朱錦，姚光燁

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院，江蘇句容 212400）

1 研究的背景及意義

習近平總書記指出，要“把紅色資源利用好、將紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、將紅色基因傳承好”。高校應依托寶貴的紅色文化資源，為思想政治教育提供優(yōu)秀資源，更好地培育大學生的愛國情懷[1]。中國共產(chǎn)黨成立以來，中國人民取得了革命建設和改革的偉大勝利，構建了領導中國人民從站起來，富起來到強起來的偉大愿望。中國共產(chǎn)黨培育了一批又一批的時代偉人，他們拋頭顱灑熱血，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人精神風貌的革命精神。2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習大會上強調(diào)要抓好青少年的教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

2021年正值中國共產(chǎn)黨建黨100 周年，也是“十四五”開局之年，必將在中國歷史上留下濃墨重彩的一筆。開啟歷史新征程，朝著第二個百年奮斗目標進軍，這是建黨百年來前所未有的重要關口。在這樣莊嚴隆重的一年里，探尋由中國共產(chǎn)黨和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的紅色文化，新時代青年責無旁貸。作為踐行立德樹人的高校，更是責任重大。高校在進行思政政治教育過程中，可以充分地利用紅色文化資源，一方面，大學生可以通過紅色文化資源了解中國共產(chǎn)黨百年來的光輝歷程，更加深入地學習每一段革命歷史背景；另一方面，思想政治教育包含大學生的理想信念教育、思想道德教育、民族精神教育、文化素質(zhì)教育以及成長成才教育，將紅色文化融入大學生思想政治教育過程中，既可以傳承紅色基因，又是紅色文化的理論價格和實踐價值的體現(xiàn)，也能更好地培育大學生的愛國情懷。

2 研究的思路和方法

2.1 研究思路

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院茅山校區(qū)團委組建了一支10 人的調(diào)研團。團隊成員來自江蘇、安徽、貴州、青海、江西、浙江、廣東和云南8 個省份。他們利用寒假時間返回家鄉(xiāng)，開展“傳承紅色基因·踐行初心使命”大學生返家鄉(xiāng)紅色實踐活動，通過“云調(diào)研”、實地考察等方式調(diào)研當?shù)丶t色文化資源。返校后，校區(qū)積極搭建平臺，打造紅色“云課堂”，依托交流會形式，組織團隊成員在線講述他們的實踐故事、分享他們家鄉(xiāng)的紅色文化、展示他們的實踐成果。以讓更多的青年大學生了解各地紅色文化。

2.2 研究方法

該次時間活動調(diào)研方法有文獻資料法、實地考察法、調(diào)查問卷法。

調(diào)查問卷法：對該校區(qū)在校大學生400 人展開調(diào)查。

文獻資料法：團隊成員接到任務后，通過網(wǎng)絡、走訪當?shù)卣男问竭M行資料收集。

實地考察法：團隊成員在做好當?shù)匾咔榉揽氐那闆r下，到家鄉(xiāng)所在地的紅色展館或革命根據(jù)地進行實地參觀學習。

3 調(diào)查問卷分析

3.1 調(diào)查問卷情況概述

調(diào)查對象為江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院茅山校區(qū)大一、大二、大三的學生。對在校生發(fā)放400 份調(diào)查問卷。其中男生216 人，女生184 人。在年級分布上，根據(jù)茅山校區(qū)學生結構特點，選擇大一學生382 人，大二學生11 人，大三學生7 人。編訂《家鄉(xiāng)紅色文化資源認知度》調(diào)查問卷發(fā)放給400 名學生，問卷涉及紅色文化興趣度、紅色文化了解程度、家鄉(xiāng)紅色文化宣傳途徑等問題，要求學生匿名作答。問卷發(fā)放400份，回收有效問卷380 份。經(jīng)過對380 份有效問卷進行統(tǒng)計，并最終形成餅狀圖、柱狀圖。

3.2 大學生對紅色文化理論知識了解度

調(diào)查問卷中，大學生對紅色文化的理論知識了解包括以下問題：（1）你是否了解紅色文化？（2）你目前了解的紅色文化有哪些？（3）你所在的高校開展過紅色文化學習的途徑是什么？ 你所掌握程度如何？（4）你所在的家鄉(xiāng)的紅色文化是以何種形式呈現(xiàn)的？通過對回收的有效問卷進行分析發(fā)現(xiàn)，10.6%的大學生了解紅色文化的相關知識和內(nèi)涵；學生所在的高校大多數(shù)以思想政治課的形式開展紅色文化的學習，但是學生掌握的程度還不夠理想；80.7%的大學生對所在家鄉(xiāng)的紅色文化不清楚。

3.3 大學生對紅色文化的興趣度

大學生對紅色文化的興趣度主要包含以下方面：（1）你對紅色文化感興趣嗎？（2）你認為新形勢下是否有必要大力傳承紅色基因文化？（3）你認為掌握紅色文化知識對你自身發(fā)展有幫助嗎？[2]在對380 份有效問卷回收后整理發(fā)現(xiàn)，僅有12.3%的大學生對紅色文化感興趣；26.2%的學生認為沒有必要大力傳承紅色基因文化；46.5%的學生認為今后不從事相關職業(yè)，所以沒有必要掌握紅色文化，對個人的發(fā)展沒什么用途。

3.4 大學生在傳承紅色基因時的參與度

對大學生傳承紅色基因參與度方面進行調(diào)查時主要涉及以下問題：（1）你是否參與過高校的紅色文化教育基地學習？（2）你是否參與家鄉(xiāng)所在地紅色文化教育基地學習？（3）你參與紅色文化教育基地學習的途徑有哪些？經(jīng)過對回收問卷統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，95%的學生參與過高校組織的紅色文化教育基地參觀學習；9.6%的學生參與過家鄉(xiāng)所在地紅色文化教育基地學習；56.3%的大學生參與紅色文化學習是通過高校組織，自己到紅色文化基地學習的較少。

4 現(xiàn)狀分析

4.1 “00 后”大學生個性化需求得不到滿足

“00 后”大學生誕生于互聯(lián)網(wǎng)時代，由于其獨特的歷史文化背景和成長經(jīng)歷，他們都具有自己的獨特人格特征。他們信息來源的渠道寬廣，樂于接觸新事物、新思想，可以為新時代中國特色社會主義的建設注入大量的新鮮血液，但是由于閱歷較淺，經(jīng)驗不足，缺乏正確的認識和辨別能力，容易受多元化的沖擊[3]。探究“00 后”大學生誕生于信息化飛速的時代，他們可能更多的是關注新鮮事物，如通過互聯(lián)網(wǎng)手段學習，接收新思想較快，但同時易受多元化文化沖擊。在物質(zhì)生活較為發(fā)達的今天，她們更容易忘記中國百年來的艱苦奮斗的歷程。

4.2 高校紅色文化育人體系不夠完善

高校在進行紅色文化育人時，形式單一，內(nèi)容缺乏新意，僅利用思想政治相關資源或校園內(nèi)主題黨日活動[4]。大學生入校時思想政治類課程有：第一，大學生思想道德修養(yǎng)、形式與政策等課程，學生在進行思想政治類課程學習時的形式僅為課堂講授、觀看視頻，形式單一，涉及的紅色文化資源也不是全部的。第二，學生在學習紅色文化知識時多半是“被學習” 方式，能自發(fā)主動或者深入了解的學生相對較少。第三，高校在校園文化宣傳時，紅色文化專題內(nèi)容少，不能夠有機地將校史、地方紅色文化結合校園文化進行宣傳，開展的紅色文化類教育活動一般為主題黨日活動、主題團日活動，學習的時間短，不能做到學生學習全覆蓋、深入學、扎實學，未形成常態(tài)化環(huán)境育人模式。

4.3 紅色文化宣傳度、創(chuàng)新性不夠

調(diào)研小組發(fā)現(xiàn)，文化宣傳部門及媒體對大眾傳播規(guī)律特別是“00 后”年輕人的文化心理的了解和把握不夠[5]。調(diào)研小組返回家鄉(xiāng)后，走訪當?shù)乩习傩諘r發(fā)現(xiàn)，有的不知道什么叫紅色文化，有的不了解當?shù)丶t色資源，有的即使有聽說，但是并沒有走進紅色教育地實地參觀學習。調(diào)研小組成員走進了家鄉(xiāng)所在地的紅色文化教育地，發(fā)現(xiàn)教育地周邊的商販較多，也會給前來參觀學習的人一種不好的印象。

5 紅色文化融入大學生素質(zhì)教育的策略

5.1 充分發(fā)揮政府的管理服務職能

5.1.1 地方政府加強對紅色資源保護

各省、市、地方紅色文化資源一定要得到當?shù)卣闹匾?。政府一方面要挖掘紅色文化資源并以此為主線打造成參觀黨員學習教育基地；另一方面要將紅色文化遺產(chǎn)保護納入文物保護工作，成為精神文明創(chuàng)建愛國文化教育需要組成部分。維護舊址、遺址、紀念設施特有的歷史環(huán)境風貌，給人以“身臨其境”、莊嚴肅穆的感受，切忌“修舊如新”、富麗堂皇。對由于歷史原因已經(jīng)不復存在的紅色軍事舊址、建筑，原則上不再修建。確需復建的，要經(jīng)過充分論證，嚴格履行報批手續(xù)。再者對于過度商業(yè)化的紅色資源要進行整頓，制定相關懲罰措施。

5.1.2 拓寬紅色文化資源宣傳的教育措施

傳統(tǒng)的推行紅色文化方式主要依靠報紙、書刊式體現(xiàn)，在信息化快速發(fā)展的今天，可以嘗試將展館與科技結合，依托現(xiàn)代科技實現(xiàn)VR 游覽，以舞臺劇、快板等方式吸引群眾，也可以使用微信公眾號推出“百姓講紅色故事”“百姓唱紅色歌曲”“百姓誦讀紅色家書”，讓更多的老百姓參與進來[6]。還可以印制“紅色歷史相關人物”掛歷、明信片等，在所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)放。建立紅色線上小程序或APP，緊跟科技時代發(fā)展，讓文化更深入人心。

5.2 發(fā)揮高校職能

5.2.1 高校應改革創(chuàng)新教學方式，推動思政育人體系

紅色文化對大學生理想信念教育、民族精神培育、成長成才具有實踐意義。高校在教學方式改革過程中，要充分發(fā)揮好紅色文化育人的實踐性：一方面將高校本土紅色文化與思政課相結合，讓學生在課堂上了解不怕犧牲、艱苦奮斗、開辟創(chuàng)新的革命故事，帶領廣大青少年走進當?shù)丶t色文化展館，了解革命遺跡，深刻領悟紅色文化精神[7]。另一方面，思政課堂教學還可以利用慕課平臺、騰訊課堂等，讓學生積極參與，從而達到潤物細無聲的效果。

5.2.2 高校應將紅色文化與校園文化有機融合

一是高校校園可營造紅色文化氛圍，如在中國共產(chǎn)黨成立100 周年之際，高?？稍谛@設立《黨史百年天天讀》專欄，組織青年大學生以手抄報的形式，以歷史圖片、文字等方式，再現(xiàn)中國共產(chǎn)黨帶領中國人民不懈奮斗的光輝歷史?？梢詭椭鷱V大黨員干部群眾和青年大學生深入學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，牢記黨的初心和使命，做到知史愛黨、知史愛國。二是可以成立周末紅色影院，在建黨百年的歷史性時刻，在廣大青年中全面開展學黨史、悟思想之“跟著電影學黨史”經(jīng)典電影展播活動。還可以黨員之家、青年之家為陣地，利用中國共產(chǎn)黨黨史連環(huán)畫《紅色的歷程》《文獻中的百年黨史》等刊物，組織黨員、青年學生重溫中國共產(chǎn)黨走過的百年光輝歷程，以閱讀、領讀、分享等形式完成。

5.3 發(fā)揮個人職能

5.3.1 大學生積極主動參與到高校各項活動中

青年大學生在學習專業(yè)知識外，還應主動參與到高校思政第二課堂中，積極主動參加知識講座、黨團活動、紀念日活動。通過新媒體手段，如線上VR、B 站、抖音等方式來進行學習?？匆槐炯t色故事書，聆聽一場報告，參觀一處景點，觀看一部紅色電影，以升華自己的愛國思想，增強責任感和使命感，自覺肩負起歷史和時代賦予的重任。

5.3.2 積極參與社會實踐，為地方紅色文化資源出一份力

廣大青年學生應積極參與到志愿服務中，主動了解當?shù)丶t色文化資源，在志愿服務中增強責任感和使命感，感受黨百年光輝歷程，在社會實踐中受教育、做貢獻。參與地方紅色文化志愿服務時應結合自己專業(yè)特長，為當?shù)孬I言獻策。如定期幫助當?shù)刈鑫⑿拧⑽⒉﹫蟮?，開發(fā)方便百姓學習的小程序或APP，運用多元化手段，提升當?shù)丶t色文化資源的影響力，還可以承擔紅色展館講解員任務。與當?shù)赜嘘P部門協(xié)作，開展線上、線下活動。如通過線上直播方式，對象可以是志愿者所在學校的師生，直播參觀場館、講解紅色人物故事。線下研討沙龍誦讀會做到內(nèi)容通俗、家喻戶曉。大學生志愿服務與地方紅色文化全面融合是搭建大學生思想政治教育多元化格局的重要途徑。既有利于大學生群體在實踐中感受紅色文化，傳播紅色精神，培育紅色情懷，也有助于掌握和利用當?shù)丶t色文化價值提升城市文化品質(zhì)。

6 結語

以上就是調(diào)研團對當?shù)丶t色文化實踐活動的調(diào)研結果。我們在學習紅色文化的同時也針對紅色文化傳播中的利弊提出了建議與方法。2021年正值中國共產(chǎn)黨建黨100 周年，傳承紅色基因和文化對青少年培育社會主義核心價值觀有著積極向上的作用。紅色文化是馬克思主義與中國本土優(yōu)秀文化融合形成的現(xiàn)代先進文化，是彰顯共產(chǎn)黨人信仰、制度、作風、道德、革命精神和傳統(tǒng)等先進性的綜合體現(xiàn)。我們要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，汲取紅色文化力量，自覺踐行初心使命，讓紅色文化融入大學生活，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。