高等教育大眾化背景下教風(fēng)建設(shè)的路徑探討

萬(wàn)明，郭西平，封彥，喬曉荷，張振方

（西安工程大學(xué)，陜西西安 710048）

目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英教育階段進(jìn)入了大眾化教育階段，在這20 多年的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)資源、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、考核評(píng)價(jià)等發(fā)展不相適應(yīng)的許多共性問(wèn)題，尤其是教風(fēng)的變化，引起了高校以及整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。教風(fēng)作為大學(xué)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則的綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是建設(shè)高水平大學(xué)的重要保障，是一個(gè)大學(xué)的辦學(xué)靈魂。良好的教風(fēng)是學(xué)校立德樹(shù)人、課程思政、不斷提高教育質(zhì)量的有力保障[1]。

國(guó)家高度重視高校教風(fēng)建設(shè)，相繼出臺(tái)了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》《 關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新時(shí)代高教40條”） 等文件，并且相繼召開(kāi)“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”“全國(guó)教育大會(huì)”等多個(gè)重要會(huì)議，習(xí)近平總書(shū)記出席并發(fā)表講話(huà),他強(qiáng)調(diào)黨的十九大從新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度，做出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大部署，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。

1 目前高校教風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的及原因分析

1.1 存在問(wèn)題

通過(guò)調(diào)取學(xué)校近些年的教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課記錄、期中教學(xué)檢查記錄、教師座談會(huì)記錄、學(xué)生座談會(huì)記錄等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控資料，歸納分析有關(guān)教風(fēng)目前存在少數(shù)教師精力投入不足，教學(xué)能力有限，課堂疏于管理，教學(xué)效果欠佳等問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：少數(shù)教師教學(xué)能力有限，教學(xué)水平不高，教學(xué)精力投入不足，備課不充分，無(wú)法吸引學(xué)生進(jìn)課堂；教學(xué)手段和方法單一，上課廣播式、念經(jīng)式、照本宣科式的講課；過(guò)度依賴(lài)PPT，與學(xué)生缺乏互動(dòng)與交流，課堂單調(diào)乏味，氣氛沉悶；對(duì)學(xué)生到課情況、上課情況、聽(tīng)課情況等疏于管理，對(duì)上課睡覺(jué)、追劇、游戲的現(xiàn)象視而不見(jiàn)；課程考試考核不嚴(yán)格，考題題量小且簡(jiǎn)單，考題形式隨意，甚至都是平時(shí)作業(yè)；結(jié)課考試、補(bǔ)考、畢業(yè)前清考等一關(guān)比一關(guān)要求低；個(gè)別監(jiān)考教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)考場(chǎng)管理不足，考風(fēng)考紀(jì)差[3]。

1.2 原因分析

（1）教學(xué)資源不充分。

高等教育大眾化之后，大多數(shù)高校的教學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)投入等，都跟不上辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生數(shù)量、專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展需求。特別是很多學(xué)?？焖贁U(kuò)張，師資力量跟不上，新入職的青年教師教學(xué)水平還沒(méi)有跟上，一進(jìn)校就給學(xué)生上課，并且工作量還很大。

（2）管理過(guò)程有弱化。

高等教育大眾化后，社會(huì)上的不良風(fēng)氣或多或少地影響到了高校，因個(gè)別學(xué)生自身原因出事，個(gè)別家長(zhǎng)無(wú)限地追究學(xué)校和教師的責(zé)任，導(dǎo)致有的教師怕惹事、怕?lián)?zé)，而不愿意嚴(yán)格要求和管理學(xué)生。

（3）責(zé)任心有缺失。

教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人是一個(gè)整體，需要全校方方面面的人員齊心協(xié)力，共同作為。部分管理人員、教師、輔導(dǎo)員、服務(wù)人員、社會(huì)外包人員責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致某些方面出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而影響教風(fēng)。

2 高校教風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新路徑

2.1 建立完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度，確保教風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

第一，要根據(jù)新時(shí)期新特點(diǎn)完善《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》，加強(qiáng)校、院、系三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程巡查，確保教風(fēng)好轉(zhuǎn)；第二，要修訂完善新時(shí)期《教學(xué)事故處理辦法》，根據(jù)新形勢(shì)下教學(xué)事故的特點(diǎn)，以預(yù)防為主，同時(shí)加大對(duì)教學(xué)事故的處理力度，在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、年終考核中實(shí)行教學(xué)效果一票否決制，徹底扭轉(zhuǎn)不良教風(fēng)；第三，要嚴(yán)格落實(shí)制度。學(xué)校定期檢查干部聽(tīng)課記錄，校務(wù)督察定期核查校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課情況并予以公布，把干部聽(tīng)課制度落到實(shí)處；第四，制定出教師年教學(xué)工作量的最高限額, 有利于教師能夠把有限的精力投入到提高課堂教學(xué)效果中。高?？梢赃M(jìn)一步完善課程研究和改革立項(xiàng)工作，鼓勵(lì)教有余力的教師積極展開(kāi)教學(xué)理論研究和學(xué)術(shù)討論，對(duì)積極進(jìn)取的教師給予優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)并及時(shí)推行和完善各種評(píng)選制度、表彰制度，通過(guò)對(duì)認(rèn)真履行教學(xué)行為，對(duì)學(xué)校具有積極貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步制度化、規(guī)范化。通過(guò)將教學(xué)流程、教師個(gè)人素養(yǎng)與績(jī)效、晉升、評(píng)獎(jiǎng)等掛鉤，讓教師提升教學(xué)活力，自覺(jué)規(guī)范自身言行舉止。學(xué)院可以在每學(xué)期推出典型教師，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的廣泛宣傳，讓各級(jí)各類(lèi)教師自覺(jué)遵守教師風(fēng)范，通過(guò)為教師群體樹(shù)立榜樣，讓更多的教師熱愛(ài)教學(xué)，投入教學(xué)活動(dòng)中，積極提升自我教學(xué)能力[4]。

2.2 加大教師教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)教師潛心教學(xué)

樹(shù)立良好的教風(fēng)，還要通過(guò)制訂和完善相關(guān)政策，建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師以教學(xué)為主，投入教學(xué)，熱心教學(xué)，增強(qiáng)教師自信心與自豪感。第一，要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的精神實(shí)質(zhì)，系統(tǒng)地推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，逐步扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)的傾向，積極探索教師考核與職稱(chēng)分類(lèi)評(píng)定辦法。將課堂教學(xué)與教學(xué)效果、教學(xué)改革與成果、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教材建設(shè)、教學(xué)改革論文等，等同于科研甚至高于科研，鼓勵(lì)專(zhuān)門(mén)潛心一線(xiàn)教學(xué)的成績(jī)優(yōu)秀的教師，同樣能夠評(píng)定相應(yīng)職稱(chēng)，晉升職務(wù)，得到認(rèn)可；第二，學(xué)校設(shè)立一定額度的獎(jiǎng)教金，專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)長(zhǎng)期從事本科教育教學(xué)工作的優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)廣大教師潛心教學(xué)第一線(xiàn)培養(yǎng)人才，努力探索并爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，使長(zhǎng)期從事本科教學(xué)工作的優(yōu)秀教師得到充分肯定與尊重，增強(qiáng)教師職業(yè)的責(zé)任感、自信心與成就感，在全校范圍內(nèi)形成尊師重教、愛(ài)崗敬業(yè)的育人氛圍；第三，逐步探索建立教師教學(xué)行為規(guī)范，建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在課時(shí)費(fèi)計(jì)算上引入教學(xué)效果質(zhì)量系數(shù)，實(shí)行優(yōu)課優(yōu)酬；第四，學(xué)校設(shè)立一定的經(jīng)費(fèi)，支持教師參加專(zhuān)業(yè)研討，參加教學(xué)法活動(dòng)，參加教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，提升教師教學(xué)能力與水平培訓(xùn)；第五，持續(xù)定期舉行青年教師講課比賽、教學(xué)能手評(píng)比賽、課堂創(chuàng)新大賽、課程思政大練兵等活動(dòng)。獲得優(yōu)異成績(jī)者，在年終考核、職稱(chēng)評(píng)定、優(yōu)秀評(píng)比、考核定級(jí)等方面同等條件下優(yōu)先考慮，獲得第一名者可優(yōu)先晉級(jí)（或優(yōu)先破格晉升職稱(chēng)）；第六，學(xué)校開(kāi)展教學(xué)名師評(píng)選，探索以學(xué)生評(píng)教、專(zhuān)家評(píng)教和同行評(píng)教（第三方評(píng)價(jià)）為主組成教學(xué)評(píng)價(jià)體系，獲得省級(jí)教學(xué)名師的優(yōu)先安排“名師工作室”[5]。

2.3 以身作則，率先垂范，教師是教風(fēng)建設(shè)的核心

（1）教師要模范遵守職業(yè)道德。

師德是教師這一職業(yè)所應(yīng)遵從職業(yè)道德規(guī)范，所有教師都要樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)，以德育人，恪守職業(yè)道德； 教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)與模范遵守學(xué)校相關(guān)規(guī)定；在教學(xué)文件的編制、備課、課堂教學(xué)、課后答疑、作業(yè)批改、考試考核、成績(jī)?cè)u(píng)定等各方面，都要遵守職業(yè)道德規(guī)范，堅(jiān)守師德底線(xiàn)；各相關(guān)部門(mén)、各教學(xué)單位都要加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，規(guī)范教師的日常教學(xué)行為，大力宣傳師德楷模的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師專(zhuān)注教學(xué)，潛心育人，使教師以飽滿(mǎn)的熱情和足夠的精力投入到日常工作中，通過(guò)端正教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的提升。

（2）教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

學(xué)校各相關(guān)部門(mén)、 各教學(xué)單位都要有計(jì)劃地開(kāi)展教師培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力；鼓勵(lì)并支持教師積極參加國(guó)內(nèi)外研修培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷提高自己業(yè)務(wù)水平； 積極開(kāi)展教學(xué)法活動(dòng)，系/教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)單位要有計(jì)劃地組織集體備課示范，深化教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的研究，提升教師尤其是青年教師的教學(xué)水平； 剛?cè)肼毜那嗄杲處焷?lái)校后至少做助教1～2年，助教考核合格后方可單獨(dú)接受教學(xué)任務(wù)。新開(kāi)課、開(kāi)新課的教師，必須通過(guò)試講，合格后方可上講臺(tái)；青年教師每學(xué)期必須助課助教，向老教師或者教學(xué)情況好的教師學(xué)習(xí)；完善青年教師指導(dǎo)教師制度，充分發(fā)揮老、中年教師的傳幫帶作用。

（3）教師要積極進(jìn)行教學(xué)研究，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教師要積極進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)過(guò)程中深入總結(jié)、大膽探索人才培養(yǎng)模式；要掌握人才培養(yǎng)方案，明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，弄懂課程體系和核心課程的內(nèi)在關(guān)系；要以教育教學(xué)改革項(xiàng)目為依托，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、在線(xiàn)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式等新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；要探索考試考核方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考察和學(xué)生能力的科學(xué)評(píng)價(jià)； 要認(rèn)真編寫(xiě)教學(xué)文件、教案、講稿等教學(xué)資料。

（4）教師要上好每一堂課，做好每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為。首先教師要有高度的責(zé)任心，要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，指導(dǎo)好每一位學(xué)生，按要求進(jìn)行作業(yè)批改和課外答疑，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)；其次教師要做到上課不遲到、不早下課，嚴(yán)格自律，經(jīng)常自省，不說(shuō)與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)，不做有違師德的事，以身作則，忠于職守。上課要對(duì)經(jīng)常遲到、曠課的學(xué)生有明確考勤記錄，要及時(shí)地向?qū)W院反映學(xué)生思想、學(xué)習(xí)等狀況，協(xié)助做好學(xué)生的思想政治工作，認(rèn)證做好形成性評(píng)價(jià)。教風(fēng)建設(shè)關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)發(fā)展水平，也關(guān)系到高校的外在競(jìng)爭(zhēng)力，因此必須對(duì)教師的課堂活動(dòng)進(jìn)行整改和創(chuàng)新。教師可以在日常教學(xué)管理工作中需要根據(jù)教風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度進(jìn)行自我反省，評(píng)價(jià)自己是否尊重教學(xué)紀(jì)律？是否完成教學(xué)職責(zé)？是否對(duì)課堂進(jìn)行有效管理？ 并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式向?qū)W生調(diào)查對(duì)自己的滿(mǎn)意程度，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和反應(yīng)，通過(guò)學(xué)生與教師個(gè)人之間的溝通，讓教師感受到自身存在的不足，更努力地創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

（5）教師必須大膽地、責(zé)無(wú)旁貸地管好課堂。

管理好課堂，是教師的神圣職責(zé)。教師必須理直氣壯地維護(hù)課堂紀(jì)律，經(jīng)常檢查學(xué)生記筆記、出勤的情況。學(xué)生上課遲到、早退、曠課，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、或做與上課不相關(guān)的事情，教師都有義不容辭的管理責(zé)任。管好課堂，上好每一節(jié)課，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有興趣聽(tīng)講，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與互動(dòng)的熱情，是每一個(gè)教師致力完成的工作。課堂紀(jì)律也屬于教學(xué)管理的一部分，教師需要明確宣布課堂中的教學(xué)要求和教學(xué)紀(jì)律，對(duì)于學(xué)生各種違反課堂紀(jì)律的行為及時(shí)批評(píng)和處理。教師可以利用教務(wù)處網(wǎng)站的學(xué)情信息專(zhuān)欄，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程提出改進(jìn)意見(jiàn)，在廣泛查閱學(xué)生的意見(jiàn)基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況管理。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生的困惑給予輔導(dǎo)答疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，通過(guò)讓課堂的氣氛逐漸活躍起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)[6]。

（6）教師要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須扎扎實(shí)實(shí)執(zhí)行學(xué)校關(guān)于調(diào)課、考勤、成績(jī)考核、考試等全部的規(guī)章制度和教學(xué)行為規(guī)范。要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校《考試管理規(guī)程》，監(jiān)考教師要維護(hù)考場(chǎng)秩序、組織考試正常進(jìn)行，要加強(qiáng)巡視，積極預(yù)防學(xué)生作弊，嚴(yán)抓考試作弊，凈化考試環(huán)境，樹(shù)立良好考風(fēng)；要嚴(yán)格考試考核環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)采取多種形式的考核方式，試題難易程度要適中，題量要科學(xué)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。

3 結(jié)語(yǔ)

在高等教育大眾化的今天，教師、學(xué)生、辦學(xué)條件、就學(xué)環(huán)境、獲取知識(shí)的途徑等，一切都在隨時(shí)代的變化而變化，教風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵也隨之發(fā)生了變化。新時(shí)期教風(fēng)的建設(shè)是一項(xiàng)綜合工程，系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工程。要積極推進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)綜合改革，發(fā)揮改革的引導(dǎo)作用。要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，把制度落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，起到制度的約束作用。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師在教風(fēng)建設(shè)中的核心作用，有效推進(jìn)教風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。