王旭

（山東省菏澤市成武縣實驗中學 山東 菏澤 274200）

體育課程作為我國初中教學中的重要內容，對學生身體素質的提升、體育素養(yǎng)的培養(yǎng)等都發(fā)揮著重要的作用。而課堂教學則是學生進行體育知識的學習、體育技能提升的重要途徑，因此如何提高體育教學的魅力，增強課堂教學的吸引力就成為了體育課堂教學改革的重要內容。在新課程改革背景下，體育教師既要遵守課堂教學的基本原則，也要在教學方法以及教學內容上進行創(chuàng)新，不斷增強體育課堂教學的吸引力。然而我國當前初中體育教學中仍然存在著一定的不足，不利于學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升，因此我們需要對初中體育教學進行研究，提出符合新課程改革的具體對策，促進初中體育教學質量的提升。

1、初中體育教學中存在的問題

為了增強學生的體質，培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，提高學生的體育技能，在義務教育階段中我國就已經(jīng)開始了體育課程的教學。并且從與其他學科的對比來看，體育課程的教學更容易獲得其他學生的喜愛，因此也是學生們參與程度最高的課程之一。然而從我國當前初中體育課堂教學的情況來看，雖然大多數(shù)學生都相對感興趣，但是經(jīng)常會出現(xiàn)體育課程被其他學科所占用的情況，從而縮短了學生們的體育學習時間。作者對我國初中體育課堂教學的情況進行研究后發(fā)現(xiàn)，主要存在著以下幾個方面的問題。

1.1、體育課堂教學的設計相對單調

在初中體育課堂教學的設計方面，存在著對體育教學設計單調的問題。一般來說體育課堂的設計不僅關系到體育教學的質量，同時也是體育教師教學水平的體現(xiàn)，體育教學的設計包含了教師的教學方法、教學策略以及教學評價等內容。而在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師往往以自己的講解為主，缺少對教學情境的創(chuàng)設，無法將學生從被動學習中轉為主動學習，從而限制了學生思維的發(fā)展與進步，不利于學生創(chuàng)新能力以及自學能力的提升。從我國初中體育課堂教學的情況來看，仍然有部分體育教師在教學目標上存在脫節(jié)的現(xiàn)象，使得體育課堂教學形式單一，教學內容枯燥且乏味。

1.2、傳統(tǒng)體育教學的思想較為嚴重

在我國初中體育課堂教學中，由于長期受到傳統(tǒng)教學思想的影響，使得在體育課堂教學中主要以教師的講述為主，教師成為了課堂教學的中心。并且在教學方法以及方式上相對呆板，無法以學生的興趣為出發(fā)點。同時在評價方式上也以學生的學習結果為唯一的評價標準，而忽視了對學生興趣的培養(yǎng)以及體育綜合素養(yǎng)的鍛煉等。這種傳統(tǒng)的體育教學思想不僅會影響到學生對體育學習的興趣，同時也不利于提高課堂教學的氛圍。傳統(tǒng)體育教學思想所造成的影響在短期內難以有效改變，我們需要從學校、教師以及學生的角度出發(fā)，來促進體育教學思想的改進。

例如，在初中體育課堂教學中，在對籃球項目的教學中，體育教師會以學生的進球數(shù)量為評判標準，而忽視了對學生投籃姿勢，以及其他籃球技能的考核。這種教學方法在評價標準上明顯過于單一，不利于學生籃球技能的提升以及體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展與進步。

1.3、體育教學目標與教學任務相對傳統(tǒng)

從我國當前初中體育課堂教學的情況來看，一些體育教師在教學目標以及教學方法上相對傳統(tǒng)，不能根據(jù)實際教學情況的需要以及學生的發(fā)展等，對教學目標進行改革，同時在教學任務的安排上也不夠人性。從體育教學的內容來看，目前主要以籃球、排球以及其他體育類型為主，雖然從類別上已經(jīng)在不斷豐富和完善，但是對于學生來說仍然無法完全滿足他們的需要。更有甚者一些體育教師無法擺正對體育教學的心態(tài)，認為體育教學可有可無，這些教學理念都不利于體育課堂教學質量的提升與進步。例如在初中體育課堂教學中，體育教師仍然以學生體育技能的培養(yǎng)以及訓練為主，并沒有從學生的實際興趣出發(fā)，學生也只是被動地接受體育教學，因此使得體育教學的價值以及功能無法充分發(fā)揮。

1.4、師資力量相對欠缺

在一些學校中對體育的教學也存在著師資力量弱的情況，學校在教師的安排上演著缺少體育教師的數(shù)量，通常來說會出現(xiàn)一個教師帶好幾個班的現(xiàn)象。并且從文化素質來說，一些體育教師在教學能力以及文化素養(yǎng)上都相對較低，不能適應新課改對他們的要求。一些體育教師會認為中學體育的教學只是對學生進行簡單的體育技能的教學，不能有效地對學生的體育興趣以及技能進行開發(fā)。同時學校在對體育教師的培訓上也相對較少，缺乏與外校的交流以及學習機會。

1.5、缺乏有效的考核機制

在中學體育的教學過程中，學校也缺乏有效的考核機制。不能對教師的體育教學給予有效的評價。從我國當前中學體育教學的實際情況來看，大多數(shù)體育教師是通過集體課程的方式進行教學，而沒有從學生的興趣愛好出發(fā)對學生進行分類，結合學生的特點采取因材施教的方式進行教學。例如，對于那些喜愛籃球的學生來說，則需要加強籃球方面的教學；而對于熱愛乒乓球的中學生來說，則需要格外加強對乒乓球的訓練。學校也需要加強對體育教師的考核機制創(chuàng)新，完善相關的評價機制，提高教師的教學水平與能力。

2、新課程背景下提高中學體育教學的策略

從上面的分析并且結合我國中學體育課堂教學的實際情況能夠看出，雖然人們對中學體育教學的重視程度不斷提升，但是受到長期傳統(tǒng)教學模式的影響，使得我國中學體育教學的質量仍然有待提升。因此我們需要采取相應的方法，來提升我國中學體育課堂教學的魅力，提高體育課堂教學的吸引力。

2.1、提高對體育教學的重視

我們需要在思想認識上提高對體育教學的重視，學校、家長以及教師都需要給體育教學留有更多的時間。第一學校以及家長也需要提高對體育學習的重視，減少出現(xiàn)占用體育課的現(xiàn)象，加大對體育教師的考核以及評價。例如，在籃球的教學中，體育教師需要為學生講述籃球的規(guī)則、籃球的使用技巧等。對那些感興趣的學生給予針對性的指導，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣。第二體育教師需要提高自身教學水平，從新課改理念出發(fā)加大對教學內容的創(chuàng)新，在教學方法、教學手段等方面滿足學生發(fā)展的要求。認真完成教學任務，同時也需要對教學情況進行不斷的總結。

2.2、提高語言魅力

為了提高中學體育課堂教學的質量，激發(fā)學生對體育學習的興趣，體育教師需要從體育教學的語言上入手，同時輔以親切的態(tài)度以及結合所設置的問題，來幫助學生進行啟發(fā)性思考。教師的這些體態(tài)語言都會影響到學生的體育學習，因此中學體育教師需要合理把握自己的語言，結合使用體態(tài)語言以及身體語言來對學生進行指導。一般來說在體育教學中除了要采用體態(tài)語言之外，還可以采用其他工具進行輔助教學。在中學體育課堂教學中教師所使用的體態(tài)語言包括兩種：一是無意識的動作，比如，教師對學生的表現(xiàn)不滿意，從而體現(xiàn)出的板著臉、表情淡漠的狀態(tài)等。二是有意識的動作，比如教師所示范的技術性動作，以及對學生進行指導的手勢等。

2.3、創(chuàng)設相關的情境教學

在中學體育課堂教學中，體育教師可以通過情境的創(chuàng)設來提高課堂教學的魅力，激發(fā)學生對體育的興趣。一般來說在體育課堂教學中加強對情境教學法的使用，可以將教學內容與生活情景進行有效的融合，體現(xiàn)出教學的社會性功能。所謂情境教學是指在教學中將言、行以及情融為一體，通過教師特定設計的教學情境為學生打造出良好的學習氛圍，讓學生能夠增強與教師的互動，進而啟發(fā)學生的思考以及對學生的情感意識進行培養(yǎng)，提高學生與教師之間的溝通交流。例如，在講述到籃球的知識時，可以引入籃球巨星科比訓練的事例，讓學生們對艱苦訓練有所感悟，從而在以后的學習中可以更加刻苦，提高學生的成績。

2.4、增設趣味內容

在中學體育課堂教學中，體育教師還可以通過增設趣味內容的方式來激發(fā)學生對體育的興趣。體育教學與其他學科具有一定的不同，體育教師可以借助于對教材以及教具的使用，來提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。在體育教學中教師需要采取樂教的方式，讓學生產(chǎn)生樂學的情緒，讓學生在對感受到體育課程趣味的同時，提高對體育學習的興趣。例如，在進行排球的教學時，體育教師可以采取游戲的方式，將排球的訓練方法以及比賽技能結合在一起，讓學生們在比賽的過程中提高對課堂內容的理解。

2.5、加強對體育器材的投入

我們還需要從體育器材入手，加強對體育器材的投入，從器材的種類、質量以及使用方法等進行提升，購買更多能夠滿足中學生需要，符合中學體育教學的專業(yè)器材。對已經(jīng)淘汰或者無法正常使用的器材需要進行更新，同時還需要對學生進行專業(yè)的指導，讓他們在體育學習的過程中不會對自己造成傷害。例如，在乒乓球的教學中，體育教師需要使用在中學生力氣范圍之內，能夠被中學生接受的設備。尤其在一些條件比較艱苦的鄉(xiāng)村學校中，我們更需要提高對硬件設備的投入，讓更多的中學生能夠積極融入到體育教學中來。體育器材的投入需要結合體育教學的實際，在對學生的興趣愛好進行了解的基礎上，有針對性地進行體育器材的購買，讓更多的學生能夠投入到自己喜愛的體育運動中。

3、結語

總而言之，在新課程背景下，我們需要從中學體育教學的實際情況出發(fā)，根據(jù)體育教學的需要來采取有效的措施，對學生進行因材施教，提高學生對體育學習的興趣，促進學生的全面發(fā)展。例如，教師可以從培養(yǎng)學生的體育興趣出發(fā)，而學校則需要加強對教師的考核，加大對體育器材的投入，提高中學體育教學的質量。