教師提前將教學(xué)課件、教學(xué)視頻制作完善，然后將這些學(xué)習(xí)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，要求學(xué)生利用課余的時(shí)間觀看這些教學(xué)視頻，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也可以在線與教師、與同學(xué)探討，增強(qiáng)了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在課堂時(shí)間上，師生之間就可以進(jìn)行更深層次地交流與互動(dòng)，進(jìn)一步解決學(xué)生的疑問(wèn)。這樣，不但有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)體育教師提出了更高的要求，這就要求各高校重視對(duì)體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)通過(guò)多重方式不斷提升教師的信息化教學(xué)能力。

3、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，隨著人們生活水平的提高，隨著社會(huì)對(duì)人才身心素質(zhì)要求的提升，為了追求更高的生活質(zhì)量、為了追求更高的工作效率，人們也開始重視體育教學(xué)的開展。高校體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)的最后階段，在此階段掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。因此，針對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解存在的問(wèn)題并進(jìn)行相應(yīng)的改革；針對(duì)高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建展開研究，以創(chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于高校體育教學(xué)效果的提升具有重要意義。