商雅萍

（杭州職業(yè)技術(shù)學院，浙江杭州 310018）

2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布與實施，進一步說明職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，新時代職業(yè)教育應(yīng)當擺在突出位置。目前來看，職業(yè)教育體系的框架初步建成，而我國各行各業(yè)對于技能人才的需求也體現(xiàn)出職業(yè)教育發(fā)展的緊迫性。校園文化對于職業(yè)教育的作用不言而喻。校園文化不僅是一種氛圍，更是一種精神，高職校園文化建設(shè)不僅可以為學生發(fā)展提供良好氛圍，而且對于高職學校文化品位的提升具有積極影響。該文在前人研究基礎(chǔ)上，進行總結(jié)創(chuàng)新，對高職校園文化建設(shè)進行全面思考。

1 高職校園文化建設(shè)的內(nèi)涵及主要功能

1.1 高職校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

教育部高職高專校園文化建設(shè)研究課題組給出了“校園文化”的概念，認為高職校園文化是物質(zhì)文化與精神文化的綜合，在高職學校的特定氛圍里由教師主導，學生作為主體，在各項活動中所形成的特有風格。通過梳理文獻和總結(jié)，該文認為高職校園文化建設(shè)的內(nèi)涵包含3 個方面：制度層、精神層和物質(zhì)層。制度層主要指高職校園制度文化建設(shè)，側(cè)重于系統(tǒng)性及規(guī)范性制度的建設(shè)與完善。精神層指精神文化建設(shè)，如辦學宗旨、校風等多方面的建設(shè)[1]，力求為學生全面發(fā)展提供良好的精神文化氛圍。

1.2 高職校園文化建設(shè)的主要功能

第一，提升高職學校文化品位，推動制度完善。校園文化系統(tǒng)地體現(xiàn)了高職學校的教育價值觀，積極向上的校園文化必然會激勵師生的精神與意志，從而有利于提升學校的整體文化品位。同時，通過制度文化建設(shè)，高職學校可以進一步推進制度完善，構(gòu)建規(guī)范化的制度體系。第二，完善校園治理，推動綠色校園建設(shè)。高職校園文化建設(shè)具有一定的約束性，約束師生的行為，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時治理，具有治理功能，這在一定程度上有利于推動綠色校園建設(shè)。第三，引導學生全面發(fā)展，提供良好校園氛圍。校園文化建設(shè)的內(nèi)涵為學生全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件，隨著校園文化的優(yōu)化，教師能夠更好引導學生形成正確三觀，促進自身全面發(fā)展。

2 高職校園文化建設(shè)存在的問題

隨著高職學校在經(jīng)濟和社會發(fā)展中重要性的凸顯，高職校園文化建設(shè)也顯得愈發(fā)重要。但目前來看，很多高職學校的校園文化建設(shè)還存在諸多阻礙因素，既有體制機制的問題，也有文化建設(shè)過程中的實踐問題，該文主要從四個方面進行詳細分析。

2.1 校園文化建設(shè)體系不完善

第一，校園文化建設(shè)人員和經(jīng)費有限[2]。人員和經(jīng)費是文化建設(shè)體系的重要組成，部分高職學校專門的文化建設(shè)人員和部門存在缺失，多為黨建或者學生工作部門兼任，導致校園文化工作推進慢、推進難。同時，由于經(jīng)費有限，校園文化建設(shè)也很難取得實效。第二，各院系、專業(yè)之間單打獨斗現(xiàn)象普遍存在，缺乏統(tǒng)一性。高職學校內(nèi)部不同院系或者專業(yè)之間，在文化建設(shè)方面各自為戰(zhàn)，甚至存在一定競爭，缺乏統(tǒng)一性和全盤規(guī)劃，導致文化建設(shè)體系難以建立。第三，未能與思政工作進行緊密結(jié)合。高職學校思政工作與校園文化建設(shè)有著共同的目標，但從實踐來看，二者的融合并不緊密。這就容易造成資源投入的浪費。

2.2 物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)不平衡

從高職校園文化建設(shè)的實踐來看，現(xiàn)階段存在的主要問題是側(cè)重物質(zhì)文化建設(shè)而輕視精神文化建設(shè)，導致二者發(fā)展不平衡。具體來說，很多高職學校投入大量資金和資源進行圖書館、食堂等項目建設(shè)，這些雖然在一定程度上為師生提供了更好的基礎(chǔ)設(shè)施，但是一些項目過度建設(shè)就造成“形象工程”的存在，與校園文化建設(shè)目標相背離。與之相反，對學生價值觀的引導等精神文化建設(shè)投入不足，無法深入貫徹以人為本的教育理念[3]。

2.3 校園文化建設(shè)缺乏特色

千篇一律、缺乏特色是高職校園文化建設(shè)普遍存在的問題。第一，簡單復制其他高職學校文化建設(shè)的模板。從校園文化建設(shè)實踐來看，很多高職學校出于成本等方面考慮，僅僅復制其他學校的文化建設(shè)經(jīng)驗，學校師生的主觀能動性未能充分發(fā)揮，也很難參與到文化建設(shè)中，這與校園文化建設(shè)的初衷相背離。第二，將文化建設(shè)與文化活動等同。一些高職學校認為校園文化建設(shè)就是多舉行文化活動，再豐富的文化活動也僅僅是文化建設(shè)的一個組成部分，因此難以體現(xiàn)文化建設(shè)的特色。第三，缺乏個性，創(chuàng)新點不足。校園文化建設(shè)過程中未能充分調(diào)研學生的需求，與高職學生追求個性的需求不匹配，影響學生參與的積極性。

2.4 校企文化建設(shè)融合不夠緊密

新時代各行各業(yè)對于技術(shù)技能人才的需求，是我國高職學校發(fā)展的基礎(chǔ)。而高職學校的人才培養(yǎng)目標也是為社會輸送高水平的技能人才，實現(xiàn)人才的社會價值。這就需要將效率文化、工匠精神等企業(yè)文化內(nèi)容融入高職校園文化建設(shè)中。但從實際來看，一方面，很多高職學校僅僅重視內(nèi)部文化的完善與發(fā)展，缺乏文化建設(shè)的長遠眼光，不利于文化建設(shè)效能的提升。內(nèi)部文化建設(shè)固然重要，但高職學校也需要拓展思路，吸收企業(yè)的先進文化理念。另一方面，缺乏制度文化融合。高職校園文化建設(shè)中缺乏合規(guī)性、競爭性等企業(yè)制度文化，造成學生合規(guī)意識、競爭意識缺乏，最終會影響學生技能水平的發(fā)揮，也不利于自身職業(yè)發(fā)展。

3 高職校園文化建設(shè)存在問題的成因

根據(jù)高職校園文化建設(shè)存在的問題，應(yīng)當從整體上進行思考，拓寬思路，找到相關(guān)問題的成因。思想認識不足、師生參與度不高、眼光不夠長遠及理論指導缺乏是高職校園文化建設(shè)存在問題的主要原因。

3.1 對校園文化建設(shè)認識不到位

一方面，缺乏對校園文化建設(shè)的深刻認知。很多高職院校并未充分認識校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，在實踐中無從下手，導致校園內(nèi)部不同院系之間也不具有統(tǒng)一性。同時，一些高職學校管理人員對文化建設(shè)認識不足，在學校管理中，更加重視學生成績、就業(yè)等方面，校園文化建設(shè)被忽視，導致不完善校園文化建設(shè)體系的形成。另一方面，校園文化建設(shè)存在片面性。一些高職學校將制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)相分離，未能認識到三者的統(tǒng)一性和互補性，因此導致校園文化建設(shè)不平衡、片面等問題。

3.2 校園文化建設(shè)中師生參與度有待提升

教師和學生是校園文化建設(shè)的重要主體，教師在文化建設(shè)中發(fā)揮著引導和傳導作用，將正確的觀念傳導給學生，并引導學生樹立正確觀念和理念；學生樂觀積極的態(tài)度有利于推進良好校園文化的形成。師生參與度不高，必然會影響校園文化建設(shè)的進程。從教師方面來看，教師本身承擔著較為繁重的科研和教學任務(wù)，即使想?yún)⑴c校園文化建設(shè)也沒有過多精力，因此參與度并不高。同時，由于高職學校每名教師帶的學生數(shù)量比較多，其敬業(yè)精神等品質(zhì)對學生的影響也十分有限。從學生方面來看，雖然其對前沿文化具有敏銳洞察力，但對文化建設(shè)參與的主動性不強。甚至有很多學生對校訓、校史等均不了解，即使了解也是被動接受，因此很少主動參與到校園文化建設(shè)中。

3.3 缺乏長遠眼光，文化建設(shè)思路受限

正是由于高職校園文化建設(shè)思路受限，才導致文化建設(shè)缺乏特色、千篇一律等問題。校園文化建設(shè)要想突出特色，則需要充分考慮學生的需求，但從實踐來看，高職學校文化建設(shè)中“以人為本”的理念并未充分體現(xiàn)，從管理者和業(yè)績等方面進行考量的因素較多。由此，文化建設(shè)中高職學校更傾向于照搬成功經(jīng)驗，而不是突出特色，也導致校園文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新。此外，校園文化建設(shè)的諸多參與者在傳統(tǒng)工作方式的支配下，思路受限，創(chuàng)新的意愿不足[4]。這就導致文化建設(shè)中對傳統(tǒng)文化的傳承有限、創(chuàng)新不足，這也必將導致校園文化建設(shè)缺乏特色等情況。

3.4 校園文化建設(shè)缺乏理論指導

缺乏必要的理論指導是高職校園文化建設(shè)存在多種問題的重要原因。第一，未對傳統(tǒng)文化進行梳理，導致物質(zhì)與精神文化建設(shè)不平衡。傳統(tǒng)文化是校園文化建設(shè)的重要理論來源，未對其進行梳理則會忽視精神文化方面的建設(shè)，從而形成重物質(zhì)文化輕精神文化的局面。第二，創(chuàng)新文化未積淀提煉，導致校園文化建設(shè)缺乏特色。未對創(chuàng)新文化進行積淀和提煉，則無法為高職學校所用，無法實現(xiàn)創(chuàng)新文化的傳導，則校園文化建設(shè)也就容易失去特色。第三，沒有緊跟時代需求導致校企文化融合不緊密。隨著時代發(fā)展，企業(yè)急需高素質(zhì)的技能型人才，而高職校園文化建設(shè)中，如果沒有相應(yīng)的理論指導，則無法緊跟時代需求，文化建設(shè)中未融入企業(yè)文化的內(nèi)容，導致二者融合不緊密，相應(yīng)文化傳導作用減弱。

4 新時代高職校園文化建設(shè)的對策

浙江省人民政府參事室參事胡堅指出，校園文化建設(shè)的核心在于讓校園有溫度，有文化的溫度。借助于問題及成因的分析，高職校園文化建設(shè)應(yīng)從如下四個方面進行優(yōu)化。

4.1 提高思想認識，構(gòu)建完善的校園文化建設(shè)體系

第一，科學化的管理思維必不可少，應(yīng)提升對校園文化建設(shè)的重視程度。高職學校管理人員應(yīng)當樹立科學的管理意識，轉(zhuǎn)變簡單粗放的校園文化建設(shè)模式，合理安排相關(guān)人員及經(jīng)費，為校園文化建設(shè)提供必要支撐。第二，構(gòu)建聯(lián)盟式校園文化建設(shè)新格局是正確選擇。打破院系之間、專業(yè)之間文化建設(shè)的壁壘，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的競爭關(guān)系，增強校園文化建設(shè)的合力。例如，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺、校園網(wǎng)站等平臺對校園文化建設(shè)資源進行整合，改變各自為政的文化建設(shè)現(xiàn)狀。第三，不斷緊密與思政教育工作的聯(lián)系。高職學?？梢越柚颊逃牧α?，促進學生樹立正確的三觀，從而積極參與到校園文化建設(shè)中。

4.2 推動物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)的平衡

高職學校為創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，應(yīng)當“軟硬兼施”。硬性文化方面，主要指物質(zhì)文化建設(shè)，在條件允許的情況下，改善基礎(chǔ)設(shè)施，為師生提供舒適的校園環(huán)境。但是，這并不是說可以過度搞建設(shè)，而是應(yīng)當量力而行，不搞門面工程，真正為師生辦實事。軟性文化方面，主要指精神文化建設(shè)，注重文化的傳播與落地，精神層面的豐富能夠提升師生參與校園文化建設(shè)的積極性[5]。

4.3 放眼長遠，凸顯校園文化建設(shè)特色

第一，高職校園文化建設(shè)應(yīng)高瞻遠矚。對于高職學校的校長等管理人員來說，不能只顧眼前利益，而應(yīng)放眼長遠，制定適合學校發(fā)展的校園文化建設(shè)規(guī)劃，并在實踐中不斷摸索前進。同時，校園文化建設(shè)應(yīng)當與高職學校的未來發(fā)展目標具有一致性。第二，校園文化建設(shè)應(yīng)以傳統(tǒng)文化為基石。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國最深厚的文化軟實力，需要青年一代傳承和弘揚。因此，校園文化建設(shè)應(yīng)汲取傳統(tǒng)文化中的精華部分，向?qū)W生進行傳導，讓學生不會忘“本”。第三，創(chuàng)新是校園文化建設(shè)的不二之選。特色校園文化的推廣，既要滿足學校師生的需求，也要立足高職學校自身特點，在不斷創(chuàng)新中探索真正具有特色的校園文化[6]。

4.4 加強理論指導，促進校企文化建設(shè)的融合

一方面，融入企業(yè)制度文化，有的放矢培養(yǎng)人才。制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容之一，與物質(zhì)文化和精神文化具有同等重要的地位。制度文化主要通過規(guī)章制度、道德規(guī)范等方式發(fā)揮約束作用。高職學校在完善自身制度文化的同時，也可以將企業(yè)的競爭、激勵制度等引入，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能人才打下基礎(chǔ)。另一方面，融入企業(yè)精神文化，發(fā)揮引領(lǐng)作用。高職學?？梢栽谛Ｓ?、學風中融入企業(yè)文化，讓學生更多感受職業(yè)教育的初衷和企業(yè)管理模式，更加了解企業(yè)的需求，從而注重個人成長。

5 結(jié)論與展望

新時代，高職校園文化建設(shè)不能等同于文化活動的豐富，應(yīng)當從深層次思考文化建設(shè)的方向及目標。高職學校應(yīng)當認識到校園文化建設(shè)內(nèi)涵的3 個層次，即制度層、精神層和物質(zhì)層?，F(xiàn)階段，高職校園文化建設(shè)中還存在很多問題，包括但不限于體系不完善、發(fā)展不平衡、缺乏特色和校企融合不緊密，本文僅對重點問題進行探討。究其原因，也應(yīng)從多個角度進行分析。高職校園文化建設(shè)不僅要立足當下，更應(yīng)放眼長遠。因此，新時代高職校園文化建設(shè)的對策包括： 提高思想認識，構(gòu)建完善的校園文化建設(shè)體系；推動物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)的平衡；放眼長遠，凸顯校園文化建設(shè)特色；加強理論指導，促進校企文化建設(shè)的融合。隨著高職校園文化建設(shè)研究體系的豐富，相信對相關(guān)問題的研究也更加深入，未來高職校園文化建設(shè)也會在理論指導下，不斷發(fā)揮應(yīng)有作用，促進高職教育的進一步完善。